幼儿英语教育的三大障碍
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摘要: 幼儿英语教育的三大障碍,   幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。目前这方面的文献多是从教学技术的角度进行研究,而本文对幼儿英语教育的宏观现状进行分析,总结并提出了影响幼儿英语教育发展的三个瓶颈问题:理念问题、师..
  幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。目前这方面的文献多是从教学技术的角度进行研究,而本文对幼儿英语教育的宏观现状进行分析,总结并提出了影响幼儿英语教育发展的三个瓶颈问题:理念问题、师资问题、环境问题。并对这些问题进行了剖析。
  英语教育的重要性不言而喻,但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观,很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育,既无方法,又无效果,基本上只在宣传上起一点广告的作用。
  一、 教育理念问题。
  目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式,多数教师只是简单地套用中小学英语教育的目标和方法,幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视,为什么教,教什么,怎样教,要达到什么目标,这些教育理念中最基本的要素,并没有被很明确地界定出来。关于中小学生英语教育的理论丰富而完善,但适合于幼儿身心特点的理论,虽然偶尔也有一言半语见诸报端,在总体上,还是相当匮乏的。
  幼儿的非母语语言教育,与中小学生的非母语语言教育具有明显的不同。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的,用在幼儿身上,并不很合适。
  中小学生由于年龄比较大,在掌握了一定的英语能力后,可以很快地应用于实践,例如对话、看报、听电台、看影片等等。他们可以在实践中发展兴趣并且使英语能力巩固提高,建立良性循环。
  而对于幼儿来说,情况则完全不同。报纸、书看不懂,电影既没兴趣也看不明白,爸爸妈妈又很少会讲,在生活中英语缺乏经常练习的环境。离开了课堂,培养兴趣锻炼能力都无从谈起。幼儿的年龄特点决定了他们对于身边没有实际用途的东西的遗忘是非常迅速的,英语教育的效果很快就会大打折扣。
  中小学生对于英语学习都有很明确的主动性,而幼儿则光凭兴趣学习;中小学生可以听说读写齐头并进,而幼儿只能停留在简单的听说上。目前中国的英语教育模式中,句型语法和阅读理解的地位还是基础性的,整个教学体系都依赖于学生能正确理解单词、句型和阅读材料,并主动地反复练习,幼儿显然不能做到这一点,所以在这个教育思路下产生的教育行为,对于幼儿英语教育来说,必然是事倍功半的。
  所以幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。否则,只能是竹篮打水一场空。
  二、 师资问题
  目前已经有一些幼儿英语教育的先行者已经总结出了一部分关于幼儿园双语教育的宝贵的教育经验,也取得了一定的成绩。这些方法强调在快乐和兴趣中教学,引导幼儿在幼儿园的日常活动中潜移默化地掌握一些基础的英语能力。例如中国福利幼儿园在教学实践中总结出从需要出发、从兴趣出发、从优势出发、从多种角度出发进行教学等方法和原则注
  1.但这些无一例外地都对教师的英语能力提出了很高的要求,需要教师拥有扎实的英语基础和尤其出色的口语应用能力。
  而现实是,现在的幼儿园教师,绝大部分毕业于各个幼儿师范学校(专业),强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能,英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育,极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育,学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后,基本上已经所剩无几。从总体上说,大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。依靠如此师资水平,若强要赶鸭子上架开展英语教育,也只能是猪鼻子插葱??装象。
  而直接从高校引进的英语人才,又由于缺乏幼教专业技能的训练,而无法很好地胜任幼儿教育工作。幼儿英语教育需要既掌握良好的幼教专业技能,又拥有优异地英语运用能力的复合型人才。
  目前幼教英语人才匮乏的状况已经引起了社会的重视,从非师范专业人才中选拔培训教师以及在大专师范教育中加强英语环节的分量,作为解决这个矛盾的主要措施,也已经付诸实施。希望在不远的将来,这个问题可以得到妥善的解决。
  三、 教育环境问题
  语言能力的培养,与其说是一种教育,倒不如说是一种练习。语言学习,从本质上讲,就是一个不断练习,练习,再练习的过程。为什么桌子要叫桌子而不叫椅子,为什么有的桌子叫table,有的又叫desk,这些为什么都是没有答案的,就是这样叫的,没有为什么。有一个美国教授在回答中国学生关于学习英语的秘诀的问题时,回答说秘诀只有一个,那就是practice??练习。
  练习需要环境。
  幼儿学习汉语的环境是很好的,爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚邻居,还有电视、老师、小朋友,都在说汉语,随时随地的练习听、说,不断地学习新词汇,掌握新句子,语言能力不断发展。
  那么学习英语的环境在哪里呢?
  由于年龄的限制,书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。他们的语言环境就是身边的人,而身边,除了老师,还有谁在说英语呢?
  受社会条件的限制,一般而言,幼儿园是能够营造英语氛围的唯一的地方。语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料,要有英语的故事,动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。这些素材,就汉语来说,是非常丰富的,但英语的素材,在目前的教育实践中,几乎是一无所有。好的儿歌、游戏以及其他语言教育素材的形成,需要在时间的检验中不断去粕存精,是一个长期的积累过程。所以,英语学习环境的造就,是一个任重而道远的过程,需要引起足够的重视。
  现在社会上已经有一部分现成的英语声像教材出售,这些教材多是台湾、香港或是国外一些教育公司推出的,比较普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD??教材,画面材料丰富,内容有趣,拟人化的小动物很可爱,容易引起幼儿的兴趣,适合幼儿学习。但这些只是一个起步的探索,还是远远不够的。而且,这些单纯商业化的教学素材,还存在许多不足,还需要广大幼教工作者在实践中不断改进和创新。
  教育要面向现代化,面向世界,面向未来,是伟人对于教育发展方向的精辟论述。英语教育,是这个方向重要的组成部分,笔者认为解决这三大瓶颈问题应该为当前幼儿英语教育工作的首要任务和重要的努力方向!
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