幼儿阶段学习英语的优势</FONT></P> 尽管学习语言的过程很复杂,幼儿通常在 3 岁甚至 3 岁之前就可以掌握一种或多种语言。从小就学习第二 种语言,有助于幼儿大脑的听觉皮层发育和总体智力 的发展。事实上,从小学习第二种语言对促进幼儿的 发育是非常有效的,甚至对于脑损伤儿童和自闭症儿 童的发育也是有帮助的。 <BR> 孩子越小就越容易 自然而然的学会一种语言,年纪的增长会给学习者掌 握正确的口音和语法的母语式运用增添难度。因此, 让孩子从小就学习英语,不仅能帮助他们轻松完成学 校的英语课程,还能培养他们学习英语的兴趣。 </FONT></P>
  2.幼儿英语教学的方式 P> >大致可以分为母语式的学习环境、 感官式的学习方法 和交流、互动、游戏的学习方式。<BR>●母语式的学 习环境</FONT></P> 课堂上,强调不用课本,没有拼字或音标, 不刻意教语法, 在家庭环境中反复播放课程内容,包括音乐、儿歌和 故事,为孩子营造一个英语为母语的语言环境,使他 熟悉将要教授的内容,在游戏的氛围中无意识的记忆 上课内容,达到母语学习的效果●感官式的学习方法 老师在课上引导孩子通过视觉、嗅觉、味觉、听觉和
触觉五种感觉方式,生动形象的让孩子理解早已熟悉 的单词和句子, 使他以先记忆后理解的方式学习英语, 达到英美国家同龄孩童的同等水平。●交流、互动、 游戏的学习方式 不同的道具和游戏,老师在课堂上将道具和游戏结合 起来,让孩子们在玩乐或实体道具中自然的理解学习 内容,并通过反复的练习来巩固他们的记忆,然后通 过互动了解孩子对于所学内容的掌握情况,让孩子自 然而然学会英语。 <BR> 幼儿的英语学习需要贴近 生活,需要在充满爱与包容的环境中,拥有幸福的童 年和完善的早期教育是我们对幼儿的期望。英语教育 的目标应不再只限于会开口说英语并与外国人进行沟 通而已,而是教会孩子学会主动学习、并且养成阅读 的好习惯,获取更深层语言内涵。<BR> 教师与父 母应对英语教学目标有一定的认识与理解,有意识的 参与, 并提供幼儿良好的学习环境。 进行英语教学前, 应先认识到幼儿接触英语的主要目的不是为了立即产 出,而是以引起动机并且延续学习热忱为主要目的。 <BR> 父母与学校的合作规划, 可以避免幼儿陷入 两种语言都接触却又都不精熟的困境。父母与教师应 思考给予幼儿何种适当且丰富材料与资源,循序渐进 的启蒙幼儿的天赋,通过英语阅读为幼儿开启一个无
止境的英语学习天堂,并且期待幼儿建立自信与宽广 的态度来迎接英语学习。
  3.幼儿英语教学点滴体会 </FONT></P> =2>一、两多两少的英语活动设计</FONT></P> 英语活动设计应力求做到游戏多,要求少、重复多、内 容少。 儿童学习语言的过程, 先后有两种不同的趋势。 起初是扩展的趋势,就是能够学会越来越多的语音, 3~6 岁的幼儿正处于这种阶段,在此以后,学习语言 的趋势逐渐趋向收缩。专家指出: ‘3~6 岁内的儿童, 相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说幼儿在 学习外来语上有比较好的先天条件,孩子们很容易接 受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点,注意 力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等, 于是我结合年龄特点精心设计英语活动。例如:在第 一次的英语活动中,我将 apple 和 A 作为我的教学内 容,让孩子们的触觉(摸) 、嗅觉(闻) 、味觉(尝) 等多感官参与学习, 并让每个孩子上来做 “送 apple 宝 宝回家”的游戏,使每个孩子都能练习和重复 apple 这个单词的发音,我也能为他们个别纠正发音。最后 结合短小易学的儿歌 (apple 黄、 apple 红、 apple 圆、 apple 啧、啧、啧、甜。 )一方面是幼儿熟悉 apple 的 发音,另一方面把 apple 的特点也感知了一次。一次
活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松的就把 apple 这个单词学会、记牢了。 </FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2> 二 、 童 谣 的 妙 用 </FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>在英语教学中我发 现,让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文, 是一种非常有趣有效的学习方法。</FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>首先,悦耳的音乐、 生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规 律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律 好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能配合儿 童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加 它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言 接受环境。</FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>其次,因为歌曲童谣 大都可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同 时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是,这些 肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事 倍功半的效果。如,孩子在学习 bird(小鸟)时,边学小 鸟飞边念 bird bird fly fly 学习 elephant (大象)时,边学 大象走边念儿歌 elephant elephant walk walk e=2>第 三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础,小朋友
们由歌曲童谣的引导进入英文的世界, 只要常常练习, 当他们能琅琅上口时,就会觉得很有自信及成就感, 对学英文更加起劲。特别是对于 3 岁的孩子,他们第 一次接触到英语,新鲜感和想学英语的欲望都较强, 能很快地学会唱一些英语儿歌。</FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>第四、由于歌谣韵文 的教学都是在一种欢快的环境下进行,孩子们学习的 兴趣浓, 效果也特别好。 我们还可以让幼儿在进餐时、 看图书时、玩玩具时听英语歌谣,潜移默化的效果会 更好。</FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>最后,知道了歌谣对 幼儿英语教学中的作用,但应该选择什么歌谣给幼儿 呢?我们可以选择一些内容比较简单,且是幼儿身边 常见到的事物,如小动物、水果、家庭成员、食物、 身体部位等等,可搭配动作、节奏轻快,有趣及容易 学的都可以选用。 如有一动作歌谣如下: </FONT></P> >Sometimes I am tall ( 站 起 来 , 并 将 身 体 向 上 伸 展)</FONT></P> Sometimes I am small ( 蹲 下 来 , 收 缩 肢 体)</FONT></P> Sometimes I am very tall (站起来踮起脚尖,更用力的 将肢体向上伸展)</FONT></P>
Sometimes I am very small (蹲下来, 并尽可能的将肢体 缩的很小)</FONT></P> Now tall, now small (站起来,蹲下)</FONT></P> Now I am a tiny ball (蹲下双手抱膝,将身体卷成球 状)</FONT></P> 2>三、科学耐心纠正发音</FONT></P> 2>因为 3~6 岁幼儿由于生理上不够成熟,不能恰当的 支配发音器官,所以他们发音不准的较多。幼儿发音 的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿 发出的元音错误较少,错误往往在辅音,这是因为辅 因要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。幼儿由于唇 和舌的运动不够有力,下腭不够灵活,因而发出辅音 时往往分化不明显。他们的发音往往不够清楚,说出 来的常常是两个语音之间的音。 这些为幼儿学习语言, 特别是英语造成很大的阻碍。但是,随着幼儿发音器 官的不断完善和成熟,是可以改变的。幼儿一时发错 音是很正常的,关键看教师如何纠正,还要想想在教 的时候是否忽略了什么。但是值得重视的是,不管孩 子是否能正确的发音,教师都应给与孩子最正确的发 音, 因为这会给孩子留下最深的影响。 </FONT></P> 四、挖掘幼儿记忆的潜能</FONT></P> =2>幼儿虽然年龄小,语言发展不完善,但是经过实
践,我觉得幼儿记忆力并不差,关键是怎样挖掘?孩子 对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如: apple boy jelly cat dog 等。孩子对歌曲、儿歌的记忆 力特别好。例如:Hello&nbsp; Round and round&nbsp; I can say my A B C 等, 平时只要一说这些歌曲或儿歌, 孩子们就会兴高采烈的参与,而且乐此不疲,有的孩 子甚至在自由活动中也会唱起来,一个孩子唱错了, 其他孩子还会纠正他。 这些都表明, 孩子记忆力不差, 关键看教师教授的内容,设计的活动是否是他们感兴 趣的,是否符合他们的年龄特点,只要是具备这些特 点,孩子们就一定会将所学内容牢牢地记在心里。 </FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>另外我还发现,幼儿 对英语的反馈大多集中在第二次, 或者说是复习课上, 我把它称之为“奇妙的第二次”现象,在设计活动时 我也充分考虑到这一特点,不强求幼儿的第一次反馈, 注重第二次的温习。 </FONT></P> 2>五、注意动静交替。</FONT></P> >教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定 要准备很多游戏,老师要会作鬼脸、学动物讲话,学 生在游戏中兴奋的尖叫、大叫。喧闹的活动是很容易 掳获孩童的心, 但安静的想想, 我们平常和孩童相处,
是有动有静。如果只是一味地动,幼儿会一直处于兴 奋状态,无法潜心到教师所要传授的知识点上面,甚 至幼儿如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情;但 如果只是一味地静,又违背了幼儿的天性,很难提起 幼儿的兴趣。因此教师应灵活掌握情况,注意动与静 的结合。</FONT></P> <P><FONT face=Verdana size=2>六、创设多层次的课 外语言学习环境。</FONT></P> 英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是远远不够 的,这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,这不是 英语教学的目的。由于是整班教学,除了每天固定的 15--20 分钟游戏化的课堂语言训练外,孩子的一日常 规都由教师安排,教师有条件提供一定的语言环境, 使英语教学深入到一日常规的各环节,这些都是形成 幼儿学习英语的重要渠道。 等日常用语,孩子在模仿的基础上会愿意说,也 可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼,另外,孩子 说的熟练后,还会主动对老师家长说,这就使简单的 英语教学容入到孩子的生活中去,让孩子学以致用。 在英语教育活动中,对孩子说等,老师通过自己动作 等肢体语言的提示,让幼儿猜老师的意思,孩子一开 始是在猜, 到了第二个月, 孩子不但理解句子的意思,
还会模仿老师的发音和句子,孩子对完整句和连贯的 交流用语学习得到发展。 </FONT></P> >其次, 创设活动区域。 在活动区中投放生动有趣的 图片,动物指偶等,吸引孩子。只要有空,孩子就会 主动地指读单词,或是拿起指偶两两结伴做起语言游 戏,幼儿愉快地生活于英语语言的大气氛中。另外, 在区域活动中更有利于教师对个别儿童的指导,每个 孩子都有各自的性格特征,对于个别内向、不愿表达 的孩子,可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲速, 老师给于适当地指导,因人而异,因材施教,以使这 部分孩子也得到进步。 >最后,学习英语阅读其实是一个十分重要的环节.除 了英文教科书外,成人鲜有阅读英语小说或其他英语 休闲性读物的习惯。阅读是一种习惯,而习惯最好是 从小培育。我们让小孩从小开始学英语,决不会是想 让他们当一只小白兔,很早起步,很早到达那颗树, 然后就在那边睡觉了吧!英语教学从娃娃开始,我将 不断探索,找出一条适合幼儿英语教学新路,让孩子 们能开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一 步。
 

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