教学研究                                贵州教育 ( 半月刊)
Gui Z hou E d ucation                              / 2005 20
幼儿英语教育中的隐患
○   ( 贵州省内贸学校) 谢 芳
  随着世界经济全球化逐步形成 , 我国的英语教 育日趋繁荣 ,不断壮大 。七十年代高中开英语 , 八十 年代初中开英语 ,九十年代小学开英语 , 到了 2000 年 幼儿英语也不甘示弱地在全国各地红红火火地开展 起来 。让孩子学英语成了许多家长追赶的时尚 。是 否是双语教学已成为家长们选择幼儿园的标准之一 。 英语教育的低龄化已成为我国英语教育活动的一种 趋势 。首先应该肯定的是 : 婴幼儿期是学习语言的最 佳时期 。心理学研究表明 ,语言发展的关键期是在 6 岁以前 。这一时期 , 如果对幼儿进行良好的语言教 育 ,给予丰富 、 适量的信息刺激就能得到比较充分的 发展 。但在这沸沸扬扬的幼儿英语热还中存在着一 些隐患 ,主要有以下几个方面 : 一、 目前我国绝大部分幼儿英语培训尚不具备教 幼儿学英语的条件 少儿英语教育市场正在以每年 30 %的速度增长 , 家长们鼓励孩子学英语的动力有增无减 。在目前一 窝蜂的英语热潮中 ,有的不具备条件的幼儿园也不由 自主地陷入其中 , 在缺乏师资和设备不足的情况下 , 打出英语特色 、 双语教育的旗子 ,招揽生源 ,造成英语 教学市场鱼龙混杂 。同时 ,校外幼儿英语教育也存在 着泡沫现象 : 社会上不少培训机构都在为幼儿办英语 班、 上英语课 、 搞答卷考试 ; 种种标榜可以快速学好英 语 ; 有外教授课 、 使用先进的教学方法和器材的动人 词汇充斥在英语培训广告中 。北师大英语系王教授 说 : 目前还没有一个统一的少儿英语水平等级标准 , 各教育机构的等级考试只是一种民间标准 ,没有实际 的决定价值 。孩子们在校外到底学到了多少英语知 识 ,大家的心里其实并没有底 。此外 , 由于英语教育 市场的准入制度还不够完善 , 一些教育机构发展过 快 ,摊子铺得太大 ,鱼目混珠的现象大量存在 , 许多家 长花了很多的冤枉钱 ,而孩子的英语水平并没有明显 进步 。因此 ,要规范这个市场 , 一是幼儿教育机构应 该根据社会现实 , 提高英语教育水平 , 让儿童尽量在 学校完成正常的英语教育 ; 二是有关部门应该制定统 一的少儿英语等级 , 让少儿英语教育市场标准化 、 有 序化 。我认为这两点是解决目前幼儿英语教育杂乱 主要表现为以下几点 : ( 一) 学英语的目的不明确 。许多幼儿培训班教 孩子学英语的目的不明确 。大多数家长和老师盲目 三、 教学质量良莠不齐 在开展外语教学的幼儿园和众多的幼儿英语培 训班中 ,没有统一的教材是首要问题之一 。现在市场 上幼儿英语教材五花八门 , 质量良莠不齐 , 定价高低 不一 。有的一套教材价格三四千元 ,而阶梯英语教材 也开出一万多元一套的天价 。幼儿园和培训班在选 用英语教材时 ,有很大的随意性 。一些声称适合 3 - 6 岁的学龄前幼儿的教材 ,其中有些内容选择不恰
无章的根本办法 。 二、 培训教材随意性很大 ,师资力量薄弱
当 ,目标过高 ; 有的教材套用小学英语的课本内容 ,从
ABCD 入手 , 听 、 、 、 说 读 写并行 , 让幼儿不仅会认 、 会
念、 会听单词 ,还要会读会写 ,与幼儿的年龄特点不相 符 。因此学生学习的教材应该规范化 :
  1) 内容与儿童 的生活密切相关符合儿童的兴趣需要 ;2 ) 编排循序渐 进能与小学课本较好地衔接 ;
  3) 图文并茂 、 轻松活泼 , 能激发学生的学习兴趣 ,交际性强 ,活动多样 ;4 ) 有完 整的配套教辅材料 ( 如录音磁带 、 VCD 、 - ROM 、 CD 拼图 、 卡片 、 教师用书 、 学生练习册 、 活动手册等 ) 。另 外 ,师资力量薄弱的情况也比较普遍 。大专以上外语 专业毕业的老师少之又少 ,而懂得幼儿心理的英语教 师更是凤毛麟角 。即便是幼教机构里所聘用的外籍 教师绝大多数也为不合格教师 。教师不仅应具有坚 实的英语专业基础知识和英语运用能力 ,还必须具备 英语教育学 、 学前教育学和儿童心理学等学科的理论 知识 。故要在师资的培训上应加大力度 , 让更多的本 科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来 ,加 强在职英语教师的考核 , 加强师资的培训力度 , 调整 师资结构以促进英语教育水平的提高 。同时规定必 须由经过专业培训的持证者才能上岗进行幼儿英语 教学 ,外教需有相关教学经历 。这样才能规范幼儿英 语教师市场 ,让孩子享受到科学的 、 正规的教育服务 。
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Gui Z hou E d ucation                              / 2005 20
地认为单词量越多说明英语学得越好 ,经常以单词量 多少来衡量孩子学习英语的好坏 ,让孩子枯燥地背很 多的词汇 ,容易造成孩子厌学 。一旦厌学 , 对孩子将 来的英语学习会产生很大的负面影响 。幼儿英语教 学是一种外语启蒙教育 ,开设英语课程的目的是培养 幼儿学习英语的兴趣 ,训练幼儿运用英语进行简单日 常交流的初步能力 , 提高感知语言的敏感性 , 为小学 进一步学习打下基础 。 ( 二) 上课形式呆板 。我们传统的教学模式是老 师在讲台上面教 ,孩子在下面学 ; 老师问 ,学生答 。老 师上课时学生必须好好的在下面听 ,整个课堂师生之 间没有互动 ,老师没有根据孩子的天性和他们的心理 来教学 。我们的教育模式应该遵循快乐活动性原则 , 要求教师在语言教学中 , 以语言兴趣为中心 , 通过各 种生动 、 形象 、 有趣的手段来激发儿童的兴趣 , 让孩子 们在 “玩中学习 , 学习中玩” 这样孩子们的学习兴趣 , 才会越来越浓 。兴趣越浓越想学 ,从而学习进入一个 良性循环 。 ( 三) 课程开设不科学 、 不合理 。表现在 : 1 、 周课 时少 。很多培训班只在星期六或星期天上半天课 ,如 果一星期只花一两个小时来学英文 ,对任何年纪的孩 子而言 ,都不太可能将英文学好 。2 、 课时长 。往往一 上就是两个小时 ,学生容易疲倦甚至厌学 。3 、 班级人 数多 。加之幼儿天生好动 , 会造成上课纪律混乱 , 教 学效果差 。故我们要根据儿童的学习兴趣安排他们 的学习课时 ,尽量缩短两次课之间的时间距离 , 而每 课时最好不要超过 40 分钟 。在班级人数的编排上要 力求每班最多不超过 25 人 , 给孩子一个很科学很合 理的教学条件 。 ( 四) 缺乏学习环境 。任何语言都是在相应的环 境中学习和发展的 。目前大多数幼儿园都没有运用 英语进行交往的环境 ,幼儿回家也很少有运用英语交 往的机会 。这样 , 幼儿学了英语不能运用和交往 , 就 很容易遗忘 。学语言重要的是环境 ,是运用 。我们虽 然不可能要求孩子时时刻刻都说英语 ,但在课堂上老 师应该尽量做到不讲汉语 ,不能用英语解释的可以用 动作 、 画画 、 指认来表达 ,这样的环境对孩子学习并运 用英语很重要 。教师 、 家长可以把英语渗透到日常生 活和游戏活动中去 。英语的游戏 、 儿歌 、 故事 , 以及磁 带、 VCD 等多媒体材料 ,也都是孩子学习英语的好资 源 。对幼儿进行英语教育时一定要遵循科学的规律 , 着力为孩子创造一种与学习母语相近似的生活化 、 游 戏化环境 ,让孩子像学习母语一样在不知不觉中掌握 英语 。 四、 英语学习和母语学习有冲突
近年来 ,让孩子学外语成为众多家长追赶的时 尚。 “学英语比学中文重要” 这是大部分家长已有的 共识 ,而且短时间内不可能改变 。的确 , 英语是我们 了解世界的一种工具 ,但汉语是我们真正的根 。英语 只是一种技能 ,母语则是以后生活 、 学习 、 交往的基本 能力 ,忽视孩子母语教育的做法是不可取的 。弱化汉 语 ,强化外语 ( 英语 ) , 从某种程度上讲就是民族自信 心和自尊心的丧失 “只有民族的 , 才是世界的” , 。上 海师范大学副校长陆建非教授强调 : 学习母语是第一 位的 ,外语只是一种工具 。绝不能以牺牲母语为代价 来培养外语天才 ,学习外语的目的也包括促进母语的 学习 。儿童接触外语要在自然环境中自由地接受 ,而 不是强制性地把孩子 “浸泡” 在外语学习之中 。 五、 家长对孩子的期望值过高 许多家长恨不得自己的孩子听说读写样样都行 , 希望孩子尽量多学词汇 、 语法和句型 ,让孩子考级 ,把 他们等同于成人 。同时许多家长盲目攀比 ,看到别人 的孩子会背很多单词和句子 , 也强迫自己的孩子背 。 其实孩子学英语不是看背了多少单词 、 说了多少句 子 。幼儿学习英语和学习汉语一样 ,一般的过程是先 听后说 ,有相当一段时间是只会听不会说 , 或者不会 完整流利地说 ,这是学习过程中的沉默期 。沉默期的 存在是正常的 ,家长在这个时期切不可过于急躁 , 更 不能强迫孩子说英语 。要科学确定幼儿的学习量 ,不 要任意增加幼儿学习负担 , 小学化的课堂教学 、 布置 作业 、 进行考试等都是错误的做法 。家长的急功近 利 ,可能会导致孩子对学习英语产生抵触心理 , 影响 以后的英语学习 。 幼儿英语教学必须从研究幼儿的心理特点和学 习规律出发 ,运用最科学的教学理念 , 最恰当的教学 方法 ,同时以优秀的教材和系统的教学资源为依托 , 方能使自己的教学效果达到最佳 。相反 , 那种认为幼 儿英语教学很简单 , 只要会点英语 , 随便就可以教一 教 ; 或者根本不顾幼儿的心理认知特点 , 照搬成人的 教学模式 ,其负面效应不仅会让孩子丧失对英语学习 所应有的兴趣和热情 ,严重挫伤他们的自信心和积极 性 ,同时也会使孩子形成很多错误的学习习惯和模 式 。总之 ,社会给孩子学习英语所构建的环境是纷繁 复杂的 ,有负面的也有正面的 , 有积极的有消极的 。 我们的幼儿英语教育如何在这样的环境中很好的发 展下去 ,如何营造一个健康的 、 开放的 、 自由的英语学 习环境 ? 我想这是值得我们大家静下心来好好思考 的问题 。 □
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