学科教改研究  
决定了不能获得那样的语言环境 ,但我们在英语教学 中可以努力为学生营造这样一种氛围 ,用英语教英语 有利于创造这种氛围 。从旧中国的教会学校外国人 用英语讲课到今天许多学校聘用外教 ,以及许多教学 有成的英语教师用英语上课 ,其教学效果比较显著 , 都证明了环境对学习英语的重要作用 。 二、 用英语教英语有利于激发学生学习英语的兴 趣 激发学生兴趣 ,培养学生学习毅力 , 充分调动学 生的学习积极性是新教材的一大特点 。现在中学生 学习英语的两极分化现象严重 ,究其根源在于学生对 英语学习缺乏兴趣动机 ,更缺乏学好英语的决心和毅 力 。中学生学习英语并非一开始就缺乏学习兴趣 ,而 是一个从好奇到厌倦直至放弃这样一个心理过程 。 心理学研究证明 ,轻松愉快的学习能充分调动学生的 学习积极性 ,激发学生的兴趣 ,从而提高学生学习英 语的效果 。用英语教英语有利于激发学生的兴趣 ,使 学生的感觉知觉 、 思维 、 动作与英语建立直接的联系 , 能有效提高学生快速反应能力和用英语思维表达的 能力 ; 让学生产生众多的联想 ,在良好的语言环境中 接受新知识时有一种新鲜感 ,易于激发学生的兴趣 。 例如 Open your books. 这一句子 , 教师反复说几遍配 以动作 ,无须说汉语 “打开书” 学生便能明白 。用英语 教英语 ,教师在情景中教 , 学生在情景中学 、 , 这样 练 学生的兴趣盎然 , 注意力持久 。如教 take a message 时 ,为激发学生的兴趣 ,一上课 ,教师就拿出一玩具电 话用英语说 : A : Hello ,t his is 25768
  89. Can I speak to Tom ? B :Sorry ,he isn’ in now. May I take a message ? t 教师分别扮演两个角色 ,易于把知识点表现出来 , 学 生兴趣也就容易激发起来 。 三、 用英语教英语有利于提高学生的听说能力 新编初级中学英语教学大纲明确规定 “中学英 : 语教学的目的是通过听说读写的训练 ,使学生获得英 语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ……。这 ” 一表述明确指出了学习英语的最终目的是为交际运 用英语 。听 是 人 们 交 际 活 动 基 本 的 方 式 。弗 里 斯 ( Fries) 说 “学生学会说英语的前提首先是听 。亚历 : ” 山大 ( Alexander) 说过 “掌握一种语言 , 首先是听懂 , : 听懂的比重占百分之九十 ,能听懂你才觉得舒服 , 听 不懂就觉得不自在 。说是一个复杂的心理活动过程 。 ” 说的素养先有说的动机 ,而听得懂是前提 。初学者往 往要经过母语到外语这样一个心译过程 。用英语教 英语有利于提高学生的听说能力 ,有利于学生逐渐摆 脱从母语到英语的心译 ,达到不加思考地自动化地用 英语表达的心理过程 。中学英语教材内容紧密联系 学生的生活实际 ,融知识 、 趣味 、 实用为一体 , 为用英 语教英语提供了必要条件 , 仅有这些条件还不行 ,
用 英 语 教 英 语
 
 
■ 临 沂 教 育 学 院 / 于 建 波
浅 谈 中 学 英 语 课 堂 教 学 的 基 本 要 求
   我主张 : 在中学英语教学中用英语教英语 一、 用英语教英语符合语言学习的规律 , 能为学 生创造良好的英语学习环境 任何一种语言的习得是一个复杂的过程 ,人从出 生大脑便开始建立了学习语言的机能 ,为语言的学习 提供了自然条件和发展的可能性 ,而环境尤其是社会 环境为语言的学习规定了发展的现实性 。一个听觉 视觉器官生来很健全的儿童 ,如果没有适当的音乐 、 绘画环境是不会成为音乐家或画家的 。语言的习得 实质上是口耳相传 ,需要通过周围的环境去实现 。学 生学习英语的最佳方式当然是同幼儿习得母语一样 , 具备说英语国家的社会环境 。然而 ,我国的客观条件
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还要靠教师充分利用这些条件 。中学英语教学对教 师的素质要求之一就是用英语教英语 。然而当前中 学英语教学不同程度地存在着教师用汉语教英语 ,学 生用汉语标注英语的不良倾向 。如 Good morning. 注 上 “狗逮猫宁” her 成了 ,fat “发热” ’ go shopping. ,Let s 注成 “赖雌勾哨兵” 真是荒唐可笑 。这种教学英语的 方法造成学生学习英语费劲 ,教师教英语伤脑筋 。 如何做到用英语教英语呢 ?
  1. 教师要提高自身素质 常言说要给学生一杯水 , 教师要有一桶水 、 一缸 水 。一个合格的中学英语教师除了具有较好的政治 素质与职业道德 ,还要具有较为广博的业务知识和较 强的能力素质 ,以便胜任教学工作 ; 另外还要具有较 佳的心理及审美素质 ,能够全方位开发学生心智 、 发 现培养教育各种类型的人才 。教学方法越先进对教 师要求越高 。联合国教科文组织对外语教学质量曾 提出 “五个因素 ,一个公式” 。公式为 : 教学质量 = ( 学 生 + 教材 + 社会环境 + 教学方法 ) 乘以教师 , 括号内 的四项和是十分 。教师的分值越高 , 乘积就越大 , 教 学质量越高 。由此可见 ,教师素质的高低直接影响教 学质量 。要做到用英语教英语 ,首先要不断加强英语 教学理论和英语教学法知识的学习 , 用心理学 、 教育 学、 外语教学心理学 、 美学武装自己 ; 其次要提高业务 素质 ,不断学习英语专业知识 ,具有听说读写译的能 力 ;再次要了解社会的发展 ,不断吸收新知识 ,悉心研 究国内外先进的教学方法 ,拓展视野 ,充实自己 ,提高 英语教学的技能 。只有这样 ,才能提高用英语教英语 的水平 。
  2. 教师要加强课堂教学
  1) 课堂教学情景化 。克鲁姆 ( Krumn ) 说过 “成 : 功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景 ,让学生 有机会运用学到的语言材料 。中学英语教学应充分 ” 发挥课堂教学的作用 , 努力创造学习英语的外语环 境 ,因为语言只有在一定情景中才有意义 , 才会具体 形象生动 ,才有利于学生掌握和理解 。从起始阶段 , 坚持用英语组织课堂教学 ,师生之间的交流尽可能用 英语 。中国中学生学英语是在汉语的氛围下进行的 , 新教材集知识趣味实践于一体 ,给我们提供了大量的 生活情景对话 ,有利于创造英语情景 , 教师要根据教 材内容营造英语氛围 ,设计生活语境 , 将枯燥的内容 寓于有趣的情景教学之中 ,通过直观教具如实物 、 卡 片、 学生身边熟悉的人或物巧设情景 ,让学生的听觉 、 视觉积极参与 ,使情景教学直观化 ,具体化和交际化 。 如购物 ,借学习用品 ,就餐问路 , 上学等内容 , 教师和 学生可以扮演角色 ,人人参与 ,在身临其境中学习英 语 ,加快了节奏 ,增加了实践机会 。学生不仅学到了 知识 ,而且可以运用英语知识把课堂教学变成生动活 泼的英语交际场所 ,形成学习高潮 。
  2) 课堂教学趣味化 。现行中学英语教学大纲把 激发学生学习兴趣列入教学目的 ,充分说明了兴趣在 英语教学中的作用 。布鲁纳认为 ,对于学习的最好激 发乃是对所学材料的兴趣 。所以 ,培养学生的兴趣至 关重要 。用英语教英语有利于激发学生的学习兴趣 。 根据不同的教学内容和目标 ,采用多种教学方法 , 配 以生动形象的语言 ,利用直观教具 ,电教手段等 ,营造 良好的英语学习环境 ,加强直观艺术感染 , 激发学生 的兴趣 。例如教 dangerous ( 危险 ) 一词 , 用手指着教 室内电源插座作插入状 ,说 It ’ dangerous. 学生便能 s 很快理解该词的使用环境 。对于具有语音室 、 幻灯 机、 投影等条件的学校 ,宜发挥自身的有利条件 ,充分 利用 。对于条件稍差点的学校 , 因地制宜 , 努力创造 一些可能的条件如制作教具卡片 、 绘制图画等为学生 提供更多的直观形象为英语教学服务 。另外 ,激发学 生的兴趣要挖掘教材的趣味性 。新教材提供了许多 插图 、 各种形式的游戏活动和大量的对话 , 教师要善 于优化教学过程 , 把这些游戏活动如猜一猜 , Polly says 等与教学内容巧妙组合 , 把学生吸引到生动活 泼、 丰富多彩的活动中 ,使学生产生浓厚兴趣而乐学 。 再者课本中许多有趣的课文可以改成小品 、 短剧组织 学生演出 ,不仅能培养学生的交际能力 , 还可以对学 生进行思想教育 。
  3. 开展丰富的课外活动 课外活动是课堂教学的延伸和继续 。当前中学 生的英语课外活动缺乏应有的指导 , 或者放任自流 , 或者成了补习辅导课 。而真正的课外活动应成为学 生运用所学语言的重要场所 。例如组织学生举办 “英语园地” “书法展览” 、 、英文打字 、办英语墙报 、 学唱英语歌曲 、排练英语节目等 , 丰富学生的 “英 语生活” 活跃英语气氛 , 增长英语知识 , 培养英语 , 的交际能力 。例如开展英语角活动 , 可以让每位学 生尽量用学过的英语表达某一主题或想法 。在学完 初中英语课本 ( 新编教材 ) 第 22 单元 What a Good Kind Girl 后可组织学生讨论交流 What do you t hink of Liu Mei ? Do you often help old people ? What are you going to do when you meet wit h old people ? 这样 课内课外学生都能运用英语交际 。开展经常性的英 语课外活动不仅有利于培养兴趣 , 同时有助于增长 学生的英语知识 , 提高学生的四会能力 , 是一种不 可缺少的教学辅助手段 。 外语不仅是教会的 ,而且是学会的 。只要我们坚 持用英语教英语 ,就能够调动学生说英语用英语的积 极性 ,就能够使学生对学习英语自始至终保持积极向 上的姿态 ,从而达到中学英语教学的目的 。 ■
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