幼儿英语学习激趣为主, 幼儿英语学习 激趣为主,因势利导 激趣为主
研究表明,出生一周内的婴儿,给他听不同的声音,有几点比较有意思的,首先是在 所有的声音刺激里面,新生儿最喜欢听的是人的声音,也就是说他能分辨出哪些是语 音;第二点是,给他听母语,然后再听外语,这时候他会表现出新奇的反应,如吸吮停 止或吸吮的频率有变化,这就表明他能区分母语和外语;第三点,他不但能区分母语和 外语的语音,其他外语之间的语音他也能区分。比如先给他听英语,在他有了习惯化的 反应之后,如吸吮奶头的速度变慢了,这时再给他听法语,他的吸吮速度一下子又变快 了,也就意味着他能够发现有这种改变。这些令人惊奇的结果表明新生儿具有分辨不同 语音的能力。如果婴儿一直生活在一个单一的语言环境中,那么到六个月以后,他仍然 能够很好地区分母语和外语之间的差异,但是他区分外语和外语之间的差异的能力会慢 慢退化,到十个月以后他的这种能力就和成人差不多了。咱们要从来没有学过别的语 言,那么你听英语或日语时都不能分辨了,那孩子到十个月以后也变成这样了。这种变 化好不好呢?从母语学习的角度来说当然好了,因为它有语音系统的专门化;但从另一 个角度来说,由于他没有接触另外的语音系统的机会,那么他原来具有的分辨不同语音 系统的能力就退化了。 所以在幼儿阶段,孩子是可以学习外语,比如英语的,那幼儿阶段学习英语的目的是 什么呢?我认为是激趣为主,因势利导,即以激发幼儿对英语学习兴趣为主,在此基础 上,因势利导,让孩子自然而然习得英语。 心理学家认为:兴趣具有动力作用,也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动 的推动力。幼儿期的儿童,由于注意力等心理因素发展不够成熟,他们的学习在很大程 度上带有明显的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时,便会产生情感上的 需求。对孩子来说,英语学习是新的认知点,因此更应考虑孩子情感上的需求,采用生 动活泼、有趣味的形式来吸引他们。 如何激发幼儿对英语学习的兴趣呢?我觉得首先应发现他们的兴趣点。在歌曲 “I’m a little teapot”的学习中,我首先让孩子们用自己的肢体动作做出小茶壶的样子,在游戏 “woodman”与 “high and low voice”中孩子们很快学会了这首成人初唱起来都可能唱不好的 歌曲,原来他们的兴趣在这里。找到了孩子们的学习兴趣,如何进行因势利导那?最重 要的是选择适合他们的教学方法。 一 游戏法: 不言而喻,每个孩子都喜欢玩 喜欢做游戏,如何抓住这点因势利导呢?首先,选择游 戏要有目的性,不能只看中游戏的花哨表面,因为我们要做到的是寓教于乐,教师心中
一定要时刻记住自己所选择的游戏是不是适合自己班的孩子,进行此类游戏到底要达到 一个什么样的目的:是检验幼儿是否学会了本次活动内容,还是训练他们的听力能 力……,总之,教师不能为了游戏而游戏。同时在游戏中,还应观察每个孩子的表现, 并注意游戏的安全性和公平性。在教授单词 potato, carrot, cabbage, cucumber 第一课时, 我选择了游戏 Touching game 和 Play the piano(拍打游戏和弹钢琴游戏),前者主要检验幼 儿是否听懂了今天的教学内容,后者则加高难度,在游戏中让孩子们开口说英语,同时 在游戏进行中是先选部分幼儿进行,依次轮流,确保幼儿的安全以及每个孩子都有游戏 机会。 二全身反应法: 孩子天性好动,让他们安安静静坐上半小时什么也不做肯定是不可能的,依次我们也 要根据孩子好动的天性选择适宜教学方法因势利导。全身反应法(TPR)就是很好的教学 方法。幼儿阶段的英语教材内容很多都可以直接加上肢体动作进行教学,一方面可以激 发幼儿的兴趣,另一方面也可以帮助幼儿很好的记住所学内容。比如在学习数字单词, 学习动物类单词,学习动作类单词,学习人物类单词时,全身反应法就可以很好的发挥 作用。 三表演法: 现在的家庭都是独生子女,每个孩子都喜欢受到别人的关注,因此也特别喜欢在其他 小朋友们面前表演。所以,在进行儿歌,童谣,歌曲的学习与巩固时,可以分组请他们 做做小演员带上头饰来进行表演,或者请他们模仿不同特性的小动物的声音进行表演, 也可以很好的达到教学效果哦。比如在学习儿歌 Every body is awake 时,我以分组形式请 孩子们在其他孩子面前表演,孩子们很踊跃举手参与,学得也很快。 四直观法: 我们都知道孩子们是通过具体和形象思维来认识新事物,对英语学习更是如此,因此 直观法是一种非常常见又行之有效的教学方法,孩子们接受起来也非常迅速,比如在学 习用品类单词 scissors 剪刀,glue 胶水,paper 纸,crayon 油画棒,服饰类单词 dress 连衣裙, pants 裤子,hat 帽子,T-shirt T 恤衫时, 就可以直接拿出实物运用直观法进行学习。 五创编法: “教学有法,教无定法”。在教学的过程中,教师可以通过观察与发现思考出更适合本 班幼儿的教学方法,这样也能更好了调动幼儿对英语学习的兴趣,因势利导,引导幼儿 更感兴趣,更有效的习得英语这门语言。同时,教师的这种创新思维也可以带动幼儿进 行创造性思维,引导幼儿对所学内容进行改编,创编,从而达到活学活用,学以致用。
比如在学习了动物类词汇 tiger, giraffe, monkey, bird 后有句型 This is a tiger/bird……的学 习,教师可以激发幼儿用生活中常见的事物(已经学习过的单词)进行替换,比如说 This is a banana. This is a boy/girl.等等。 以上的教学方法是幼儿英语教学最常见,最有效的教学方法,他们的共同点都是在激发 幼儿学习兴趣之后,引导幼儿习得英语。只要我们掌握了幼儿阶段幼儿英语学习的目 的,就能从尊重幼儿身心发展规律出发,以幼儿为本,以幼儿的终身发展为主,这也是 新《纲要》中所倡导的。 作为一名幼儿英语教师,责任重大,承担着为幼儿未来发展的巨大责任,在对幼儿进行 英语教学时,一定要以激趣为主,并且因势利导,让孩子们快乐的习得英语。为他们以 后英语学习作好精神上的准备。
 

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