小学英语教学方法探讨 浅谈如何激发小学生英语学习的兴趣
随着我国加入WTO及社会经济的发展,国人越来越注重英语学习与应用。这几年来英语浪 潮直卷小学校园。这已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明:让孩子在语言发育时期就 接触英语,同时运用英语和汉语表达自己的思想,对孩子的语言发展有很大好处。在我市, 小学英语成为小学教育的一个特色, 各位英语教师更在提高课堂效率、 促进学生口语水平提 高这一块内容上大下功夫。 在全面推进素质教育的形式下, 英语教师一方面要力求英语课的 趣味性、 课堂气氛的活跃性, 另一方面又要求学生的水平的提高, 小学英语课时少, 时隔长, 这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。因此,在两头不能兼顾的情况下,未免不会 出现另一个极端,那就是在不断反复的,机械的操练下,使小学英语教学成人化,学生对于 英语渐渐失去兴趣,英语教学的天平侧向了考试成绩的一面。因此,提高小学生学英语的兴 趣迫在眉睫!而方法是多样的,只要你敢想。 一、多种多样的教学方法齐下,提高小学生学英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的老师。 小学英语教育是一种启蒙, 要把重点放在学习英语的兴 趣上,如果小学生对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子 会主动融入到活动中。反之,如果只是追求单词句子数量的多少,考试成绩好坏。那会 倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态。因此,在实际教学活动中,我们应选取适 合小学生心理、生理和语言学习的特点的教学方法,激发、培养小学生的浓厚学英语的 兴趣。
  1、 游戏教学法。 小孩子生来是好动的,游戏可以说是其生活的全部。的确,游戏是小学生最喜欢的活动形式 之一。玩是孩子的天性,符合小学生天性好动的特点。游戏能激起小学生学英语的兴趣,密 切师生间的关系,提供小学生充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中, 让小学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识。 也在不知不觉中掌握了知识。 更重要是感受到 学习英语的乐趣。因此,小学英语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让小学生在游戏中轻 轻松松学英语。如:户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》 ,这个游戏是儿童熟悉而喜欢的。 于是,我把游戏改为 Wolf, wolf, what can you do?是请一位小学生当老狼,其它是小羊。小 羊问 Wolf, wolf, what can you do ?老狼回答, can eat.然后开始追逐小羊。 I 同学们在他们原有 的游戏经验的基础上, 轻松愉快的习得了英语 , 学会了句型 What can you do? I can draw/run... 锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而 为往后的学习打下了良好的基础。
  2、 故事教学法。 故事对小学生具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富发性和趣味性,在 故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,使小 学生在和谐的气氛中增进学习意识, 激发学习兴趣。 例如: 一次我在教 Come in ,please. 与 Go out.时,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只 大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中, 将 Come in ,please. Go out.穿插其中,同学们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然 全部掌握,且印象极深。又如:在教单词 turnip 时,我在引入时先说 I’m a rabbit, I’m very hungry, I want something to eat.在这个情节引入后, 学生复习各种已学过的食物单 词,教师还是很饿,I’m still hungry now 时,巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词
turnip 的学习,在老师的引导下引出《拔萝卜》 ,使学生与老师共同参与,自然学习 新的知识。 2、情景教学法。 小孩子的语言能力是在实际运用过程中发展起来的, 应根据实际创设各种有意义 真实的情景,使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的 学习是一种“自然式”的学习,而不是一种“教学式”的学习。语言的学习不只是学 习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往。因此,教师要以学生为主体,从他们 的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境, 让小学生通过自由活动听、 说来理解语言, 在使用中学习语言。如:在教 jump \run \walk 几个单词时,我设计了一个运动会场 景,让孩子们边玩边学,孩子们在欢乐的气氛中,很快掌握了所学内容。另外,在平 时放学后,我发觉悟小学生比较喜欢扮演服务员与顾客,警察与小偷,还有妈妈与客 人的角色。而且,在玩的过程中,他们都手舞足蹈,脸上还洋溢的甜蜜的笑容,甚至 成人化。抓住他们的这一兴趣特点,我设计了一系列的教学情境。如:在村里的小卖 部中,引导学生说英语 A:Can I help you? B: I want a stick of candy. How much is it? A:Two yuan. Here you are.等。小学生在活动中,能自主地交谈,学会了用英语表达 各类食品名称,还能进行简单的会话。又如,在扮演家庭成员角色游戏中,教师当一 会客人,引导同学说 Come in ,please. Sit down. Would you like some water? Have some candies, some fruit. You're welcome.等等。此外,还有医院、图书馆、车站等。通过玩 角色游戏,小学生所学语言在游戏中得到巩固,练习。久而久之,培养了他们的英语 思维能力和运用能力,并解决了那种“一学就会,课后就忘”的弊病。
  3、 英语歌曲激趣法 所谓英语歌,即把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子,填入乐曲中。乐曲 有新曲,有旧调。用什么样的曲调,视内容而定,灵活机动。各乐曲的旋律应简单 易学且为学生所熟悉。 把要学要记的英语单词、语句融于歌曲中,它生动、活泼,朗朗上口,给学生以 全新的视听享受, 这在客观上调动了学生的积极性。 音乐及歌词激发起的学生的求知 欲, 学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣, 这有助于学生更加努力学准英语正确发音, 积极学习新词、新句和新结构。 运用生动循环的歌曲韵律,把学生的感情带入到歌 曲的特定情境中,学生的感情与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦。英语歌 中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想像力 和创造力都得到了提高。实践证实,运用英语歌有如下实践功能。 2.实效性。 3.创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像;歌词 包含的课文内容, 能把学生带入丰富多彩的知识世界, 促使学生随着旋律放飞想像的 翅膀,去拓展自己的创新能力。 4.愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪,可 以焕发精神、激起智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种 愉快的情感,促成较强的学习内驱力。 5.灵活性。英语歌使用便捷,“信手拈来”。课前、课中、课末,随时可用; 可课内,可课外,不受限制;可听歌欣赏,可边歌唱边演,灵活机动;可音标、字母 发音,可词汇、句型对话,按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。 , 英语歌教学简便易行, 操作性强, 效果显著, 能有效地激发小学生学习英语的热情, 深受学生欢迎。当然,英语歌曲要注意科学地选用,切忌滥用,才有助于教学。

  4、激发小学生参与活动的热情──引入竞争机制。 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打 折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起小学 生的进取心。小学生好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制, 并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时是几句鼓励 的话语--Good!/Very good!/Clever!/Excellent!.....有时是一颗小星星、一朵小红花......孩 子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。
  5、综合教学法 所为综合教学法,即多种方法协调并用。以调动小学生学英语的积极性。如:上述所 讲的方法、谜语法、顺口溜法、歌曲法、实物教学法、动作语言教学法等多种方法。 本人根据教学参考产资料及教学经验,在教学中灵活、交互运用,让学生们的思维、 语言活跃起来, 使他们始终对英语保持着浓厚的兴趣, 上英语课成为他们最快乐的事 之一。 二、创设不同的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用。 创设不同的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用。实践证明,英语教学仅 仅靠同学们每天 40 分钟的学习是不够的, 因为这样的学习只能让孩子掌握零星的东西, 达不到教学的要求。因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一 日常规的各个环节。 首先,要坚持不懈的运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。如: 早上,对学生说“Good morning. Nice to see you.”在课间休息时,说“Go to the washroom, Goodbye ./Bye-bye .Goodbye. please.Did you wash you hand? Drink some water, please.” 在放后, /Bye-bye. See you later. See you./…” 在非英语教育活动中, 等。 对孩子们How are you ? Fine, thank you.到And you ? I'm fine, too .等等。在生活中,将英语生活情境贯穿学生一日生活中,抓住一 切机会与学生进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富学生的语言,使生活与教学 连接起来, 打破固定情境对学生英语发展约束的认识界限, 使他们在生活情境中自如地运用 英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。 三、学校与家庭联手教学法 小学生在学校学习的英语后,需要家长帮助不断强化,才能使他们完全掌握。故学校与 家庭联手帮助小学生学习英语有着非常重要的作用。小学生不仅要在学校多听、多说、 多读、 多写、 多练习,在家也应该坚持天天听、 天天说。只有学校与家庭联手教育得好, 孩子掌握英语,运用英语的能力才能不断提高。
 

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