用新课程理念充实小学英语课堂
甘肃省宁县秦村九年制学校 <关键词>:优化情境 关键词>:优化情境 >: 激发情趣 <摘 手段新颖 活学活用 郑宁丽
要>:新一轮课程改革倡导联系生活的教学 >:
策略,目的在于使学生拥有的直接经验再丰富些。 《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线, 强调学生要能用所学的英语作事情。要通过创设良 好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学 生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形 成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳 等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略, 通过交流与合作发展交流与合作的能力。 《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综 合语言运用能力的形成。而这一能力的形成是建立 在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略的文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这
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一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用能 力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为 终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进 一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽 量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践 活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如 何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在 教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从 中感受到了新课改的“甜头” 。 一、运用新情境,提高学生兴趣 运用新情境, 在小学英语教学中, 创设情境让学生感知语言, 在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。在 课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难 点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主 动参与语言交际活动的情景,让学生走入情境,理 解情境,表演情境一次突破语言观。学生在真实的 情景中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。用 一个好的开端令学生带来亲切的感觉,留下难忘的
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印象,富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入 学习新知识的情境,并能激发学生学习情感、兴趣 和求知欲望,是学生乐学、爱学。因此教师要巧设 开头,先声夺人,用最短的时间,进入最佳的学习 状态。小学英语导入新课的方法多种多样,没有固 定的模式。我经常采用:1.歌曲式导入;2.提 问式导入;3.图片、 、幻灯等电教手段导;4.悬 念式导入;5.复习导入等等。例如,Book 《Lesson Three

  9》本课第一部分内容要学 5 个商店名称
bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各 种道具,扮作买主。老师介绍每一个买主是一个商 店。我在这个商店买到一辆自行车,问学生,我们 应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop),学 生就会给出 bicycle shop, 以此类推, tea shop, tire
shop……经过这个有趣的小故事的导入,学生学起 来特别轻松,并由此可以向外延伸许多生活中的新 内容,shoes shop, pants shop……逼真的情景,以 其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字 变得直观、形象、明了、清晰,使语言的功能在动
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态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知 理解更为深刻。 二.手段多样化,“拴”住学生的心 手段多样化, 1.随机应变,如把“stand up, sit down”.这一 环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得 学英语原来是如此的有趣。在第一堂课的单词教学 中就可以适当的添加一些动物、植物的单词,或者 可 以 把 下 一 单 元 的 单 词 提 前 教 , 如 “ duck monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单 词,自己编一个小故事。题目为“我的生物园” ,鼓 励他们利用学过的单词,自己编小故事。 2.在教学中常用各种方法,如“表演法” , “竞赛法” , “游戏法”等。 (
  1)当“小老师”“模仿秀”. 当 小老师” 模仿秀” 、 比如说“Tack about it” 。这一模式中,我们
可以鼓励学生大胆的模仿,带表情说句子。如“I am hungry。 ”
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(可以做饥饿状) “I ;
am
thirty” (可以做口渴
状) ;还可以鼓励学生上讲台当“小老师” ,领读句 子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作,鼓励 他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good” “Sit down ,please” 。
(
  2)把身体语言带入课堂 把身体语言带入课堂 在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做 动作,甚至作夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩 子们特别喜欢。 “big”两手张开画个大圈, “sma ll”用两手指做个特别小的小圈, “strong”出示 手臂,并鼓起肌肉, “thin”做一个瘦的动作。 学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单 词。 (
  3)表演法 ) 例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五 分钟表演巩固已学的句子。具体做法是:学习小组 表演对话,能说什么就是什么,说错也没关系。这
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样就不会让学生感到说错要批评的压力。 如: Hi,jim.Hello,Mike,Nice to meet you! Nice to meet you,too. What is your name?My name is Jim.How are you? Fine,thank you.And you? I am fine,too. 另外,在巩固新课时,我经常引进竞争机制, 给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜 的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力 强,得到老师表扬后,甭提有多神气了。此外,我 还常常让学生“唱英语歌曲”“说绕口令”“做游 、 、 戏”等。由于教学方法的多姿多彩,课堂教学充满 了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主 体性,发展了学生的个性。 (
  4)运用边画边说 ) 新教材的最突出特点是图文并茂,无论 Student book 还是 Activity book 到处都体现了这一特点。 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、 生动、形象等特点。它一则可以引起学生兴趣;二
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是可以帮助学生记忆,提高学习效率。有一次学习 关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学 生这样一首儿歌: “小黑熊,真顽皮,手里拿着大画 笔,画片天空是蓝色,blue,blue 是蓝色;画朵白云 是白色,white,white 是白色;画片草地绿油油, green,green 是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow 是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple 是紫色;最 后拿起黑色笔,black,black 是黑色;对着镜子画自 己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找 mummy。 ” 基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培 养学生学习英语的兴趣。因此,在教学英语时,教 学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显 的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻 灯片等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学 习兴趣。 三、“现学现卖”。养成习惯。 现学现卖” 成习惯。 创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要 的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰
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到学生,我总会用最简单的语句打招呼: “Hi!Boy, How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会 争先恐后地用英语招呼我, 养成了用英语进行交际, 形成了习惯,有效地提高了学生的听说能力。 兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也 是我们英语教师所追求的。教学方式的转变,活跃 了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学 习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到 了较快提高。 我们只有不断地激发学生的学习兴趣, 引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂 活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才 能最大限度的使他们快快乐乐的获取知识,轻轻松 松的提高他们的英语素质。 总之,设计有效的课堂教学活动,不仅要充分 体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度地发 挥学生的主体性, 让学生乐于学英语, 善于学英语, 真正成为学习英语的主人;而且还要使教学活动的 设计符合新课标理念下新的教学目标与要求,要真 正能代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在
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多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的 过程中体验学习成功的愉悦,以完善和发展学生的 综合能力。新课程标准所倡导的: “以人为本”的理 念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的 本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学有助 于营造出一个个性化的教学环境,不仅有利于调动 孩子们的学习积极性,提高教学效果,还有利于孩 子身心、情感的健康发展。
参考文献: 参考文献: 《英语课程标准》 《英语教育辅导报小学英语教师版》 《英语教学中如何渗透新课标理念》
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