1. 幼儿英语教学没有统一的目标.因为没有统一的目标,所以在对教育目标的追求上出现很 大的诧异;有的幼儿园追求幼儿英语听说,口语能力的发展;有的幼儿园追求幼儿对英语字母 和单词的人独;有的幼儿园追求幼儿单词,兆掌握的数量等等.所以,在幼儿英语教育目标的把 握上各个幼儿园不统一,出现一定程度的混乱现象.
  2. 幼儿英语教育没有统一的教材.目前市场上幼儿英语教材较多,水平也参差不齐.像我们幼 儿园用的教材是<<幼儿托福英语>>.根据我的了解,其他幼儿园用的教材有<<洪恩英语>>,还 有<<牛津幼儿英语>>,<<新时代英语>>等等等等.但究竟哪种版本的教材更科学,也没有人统 一的定位.
  3. 幼儿英语教育没有称职的师资队伍.书中指出幼儿园英语教育大多数右幼儿园老师充当. 幼儿教师英语水平大多是在幼师学校学习完成的.而一部分英语教师是毕业于大专院校的专 科生和本科生.这些学生的英语基础虽然优于幼师生,但英语水平也主要以书面英语为主.并 且缺乏对幼儿教育,幼儿心理方面的专业知识.总体来说幼儿园师资水平需要整体提高. 每一年龄阶段的外语学习都有各自的优势和劣势,幼儿期英语学习也是.我们因了解幼儿阶段 英语学习的特点及现阶段英语教学存在的问题,使英语教育更有针对性.
为了更好的组织和实施教育活动,促进幼儿健康成长,促进幼儿健康成长,促进教师的专业 成长,我们全园老师都认真阅读、学习了《幼儿园教育指导纲要》 。 本纲要分总则,教育内容和要求,组织与实施,教育评价这四个部分。它从制定本纲要的目 的出发, 阐述了幼儿园教育在幼儿学校教育和终身教育的重要性。 是一个奠基阶段, 从这里, 就让我更加清楚的认识到, 我们作为一名幼儿教师的责任之重大。 在第二部分教育内容与要 求中,它把内容划分为语言、科学、社会、艺术、健康这五个领域,分别向我们介绍了每个 领域所达到的目标, 要求和要掌握的要点, 一切从幼儿出发。 从不同的角度促进了幼儿情感、 态度、能力、知识、技能等方面的发展,怎样去开展一个教育活动。在第三部分组织与实施 中,又给了我们要求和帮组,让我更加清楚,有条理的安排孩子们的一日生活。第四部分的 教育评价,是幼儿园教育工作的重要组成部分,它包括幼儿、对老师自己,对教育工作的评 价,怎样去评价,评价的方法,注意的事项都介绍得很全面。 从各个方面了解纲要的内容要求之后, 它让我在平常的生活工作当中收益不少。 我们班的孩 子都非常活泼、好动,还有部分孩子比较叛逆、调皮,所以班上常规都很乱,对此,我很着 急,便很严厉地训练常规。在我的“威严”之下,大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我 渐渐发现在孩子看我的眼神中多了一份“恐惧” 。而且,我不在的时候,他们还是照样一团 糟。这时,我想到了纲要中的一段话“幼儿与教师在人格上平等,教师在与幼儿共同生活中 要建立平等、亲密、信赖的良好关系,创造一种开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围,使幼 儿快乐、健康地成长。于是,我试着与每一个幼儿做朋友,不再摆着老师的姿态,要求他们 怎样做。而是以尊重的态度与他们沟通,久而久之,孩子们与我亲密起来,喜欢和我一起玩 了,我也引导他们怎么样做才是对的,孩子们都很容易接受。 渐渐地,我明白了许多。其实,多于孩子沟通,多给他们一些鼓励、称赞,是比批评、指责 更容易让孩子改正缺点。
 

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