幼儿英语教学理论与实践的探索  
〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践,提出了幼儿英语教学的
目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣;教学中通过改革教材和运用灵
活多样的教学方法,收到了良好的教学效果,从而验证了幼儿早 期接受英语教
学的可行性,为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。
〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏
一、问题的提出
21世纪是高科技时代,它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和
生态三方面的原因,人类社会全 球化的进程正在加快,这就要求教育必须面向
世界、面向全球。面对这样的挑战,教育必须加强世界性的合作 ,加强不同文
化之间的交流。今天的幼儿,是跨世纪的儿童;今天幼幼儿教育,是为21世纪
培养高科技人才而 进行的基础教育,也是我们提高人才质量的需要。"外语教
学应从娃娃开始",对这一主题,教育界认识不一 致,有的专家学者认为,幼
儿期的娃娃其主要任务是掌握母语,根本没有能力学习母语以外的其它语言。到
底 幼儿有无学习外语的能力?幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握?幼
儿英语教学可行与否?效果如何? 笔者带着这样的问题,自1992年10月起,
分别在呼和浩特市和赤峰市开展了"幼儿英语教学实验",力图通过实验探索
幼儿英语教学的理论与实践,构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式,为幼儿
园课程改革和建设提 供理论和实践的依据。
二、实验过程
(一)实验对象
实验教学对象选自呼和浩特市郊区政府机关幼儿园,赤峰市政府机关幼儿园
及赤峰市红山区幼儿园中班幼 儿,实验开始时幼儿平均年龄为
  3.
  5~4岁。
(二)实验时间
从1992年10月开始,到1994年6月结束,除去寒暑假期,有效教学时间
共15个月,每周3节课,每节课40分 钟,实验教学约140个小时。
(三)实验方法与步骤

  1.本实验选用国内公开出版的《儿童英语入门》(方碧辉著)为主要教材,
根据教学实际,适当增加教材 以外的内容。

  2.在我们的实验中,游戏贯穿教学过程的始终,力求通过各种游戏,在游戏
中让幼儿学习、掌握英语,既 不加重负担,又提高了幼儿学习英语的兴趣,实
现了"寓教于乐"的教学原则。

  3.教学采用听说为主、阅读为辅的情境教学,目的是训练幼儿的听说能力,
培养幼儿对英语的学习兴趣。

  4.教学初期以图片为教具,以增强教学的直观性,逐渐过渡到脱离图片的教
学,以发展幼儿的思维能力。

  5.教学从幼儿身边常见的单词开始,通过短语、日常用语、简单句子、英语
歌曲等内容,让幼儿在轻松愉 快的气氛中学习英语。
三、基本做法
(一)树立正确的指导思想
实验教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣,并以此探讨幼儿
英语教学的可行性问题,我们 的原则是"重在培养兴趣,关键在发音准确,力
求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下,学会丰富的英语 词汇,掌握简单
的日常用语,养成学习英语的习惯,为今后的提高学习打好基础。在这样的思想
指导下,实验 教学并不是片面强调增加英语词汇量,而更重视培养学习的兴趣
和习惯。在有效的教学时间内,实验班共学习 英语单词8
  00~1000个,短语及
日常用语100余句,简单句子150多个,学会英语歌曲15首。对这些内容,幼
儿发 音准、记得牢,英语学习的积极性高、兴趣浓厚。另外,本着这样的实验
指导思想,教学面向全体幼儿,使每 一个幼儿通过英语教学都能不同程度地有
所收获和提高。
(二)教学中大胆地对教材进行改革
我们在教学中,除发挥教材自身的特点之外,还根据幼儿的实际情况,对教
材进行了大胆改革。

  1.实验教学直接依赖于幼儿的生活经验,从幼儿身边常见的英语单词开始。
《儿童英语入门》一书,从字母开始,由字母学单词,而我们的教学是从幼
儿身边常见的单词开始的。教 学初期,彩色图片是直观教具,通过图片与实物
的对比,幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的,这就把抽象 的单词具体化,
使幼儿便于准确而牢固地领会单词,既减轻了学习难度,同时也有助于提高幼儿
学习英语的积 极性和对教材内容的兴趣。这比从抽象的字母讲起容易被幼儿接
受,教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年 龄特点,因为幼儿识记直观形象
的图片比识记抽象的字母效果好,其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好, 所
以幼儿对词汇的掌握牢固。
单词教学是英语词汇学习的一种,其目的在于把词汇变成有意义的刺激,使
之与一定的概念联系起来。幼 儿时期,受其思维发展水平和知识经验的限制,
对词汇意义的精确性与完整性的理解有一定困难,因此,教学 从幼儿身边常见
的单词开始,是符合幼儿思维特点的。

  2.根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系,教学中适当增加教材以
外的内容,目的在于发展幼儿 意义识记的能力。如教材中出现fox(狐狸),我
们相应增加一个box(盒子),学fish(鱼)就增加一个face (脸),学monkey
(猴子)就增加一个donkey(驴),学needle(针),就增加一个noodle(面条),
学pear (梨),就增加一个bear(熊)……这样的教学,实际上是把不同内容
的单词联系起来,找出它们之间在发音 和意义上的异同,以防止类似单词的混
淆,符合心理学的"识记规律"。实验证明,这样做的结果,不仅扩大了词汇
量,也帮助幼儿加深了记忆,做到了发音与实物的一一对应,使幼儿学习能举一
反三。

  3.调整现有教材的体系,采用"系列教学"来进行,即教材中出现一个apple
(苹果),我们的教学将由此 扩展到fruit(水果)系列:即学习pear、orange、
banana、watermelon、peach、grape等;教材中出现一个b us(公共汽车),我
们的教学将扩展到交通工具系列:学习car、cart、train、boat、ship、jeep、
taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire-engine、truck、bike、plane、
motorbike、trolleybus等。这样,我 们学过的单词都能归到不同的系列中,
诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工 具、日
常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种联系,提出同族词、同义词等,
对于帮助幼儿形成接 近联想或对比联想,建立外语概念体系是有益的尝试。实
验证明,这样的教材改革体现了知识的系统性,不但 有助于幼儿对单词的理解,
还使幼儿记忆单词的效率明显提高。

  4.实验教学增加了过渡性内容,以分解教材难点,实验证明,这样做便于幼
儿在知识上的衔接。如教材第 二册第七课,课文把Mary,isth-is your pencil?
放在开头,我们教学这一课时,首先从一般陈述句讲起,以M ary,this is your
pencil为开头,这样一方面降低了学习难度,另一方面也提高了幼儿举一反三
的能力;再如 我们把教材第三册第三四两课的内容,根据需要提前到第二册第
十四课来讲,并在there be的句型讲解中,我 们认为教材内容跳跃性太大,于
是就先从there is讲起,在幼儿对这个句型的定义和应用基本巩固之后,再转 入
there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教学。这样的教材编排符合
英语学习的"循序渐进"原则 ,也使幼儿学起来比较顺利,事实上这样的过渡
性教学减轻了幼儿在对这个句型的记忆和理解上的难度。

  5.对于英语数字的教学,教材是在第二册开头部分开始的,我们的实验教学
调整了教材的顺序,从第一册 就渗透英语数字,并采用依次报数的训练方式,
使幼儿在训练中掌握英语数字的记忆规律,在理解规律中强化 记忆,经过一段
时间的练习,大多数幼儿都能从一数到一百,并能听懂老师随意说出的某个数字。
(三)采用灵活多样的教学方法

  1.实验教学根据幼儿的特点,我们采用"听先于说、说先于读、读后再说、
说后表演"的方法,使幼儿每 学一个单词,都做到"词不离句,学用结合"。
对已学过的单词,经常进行阶段性、周期性的复习,按"系列 教学"的原则,
分类记忆。根据幼儿形象思维的特点,"情境教学"在实验教学中体现得非常充
分,这对幼儿 学习英语特别有帮助。事实证明,幼儿时期的英语学习离不开创
设具体情境,幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。在强化记忆的基础
上,我们又在第二阶段把分课学习的短语、日常用语、简单句子等,归纳整理 为
"作客、起床、穿衣、吃饭、上课、逛动物园、去玩具店”等专题,使幼儿在创
设的情境中展开联想,进行 会话,突出了语言的实践性,使幼儿的听、说、读
能力得到培养和锻炼,强化幼儿学习英语的兴趣,提高了学 习效果。

  2.设计游戏,发展兴趣
学习英语,关键是发音准确。开始学英语发音时,幼儿是利用相应的听觉表
象和发音动作的视觉表象以及 听觉表象来实现的,以后随着发音熟练,视觉表
象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力,采用 令其模仿而毋需
讲解发音要领的教学方法,就可以使幼儿学到正确的发音。但是,一味地让幼儿
跟读练习,机 械模仿发音,又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此,
在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴 趣。
如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put y-our
finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、
arm、shoulder、leg、foot……)。老师说,幼儿做,也可让幼儿 说,老师做,
这样把人体部位的名称,在游戏中就记住了。学得活而有序,印象深刻。再如学
习Come and go一 课内容时,我们编的游戏是让幼儿实践Come to blackboard
and clean it;Go to the door and open it ,开始让幼儿看老师的示范,老
师边说边做演示动作,接着让幼儿依据老师的手势自己去做动作。幼儿不但很快
学 会了读音,同时也真正理解了句子的意思,使其做到知其然和知其所以然。

  3.培养习惯,巩固兴趣
幼儿时期学习英语,主要是依靠兴趣,但随着时间的推移和教学内容的加深、
变难,有的幼儿学习兴趣逐 渐减退,表现为上课时有意注意持续的时间变短,
多余动作不断出现,这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。 所以,我们的教学
在"培养学习习惯、巩固学习兴趣"上下功夫,把每节40分钟课,分成前后两
节进行,中间 有五分钟的休息,使幼儿的学习有张有弛,慢慢再过渡到延长学
习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯。实 验教学特别注重幼儿回答问题。
对他们正确的回答,及时给予表扬、肯定和鼓励;对回答有错误和发音不准的 幼
儿,除要明确指出错误所在外,还要耐心细致地指导他们纠正错误,帮助他们树
立信心。对于幼儿回答稍长 一点的句子,有时他们断断续续拼凑说出,我们从
不迁就幼儿的这种做法,而是让他们尽量一气呵成,这实际 上是使他们从小就
在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。

  4.根据特点,循序渐进
实验教学根据幼儿和教材的特点,注意把知识的内在联系表现出来,做到学
习由易到难,由简到繁。如先 学单词,后学短语和日常用语,再学简单句子。
学习顺序是pencil(铅笔)→pencilbox(铅笔盒)→This is
a pencil(这是一只铅笔);先学一般陈述句,后学一般疑问句,再学特殊
疑问句,学习顺序是:I have a car(我有一辆汽车)→Have you a car(你有
汽车吗)→Where is a car(汽车在哪儿呢)。这样幼儿接受得 比较顺利,学习
起来就感觉不到困难。
四、结论与分析
(一)幼儿早期有能力接受英语学习,早期进行英语教学是可行的。理由是:

  1.教育学家、心理学家认为,语言发展的关键期是幼儿期。此时期,如果对
幼儿进行良好的语言教育,给 予丰富适量的信息刺激,其语言
 

相关内容

幼儿英语教学理论与实践的探索

   幼儿英语教学理论与实践的探索   〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践,提出了幼儿英语教学的 目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣;教学中通过改革教材和运用灵 活多样的教学方法,收到了良好的教学效果,从而验证了幼儿早 期接受英语教 学的可行性,为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。 〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏 一、问题的提出 21世纪是高科技时代,它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和 生态三方面的原因,人类社会 ...

小学英语教学理论与实践

   小学英语教学理论与实践 青岛市普通教育教研室 孙泓 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣 兴趣,是学生树立信心 兴趣 养成良好的学习习惯 习惯和形成有效的学习策略,发展 习惯 自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英 语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综 合语言运用能力 能力;培养学生观察、记忆、思维、想 能力 象能力和创新精神;帮助学生了解世界和西方文化 的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康 的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基 基 础。 课 ...

以“讲学稿”为载体的英语教学理论与实践

   是什么让孩子们这么自信? 以“讲学稿”为载体的 讲学稿” 英语教学理论与实践 南京?溧水? 南京?溧水?东庐中学 / 赵前生 dlzxzqs@126.com / 18912936456 现状分析 1、“费时较多,收效甚微”的状况还没有得到根 本的改观,两极分化现象还普遍存在。 2、集体备课和校本教研在相当一部分学校还流于 形式。 3、从教师专业发展层面来看,不少教师还没有教 学反思的意识,更谈不上习惯。 4、新课程改革发展到今天,为学生“减负”已成 必然趋势。 对“减负”的理解 减负” “减 ...

吴冰教授全国大学英语教学理论与实践研修班讲义

   吴冰教授谈口译的特点,标准和要求 2004 年 7 月 14 日至 8 月 13 日,外研社"全国大学英语教学理论与实践研修班"在北京, 杭州,西安三地举办.此次研修班,外研社邀请了我国著名的英语教育专家姚小平教授,张 中载教授,郑树棠教授,吴冰教授等就外语教学中的教学与科研,文化等方面为英语老师们 作了一系列精彩的学术报告,受到了老师的热烈欢迎. 以下为吴冰教授的研修课讲义: 一,形势对口译课的要求以及口译课对学生英语水平的要求 随着我国改革开放的深入发展, 中国国际地 ...

小学英语课堂词汇教学的探索与实践

   小学英语课堂词汇教学的探索与实践 [摘要] 词汇教学在语言教学中占有重要的地位。在新课程背景下,我们不能仍用陈旧 的方法去传授知识与技能, 也不能忽略知识教学应有的地位, 我们应该坚持英语教学的实践 性原则, 倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式, 针对小学学段学生的 特点,正确把握语言知识与语言技能之间的关系,从而真正实现《国家课程标准》所要求的 “学生能用英语做事情” 的最终目标。 我认为可以从以下三个方面来进行小学英语课堂词汇 教学的探索与实践:在词汇呈现阶段激发兴趣; ...

小学英语课堂有效教学理念与实践

   小学英语课堂有效教学理念与实践 (2009.05) ) luyun@gxtc.edu.cn Guangxi Teachers Education University 广西师范学院 一、总体目标 小学英语教学的总体目标: 小学英语教学的总体目标: 通过对学生进行听说读写, 尤其是听和说的基 通过对学生进行听说读写, 本训练, 本训练,激发学生学习英语的兴趣, 激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习 英语的良好习惯, 英语的良好习惯 , 帮助学生树立学好英语的自信 心;使学生获得对英语的感性认识 ...

小学英语引入网络教学的探索与探讨

   小学英语引入网络教学的探索与探讨 西山小学 英语学科 高巧连 摘要:本文以笔者执教的一节网络英语教研课为例,对在小学英语教学中引入网 络教学手段的做法进行探索,并就利用网络进行英语教学的优势与意义展开探 讨。 关键词:小学英语、网络教学、探索、探讨 二十一世纪的今天,信息化的大潮方兴未艾;作为信息化集中体现的互联网深刻 地影响着社会生活的方方面面。其中,对教育的影响尤其不可小视。在现代教育 理论的指导下, 运用多媒体技术与网络技术, 对学习资源进行设计、 开发、 配置、 运用、管理,对学习过 ...

新课程视角下英语教学的探索和实践

   新课程视角下英语教学的探索和实践 李雪芹 随着教育部颁布的新《英语课程标准》(实验稿)的逐步实施,英语课堂教学也发生了 很大的变化。高中英语课堂教学要从教学设计、教学内容、教学过程、学生学习的状态和效 果等方面全面推陈出新,应该以教育部颁布的《英语课程标准》为指导,以学生的发展为根 本,坚持“以学为本”的原则设计课堂教学内容和程序,并在主动、互动、交流、合作、自 主、探究的氛围中实施教学,更要从教学实效出发关注学生的学习习惯、学习意识、学习态 度、学习品质,允许学生选择学习内容、途径和方法自 ...

高职高专英语专业第二课堂的思考与实践探索

      英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关 (包括与丰富课堂教学内容相关和提高英语语言学习 能力 ,建立英语语言思维相关 )的课外英语活动 。它是英语学习的另一种重要方式 ,也是对课堂英语教 学有效的补充 。它不受教学计划和教学大纲的限制 ,比起课堂教学 ,它的形式更灵活 ,内容更丰富多彩 , 充分体现了语言学习交际性和文化性的特点 。因此 , 在高职高专英语专业进行英语第二课堂是十分有 必要的而且要有计划 ,有方法 。 1. 1   高职高专英语专业课堂人数偏多所带来的英语“ 第一课堂 ...

高职商务英语专业实践教学体系的探索与研究

   堕堡塾宣 NO.3 TIME EDUCATION March 高职商务英语专业实践教学体系的探索与研究 丁应强 摘要:实践教学体系是高职商务英语专业建设的重要内容,是提高商务英语人才质量,培养学生实际工作技能的关键环节和主要 手段,体现了高职教育的特色。本文分析了高职商务英语专业在实践教学中存在的问题,并针对性地提出了构建商务英语专业实践 教学体系的具体措施。 关键词:商务英语专业实践教学高职教育 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-8181(2010)03一0128一 ...

热门内容

山东自考英语二Unit_5

   Unit 5 Text A The Most Important Day in My Life 我一生中最重要的那一天 Have you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible white darkness shut you in,and the great ship,tense and anxious, groped her way toward the shore? , , , 你曾经在浓雾茫茫的时候 ...

牛津高中英语语法复习

   牛津高中英语语法复习( 牛津高中英语语法复习(模块 1-模块 4) 语法复习一:定语从句 (一)定义 1)在复合句中(一个句子的某一成分由句子承当),修饰某一名词或代词从句叫定语从句或 形容词从句;在句中起定语的作用. 2)被定语从句修饰的词叫做先行词 antecedent 1) The man who lives next to us is a policeman. 先行词 关系代词 定语从句 2) You must do everything that I do. 先行词 关系代词 定语 ...

英语初级知识

   陈述句变一般疑问句的方法: 用 yes 或 no 来回答的疑问句,一般疑问句用升调。陈述句变为疑问句时分三种情况: 1. 陈述句中有系动词 be、助动词 be, have / has, do, will, would, shall, should, had 或情态动词 can, could, may, might, must, dare, need, ought 时,将这些系动词、助动词或情态动词移到句 首,并在句末加上问号。如: I’ll go to the History Museum ...

pep小学四年级英语上册unit2课件 What time is it

   It’s 3:15 By yanling liang Zhanjiang Normal University What time is it? It is3:00 What time is it? It is3:15 What time is it? It is 4:30 What time is it? It is 5:45 假如你在街上碰到一个外国人,想问他现在几点, 假如你在街上碰到一个外国人,想问他现在几点, 该怎么问? 该怎么问? What time is it? 或 What i ...

2011考研英语词汇

   学府 2011 考研基础班讲义 第一部分 aAbAbsAcAdAfAgAlAmbiAmhpiAnAnaAnteAntiApArAsAutoBeBeneBiByCataCircum CoColComConContraCorCountedeDecaDemi- 考研词汇见前缀(108) ① 在…ashore 在岸上②加强 alike 相似的;aloud 大声地;await 等待 ② ③否定 apolitical 不关心政治的④离开 away 离开 脱离,反常 abdicate 正式放弃(权力,责任 ...