幼儿英语教育的途径和方法 幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期, 在正常的教育情况下, 此阶段幼儿词汇量 已发展到 3000 个左右.幼儿阶段的语言学习不容忽视.由于此时幼儿对语言的学习完全凭 借听,说来发展提高,这为幼儿学习第二种语言提供了可能.因此利用多种渠道,创设良好 的语言环境,对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用. 一,发挥园所优势,让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 发挥园所优势, 语言是在不断的听,说,模仿,使用中提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个 连续,经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘,因为幼儿缺乏认,说能力.在幼儿园进 行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园所, 教师与幼儿一起学习,游戏,生活,使幼儿在教师反复说,反复使用中,受到潜移默化的影 响,得到自然而然的掌握.如;早上来园,教师用英语问:"Good morning!"幼儿听上几 天就学会了,并能模仿回答"Good morning!"每到洗手时,教师用"Please wash your hands!"(请你洗手). 在吃饭时, 教师介绍饭菜, 告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread) 鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称.诸如喝水,请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不 用刻意去学,在良好的生活氛围中感知体验,自然而然的就会掌握,运用. 二,注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力 注意英语在各项活动中的使用, 外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力.因此,我们 注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习.如:户外体育游戏《老狼,老狼几点了》是由 一群幼儿问"老狼,老狼几点了",请一名幼儿扮演狼说时间,从 1 点说到 12 点,然后狼 开始追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力.游戏语言就是简单的一句日常用语:"现在 几点了?"(What time is it?).教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》. 仅此一句话在一遍游戏中重复 12 次, 轮流扮演狼的幼儿用英语从 1 说到 12 报时, 这样句型, 数字,时间很快都被理解,掌握.再如,在"娃娃家"的活动中,在学习了一些待人接客的 句子后, 引导幼儿用英语说"请进", "请坐", "请喝水", "请吃糖", "谢谢", "不 客气"等等,幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固,练习,久而久之,培养了幼儿的英语思 维能力和运用能力,解决了那种学时才说,上课时采用,平时放置脑后的弊病. 三,创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣 创设情景环境, 幼儿英语学习主要途径来自说和交往, 但是良好的物质环境, 在其发展中起着促进作用. 这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平, 有计划, 有目的地设置安排一定的 情景画面, 活动道具和动手材料,在观察, 操作, 游戏中, 引发他们对英语的反映使用能力. 1,利用墙面布置.墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面.它如同一幅 幅大的广告,浓缩着教育的内容和目的,给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响.根据不同 的场所设置不同的画面, 写上相应的英文句子. 给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台. 如:饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上"Go for a walk",在图书角画有一张 嘴,上面竖着一个食指,下面写有"Please be quiet!", 在洗手池上面画上小朋友洗手和
小水滴,水滴上写有"Please wash your hands",等等.幼儿虽然不认识上面的字,却知 道是英语,看到时就会引起对英语的反应和使用.画面都在无声的给幼儿一种提示.在有鲜 明主题的大墙面上, 教师根据目标和幼儿水平进行设计. 教育幼儿爱幼儿园, 如: 首先是"We go to kindergarten"(我们去幼儿园),然后是"We are in the kindergarten"(我们在 幼儿园),其三是"We are happy"(我们快乐).这样既对幼儿进行了入园,爱园的教育, 又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思,发挥了墙面环境的多种教育功能. 2,创设英语角.英语角是一个让幼儿通过对图片,实物,头饰,贴绒,立体沙盘等物 品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域.教师的作用是投放材料进行指导.如:在学 过
苹果,梨,橘子等水果名称后,教师可设置一棵立体树,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果 卡片,幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说,英语得到反复练习的 同时,捏的能力,涂色的能力也得到相应提高.教师应积极回答幼儿的询问,变被动接受为 主动要学. 再如: 在学习人体器官后, 教师准备几个不同的组合人, 在活动角中引导说: "我 今天给自己画个像,你们看."边出示各部分边用英语说:"This is my head, This is my eye. This is my nose."幼儿一下子被吸引住了,争着来给自己画像,嘴里大声说着"This is my …"由于英语角的有趣和可操作性,所以深受幼儿喜爱,为幼儿提供了主动学习的场 所. 3,设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习.游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动. 在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意的优势,在玩中不知不觉地学习,对他们 的语言的掌握有很大作用.一次中班学习红,黄,蓝,绿,白,黑几种颜色时,教师组织幼 儿玩"汽车展览会"的游戏,幼儿每人手中一辆汽车,听音乐开进展厅,大厅内分不同颜色 的汽车展区,幼儿按标记停放,然后教师边引导参观边教颜色和句子,同时请幼儿向同伴介 绍自己的汽车,如:This is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴,便努力地 去听,去学,去说.这样活动中人人是主角,人人都在参与,在反复地听,说中记忆,学习. 再如在学习
汉堡,三明治,薯条,饮料等食品时,可组织幼儿参观教师布置好的"食品店".给幼儿一 个英语生活化, 生活英语化的氛围, 可激发幼儿快乐学习英语的兴趣, 诱发他们的求知欲望. 四,利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语 利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,
电化教育是现代教育中的重要手段, 在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用. 因 为幼儿园毕竟处于一个有限的空间,时间内,而电教手段,能帮助我们克服时,空的限制, 提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境.同时,电教手段的优势在于有影可看,有声 可听, 悦耳的音乐,生动的画面, 具有强烈的感染力, 符合幼儿认识规律和思维水平. 因此, 我们在早晨入园或户外体育活动,室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲,对话, 让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中,学习了语音语调,建 立了语感.磁带中尽管有学过的,也有没学过的,但听的多了,脑子里有了深刻的印象,一 旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了.另外,我们利用电化手段进行教学中 难点的突破,如:在学什么东西在什么上面,什么东西在什么下面,on 和 under 的用法时, 教师设计了"小动物捉迷藏"这一活动,利用投影仪,使用复合片和抽拉片的方法,让小动 物分别藏在桌上,椅子下,书上,床下等.直观,形象的和可爱的小动物游戏,使幼儿很快 区分了 on 和 under 的意思和用法.利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅 助中,让幼儿在好奇中主动的接受.另外,利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿 看,在画面与音乐,情景与对话的共同作用下,则提供给幼儿一种身临其境的语言环境,加 之录像的可控性,可重复性,对幼儿反复学习,巩固有极大的帮助. 总之, 通过实践的感知和理论的探究, 我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过 多种途径和形式,创造一种良好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿能够在欢乐和 兴趣中学习.我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进!
 

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