幼儿英语教育的途径和方法
幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此 阶段幼儿词汇量已发展到 3000 个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于 此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这为幼儿学习第二种语 言提供了可能。因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,对幼儿的外语学 习有着毋庸置疑的作用。
一、发挥园所优势,让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外语学习, 如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘,因为幼 儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从 早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园所,教师与幼儿一起学习、 游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响, 得到自然而然的掌握。如;早上来园,教师用英语问:“Good morning!” 幼儿听上几天就学会了,并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时, 教师用“Please wash your hands!”(请你洗手)。在吃饭时,教师介绍 饭菜, 告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato) 等名称。诸如喝水,请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不用刻意去 学,在良好的生活氛围中感知体验,自然而然的就会掌握、运用。
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二、注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力 外语学习关键一点在于经常使用, 在使用中达到脱口而出, 成为一种能力。 因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如:户外体育游 戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”,请一名 幼儿扮演狼说时间,从 1 点说到 12 点,然后狼开始追逐幼儿,目的是练 习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语:“现在几点 了?”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复 12 次,轮流扮演狼的幼儿用英语 从 1 说到 12 报时,这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如, 在“娃娃家”的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,引导幼儿用英 语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客 气”等等,幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养 了幼儿的英语思维能力和运用能力,解决了那种学时才说,上课时采用, 平时放置脑后的弊病。 三、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣 幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中 起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平, 有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观 察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用能力。
  1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面。 它如同一幅幅大的广告,浓缩着教育的内容和目的,给幼儿以直接的刺激
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和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句 子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如:饭后在楼道内散步, 我们画上几个小脚印,写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴,上 面竖着一个食指,下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小 朋友洗手和小水滴,水滴上写有“Please wash your hands”,等等。幼 儿虽然不认识上面的字,却知道是英语,看到时就会引起对英语的反应和 使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上,教师 根据目标和幼儿水平进行设计。如:教育幼儿爱幼儿园, 首先是“We go to kindergarten”(我们去幼儿园),然后是“We are in the kindergarten”(我们在幼儿园),其三是“We are happy”(我们快乐)。 这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面 的意思,发挥了墙面环境的多种教育功能。
  2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、 立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用 是投放材料进行指导。如:在学过苹果、梨、橘子等水果名称后,教师可 设置一棵立体树,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼儿捏出或涂 色后用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说,英语得到反复练习的同 时,捏的能力、 涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问, 变被动接受为主动要学。再如:在学习人体器官后,教师准备几个不同的 组合人,在活动角中引导说:“我今天给自己画个像,你们看。”边出示 各部分边用英语说:“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了, 争着来给自己画像, 嘴里大声说着“This
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is my …”由于英语角的有趣和可操作性,所以深受幼儿喜爱,为幼儿提 供了主动学习的场所。
  3、设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性,是幼儿最 喜欢的活动。在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意的优势, 在玩中不知不觉地学习,对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习 红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时,教师组织幼儿玩“汽车展览会”的 游戏,幼儿每人手中一辆汽车,听音乐开进展厅,大厅内分不同颜色的汽 车展区,幼儿按标记停放,然后教师边引导参观边教颜色和句子,同时请 幼儿向同伴介绍自己的汽车,如:This is my red car. 幼儿为了把自己 开的汽车介绍给同伴,便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主 角,人人都在参与,在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习汉堡、三 明治、薯条、饮料等食品时,可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。 给幼儿一个英语生活化,生活英语化的氛围,可激发幼儿快乐学习英语的 兴趣,诱发他们的求知欲望。 四、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语 电化教育是现代教育中的重要手段,在幼儿英语教学中同样有着其无法替 代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教手段, 能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的 环境。同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生 动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。因此,我 们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英
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语歌曲、对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复 听的过程中,学习了语音语调,建立了语感。磁带中尽管有学过的,也有 没学过的,但听的多了,脑子里有了深刻的印象,一旦学到就有似曾相识 的感觉,掌握起来相对容易多了。另外,我们利用电化手段进行教学中难 点的突破,如:在学什么东西在什么上面,什么东西在什么下面,on 和 under 的用法时,教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动,利用投影仪, 使用复合片和抽拉片的方法,让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床 下等。直观、形象的和可爱的小动物游戏,使幼儿很快区分了 on 和 under 的意思和用法。利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助 中,让幼儿在好奇中主动的接受。另外,利用电视录像选择适合幼儿的材 料内容放给幼儿看,在画面与音乐、情景与对话的共同作用下,则提供给 幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像的可控性,可重复性,对幼儿反 复学习、巩固有极大的帮助。 注意事项
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通过实践的感知和理论的探究, 我们深切地体会到幼儿园进行英语教育 必须通过多种途径和形式,创造一种良好的语言环境,调动幼儿学习的 积极性,让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这 一方向前进!
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