幼儿英语家庭环境分析与激效策略
根据 “艾宾浩斯记忆曲线”的规律,家长帮助幼儿复习英语是学生学好英语的重 要保证。那么幼儿的英语家庭环境怎样呢? 幼儿园英语教学正日益成为幼儿、父母及教师的迫切愿望和全社会关注的热点。英 语这一孩子们曾经陌生的字眼,现已悄悄的走进了他们的生活,并给他们的生活带来了 新的色彩,增添了无比的乐趣!可是幼儿的英语教学活动不同于小学,更不同于成人, 幼儿他们有自己的学习特点,更有自己独特的表达方式。在“双语教学”的幼儿园中, 老师可以通过为幼儿创设一个宽松,良好的学习氛围,让孩子们在游戏中学习,在生活 中学习!但幼儿园老师毕竟只是起到一个启蒙的作用,并不能保证每个幼儿都能在有限 的活动时间内全部学会和熟练运用英语。而且根据“艾宾浩斯记忆曲线”的规律,人的 记忆是在学习、复习的不断反复过程中加深巩固的,所以幼儿的英语学习除了需要老师 的专业教育指导外,同时也必须需要孩子的父母在家中义不容辞地配合幼儿园英语教 学,为幼儿创设一个良好的视听说环境。可往往有的家长把孩子的英语学习都“寄托” 于幼儿园的老师,认为只要在学校里教过就可以了,很少在家庭中关心孩子在英语方面 的复习。有的家长因为自身英语水平有限,不知道该采用什么方法帮助幼儿复习。有的 家长只是一味地要求孩子死记硬背等等。 当前幼儿的一个英语家庭环境呈现这样的特点:
  1.英语的重要性已越来越成为人们的共识。许多幼儿的父母已能深刻地认识到这 一点,100%的家长都认为幼儿学习和复习英语是有必要的,甚至将外语学习与母语学习 的重要性相提并论,在家长心目中,英语学习被置于母语学习一样的地位。这让我们英 语教师感到非常欣慰,我们更有责任教好英语课,为学生素质的提高,为他们的终身学 习和发展打下良好的基础。
  2.虽然很多家长开始重视培养幼儿的英语学习兴趣和日常应用,但出发点还是建 立在对今后升学有用的基础上的,观点上仍然保留着应试教育的思想,所以 77%的家长 是用类似考核的问答形式来帮助幼儿复习的。并且还可以看出家长不同的教养方式决定 着家长对待幼儿学习情况的态度和帮助幼儿学习的方法:专制型的家长以自我为中心要 求幼儿在特定的环境和时间内针对提问作出回答。当幼儿不能达到预期目标时,家长通 过反复教导的形式让幼儿死记硬背。放纵型的家长不关心幼儿的学习,无论幼儿会与不 会,都任其自然。而民主型的家长则能很好的抓住生活中的教育契机,引导幼儿自然运 用英语。
  3. 绝大部分幼儿对双语学习的兴趣有着浓厚的兴趣,一年来,我们学习了不少朗 朗上口的歌曲和儿歌,也掌握了一些英语单词和简单的短句,更重要的是:幼儿对双语 的学习有着浓厚的兴趣,从一开始的有好奇到有兴趣,从敢于开口到乐于说,真正体现 了幼儿在游戏生活中求学、玩乐和发展,在学习和欢乐中体验成功。
  4. 幼儿的学习效果与家长重视英语复习的程度以及幼儿学习的积极性是成正比 的,说明适当而有效的复习和良好的学习积极性可以帮助幼儿巩固知识,提高学习效 率。而复习时间长短与幼儿的学习效果是成反比的,说明复习的时间并不是越长越好, 应该是可而止,否则只会令幼儿反感,失去兴趣。孩子学习的效果和父母能否注意把握 好孩子的身心发展水平,应人施教,量龄施教,关系密切。
哈佛大学少儿英语教授研究组提供

  5. 老师的孜孜不倦的教学也赢得了家长的支持和赞同,有的家长重新捧回了丢弃 很多年的英语书,开始对照单词寻找音标,有的爷爷奶奶从孙辈口中听到朗朗的儿歌诵 读声,笑得合不拢嘴,还有的索性跟着一起用“洋泾浜”英语打起了招呼。因为他们意 识到:经济迅猛发展的今天,学习英语的意义是深远的,从小接触外来文化蕴涵着对孩 子一生文化素养的提升。 也有一些家长对幼儿的英语复习还是十分依赖教师的,他们 中有的英语水平很低或工作太忙,无法帮助幼儿复习英语。有的虽然学过英语但在复习 的方法上有着许多困惑和不解。当然也有些家长文化水平较高,自创了一些独特的效果 较好的复习方法,有着一定的参考和借鉴的价值。 结论已经很简单了,合适的语言氛围,适宜的教育方法,孩子的成长会让每一位家 长惊讶,在这种成长的过程中,需要家长作出投入,可以说,家长有没有投入,投入有 多大,都决定了这种成长的结果。 这种投入不是说要投入多少钱,而是比钱更为重要的一些东西,具体而言:
  1、首先家长要摆正心态,正确认识“双语教学”的真正意义:学于生活,用于生 活。 刚开班时很的家长是出于“赶时髦”,觉得现在幼儿园都流行搞双语,人家的孩子 报了英语实验班, 自己的孩子也不能落于人后赶紧报名。 有的家长认为报了英语实验班, 孩子就要象小学生一样要背很多英语单词和句型。还有的家长认为只要在学校说英语就 可以了,回家还是说中文等等。之因为家长们对“双语教学”存在着这样那样的困惑和 误解,所以对幼儿的英语复习指导也出现了许多误区,虽然投入时间、精力、财力很多。 但由于投入比较盲目和不得法,往往效果并不满意。其实“双语教育”不仅仅局限于幼 儿园的活动,也不只靠家庭的个别辅导,更多的是参与实践活动。利用周边环境和外出 活动,鼓励幼儿用英文向路人打招呼,大胆的与他人进行交流,培养他们的语言沟通能 力。比如逛超市时,幼儿从货架上提取自己所需的物品,或者联系教学内容说出物品的 英文单词等等,例如 Danny 妈妈通过每月英语教学内容,得知英语老师新授了英语句型: what do you want? I want……妈妈就利用带儿子去水果店买水果的机会,问:“what do you want?” 陈正康回答:“I want banana。” 还有 Sally 的妈妈有一次带女儿去肯德基吃 快餐, 看见一个外国朋友也在旁进餐, Sally 走过去很好奇地打量着这个金发碧眼的老 外, 老外出于礼貌让座给她, Sally 竟然有礼貌地对老外说: “Thank you!” 外国朋友听 了很惊讶地笑了笑, Sally 的妈妈也开心地直夸女儿很能干。
  2、要投入足够的耐心、毅力和坚持,在家庭中给幼儿营造一个宽松、和谐的心理 环境。 耐心的父母是孩子终生受益的一个重要因素,耐心的父母会经常在无意中影响着孩 子。有些时候孩子会很调皮,有些时候孩子会很容易遗忘,只要你耐心等待,效果会在 不经意中出现;任何教育都不是一蹴而就的,万事皆如此,只要坚持不懈,多留点时间 和孩子在一起,总有一天你的孩子会给你带来惊喜,正如我班 Jack 的妈妈这样说道: “刚开始学时很少听他说,我当时很着急。后来老师向我解释了幼儿学习英语有“静默 期”后,我便耐心等待,终于有一天当孩子能对我说很多英语的时候,我感觉我的孩子 一下子长大了!” 大人一定要有耐心,孩子学习语言是有“静默期”的。就好像孩子从出生其实就具 备发声能力,但他们是到一岁多才开始咿咿呀呀地说话,他们经过一年多的“输入”才
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开始有了“输出”, 英语学习也是同样的道理。另外, 每个孩子都是不一样的, 千万不 要生硬地对孩子进行攀比:“都学了这么久了,怎么什么都不会说呀!”“看人家说得 如何如何,你怎么还不会!”“人家都能讲故事了,你怎么连这几个词还不会……”这 样的结果只能是打击孩子的积极性,破坏他们的学习兴趣。一但孩子对成人的质问产生 了反感,他就会采用“沉默”来应付你。你在想找到“突破口”就相当困难了,所以成 人一定要保持一个平淡的心态,用一种鼓励的方式让孩子在毫无思想压力的情况下大胆 地与父母进行自然的交流,慢慢地,幼儿便把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的 使用了。例如:Anne 的奶奶在听说小孙女被安排表演英语童话剧后,感到十分自豪。回 家后每天都要 Anne 练习很多遍,导致小女孩都练怕了。当老师在幼儿园里排演时,Anne 哭着就是不肯表演了,在老师耐心劝说并当面对其奶奶说明回家不能再练习后,Anne 才慢慢恢复自信,越演越好。奶奶后来还告诉我们,小孙女回家后还指挥全家人自导自 演呢。
  3.其次为幼儿创设良好的家庭语言环境。 语言习得理论认为,儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力,这种能 力使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料,概括语言规则,从而形成语言能 力。就象我们的孩子学习母语一样,这是在一种语言熏陶中逐渐学习并使用的。同样, 在孩子接受第二语言学习时,我们父母也应多给孩子营造一种良好的语言环境,使孩子 慢慢的萌生了想说的念头,并逐渐成为一种习惯语言。例如 Garry 的妈妈经常和孩子一 起说一说、数一数家中的物品,帮助幼儿复习物体的名称、颜色、大小等,Cindy 的妈 妈会在早晨或晚上的时候和孩子一起用英语和家人打招呼,帮助幼儿复习一些礼貌用语 和人称等。我们还可以充分利用录音磁带、电视节目、广告资源等,让幼儿多听,多学 接触比较规范纯正的语言材料,提供良好的语言环境。Alex 从小就喜欢看电视念广告 语,一首苏州话《山海经》念的朗朗上口,他的妈妈便利用孩子的这一爱好,买了许多 原版的英语童话 VCD 给他看,Alex 有时一边看 VCD 一边从里面找出自己学过的英语,有 时也会自学一些。
  4.同时和孩子一起说,一起学习。 有位家长对我说:“当我要孩子说英语的时候,他竟然不理我,还说你又不会英语, 我不和你说,我要和 Melody 老师说.”所以家长们不妨考虑一下:在帮助幼儿复习的时 候您应该把自己放在什么位置呢?询问者、督促者还是考核者呢?我的回答是:家长应 该是一个合作者,语言交流,互相学习的合作者。以这样一个与孩子平等的身份参与到 孩子的英语复习中去,和孩子一起来做一些简单的英语亲子游戏,一些英语手指游戏、 英语儿歌等等,更能拉近您和孩子的距离,增进彼此的感情。从而激发幼儿想说的欲望, 促进幼儿的积极性,提高英语复习的效率。例如:班内有一个内向幼儿 Belly, 有一次 在家中看见妈妈买了许多水果,可是其中芒果还没学过,他很想学但妈妈也不会。第二 天在妈妈的陪同下一起向老师询问芒果的英文名称。老师很快告诉了他,Belly 学会后 教给自己的妈妈,很有成就感,以后说起英语更加有勇气了。还有我班的 Eric 平时住 爷爷家,爷爷年纪大了好多英语都忘了,没法帮助孙子复习英语。Eric 想起有时老师和 妈妈遇到困难会查字典,于是他搬来字典要爷爷也查字典。爷爷苦笑不得,只好硬着头 皮和小孙儿一边查字典一边学习英语,有时爷爷念的不对,Eric 还会纠正。这是一个能 干的小老师!最近爷爷向老师透露了一个小秘密:“我家 Eric 会念 26 个字母了。”
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