幼儿园英语教学目标建构的理论思考与实践
长沙市教育局幼儿园 杨南萍
我园于 2002 年初开始引进英语师资,尝试英语教学,目前,已在原来一个实验班 的基础上发展为两个实验班,并聘请了一位专职英语教师在其他八个大、中班幼儿中普 及英语教育。两年的教育实践让我们体会到了幼儿园英语教学实验的广阔前景,随着英 语教学在大中城市幼儿园的逐渐普及,幼儿园园长和教师对英语教学的研究更加重视, 教研成果也日趋成熟。此外,随着我国加入 WTO,人们对英语的狂热追求一浪高过一浪, 英语教育也成为家长选择幼儿园的重要筹码。幼儿阶段正处在一个学习语言的关键期, 在确保母语优先发展的前提下,开始一种英语教育的启蒙也是做好幼小衔接的一个方 面。众所周知,国家教育部规定有条件的小学从一年级开始开设英语课程。进好幼儿园 的孩子一般都选择进好的小学,也就意味着孩子一进小学就要学习语文、数学、英语、 科学、社会、思想品德(也有只开综合课的)等许多科目,如果从小有所接触,更有利 于形成孩子良好的入学适应。当然,如何在幼儿园开展英语教学也是一个仁者见仁、智 者见智的话题,我园课题组选定“幼儿园英语教育目标的建构”作为突破,探索在幼儿 园小、中、大班三个不同年龄阶段怎样学习英语以及学习哪些英语?
一、建构幼儿园英语教学目标的思考 课程目标是教育目的的具体化,是教师选择和设计课程的核心依据,在整个教育教 学过程中起着导向的作用,科学合理的目标能引领教师正确地寻找教育内容与幼儿身心 发展的结合点,使每一个教学活动都能从情感、能力、知识三个方面来促进幼儿的身心 发展。从而有利于规范教师的教学行为,克服那种只见教材,不见幼儿,只见内容,不 见目标的倾向,也有利于教师与教师之间的自然转换与衔接。 我们在建构目标体系的过程中,主要从范畴(包括情感、能力、知识等三个方面) 、 水平(包括低、中、高三级水平)进行具体化,增强可操作性,使之成为看得见、摸得 着,选择设计活动时用得上的实实在在的目标。

  1.关于范畴 (
  1)情感。 《幼儿园教育工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》 (以下将采用简称: 《规程》和《纲要》 )都十分强调对幼儿进行情感教育,因此,我们在目标建构中,将 情感目标确立在首要的位置,较好地体现出对幼儿良好情绪,高尚社会情感的培养。通 过有意义的、创造性的、有成就感的活动让幼儿体验快乐,萌发对英语活动的兴趣,增 强幼儿的自信心和自豪感;促进幼儿之间的交往,激发他们学习英语、运用英语进行简 单口语交际的动机,改善他们的自我认知与自我评价,形成开放、开朗的性格;养成幼 儿耐心、细致、专注、坚持等良好的学习品质与习惯。 (
  2)能力。我们在目标表述中所采用的“能力”一词,并非严格心理学意义上的 能力概念,它更多的表现为一种技能。心理学认为能力是一种个性心理特征,是顺利完 成某种活动直接有效的可能性心理特征。而技能是动作和动作方式的具体概括,是一种 通过练习而巩固了的自动化动作方式。两者既有区别也有联系,一方面,技能是能力的 外在形式,而能力是技能的隐蔽方式;另一方面,技能可以内化为能力,能力又反过来 促进技能的提高。为了与《规程》和通俗习惯保持一致,因此,我们在目标表述中仍采 用的是“能力”一词。如,我们在目标中提出的简单分辨母语与英语的能力,发展幼儿 运用英语的基本能力,迁移学习的能力,表达、交流和交往的能力等。 (
  3)知识。知识是人类认识自然、社会和人的精神的产物,是人类社会历史经验 的总结和概括。长期以来,人们普遍重视知识的学习,认为一个人知道的东西越多就越 聪明,在英语教学当中常常以认识(或记住)多少单词、会念多少英语儿歌,会唱多少 英语歌曲作为评价的主要指标。我们认为知识固然重要,它是其他发展的媒介,离开了 知识的学习,纯粹的情感学习和能力学习也不可能存在。在我们建构目标时,着重考虑 的是: (
  1)幼儿需要学习哪些英语知识; (
  2)幼儿学习多深的英语知识; (
  3)学习的知 识怎样组织与衔接; (
  4)学习这些知识能对幼儿产生哪些影响等。
  2.关于水平 幼儿的发展具有阶段性,每一个阶段幼儿的发展既有一定的稳定性,又有一定的个 体差异性。我们将其发展的水平相对划分为低、中、高三级,基本对应于小、中、大三 个年龄段。之所以要按水平高低划分,而不按年龄划分,主要考虑幼儿的发展是动态的
和不均衡的,在一定的教育下,一个班的孩子在英语学习方面可能出现超过该年龄班的 整体水平。就一个班而言,有孩子的发展可能出现超过或低于该年龄班水平,这样的划 分有利于教师根据孩子的实际情况对孩子进行客观的评价,并进行因材施教,促进每一 个孩子在原有水平上获得发展,而不受年龄班的限制。当然,这种划分主要依赖于教师 对幼儿的观察,依赖于教师的教学经验。
二、具体目标表述
低 (
  1)学说一些简单的 英语单词,如颜色、动 物、水果、身体部位、 家庭成员称谓等; (
  2)学听简单的日常 知 用 语 ( eg.Stand uo. Sit down. Come here. Go back.etc) 、问候语 (eg.Hello! How are 识 you? Nice to see you! etc); (
  3)学习 4~8 首简单 的英语歌曲。 (
  1)能听懂一些简单 的英语单词, 并通过动 作、表情做出反应; (
  2)能跟随老师和朋 能 友一起大声地唱英语 歌曲。 (
  1)能听懂经常使用的教学用 语和简单的日常用语。 (
  2) 能 表 达 简 单 的 情 感 和 感 觉,如喜欢和不喜欢。 (
  3)能对教师的指令做出回 应,如:指图片、涂颜色、画 图画、做动作、做手工等。 (
  4)能够运用英语进行简单 力 的口头交际。如:互致问候、 告别、致谢、致歉等。 (
  5) 能 交 流 简 单 的 个 人 信 息 ( eg.Name.Sex.Age. Family members. Hobbies.etc) (
  1)愿意参与英语活 (
  1)愿意学说英语,模仿正 确的发音; 动和游戏; 情 (
  2)愿意学说英语, (
  2)喜欢做简单的英语游戏, 模仿正确的发音; 并在游戏中运用英语进行简 (
  3)愿意用已学的问 单的交流。 候语向他人问好。 (
  4)喜欢听英语歌曲及看简 感 单的英语童话剧。 中 (
  1)进一步巩固和丰富有关 颜色、 动物、水果、身体部位、 家庭成员称谓等的英语单词。 (
  2)学习有关指令性动作的 动词。 (
  3)学说口头交流的常用词 语(eg.Drink some water. Up stairs. Down stairs. Keep quiet. Be careful. Line up. Attention. Hands up.)和句 型(I love… I like… I want to… I can… May I …)。 高 (
  1) 继续学说英语 (逐渐发准一 些难发的音素) ; (
  2) 继续丰富英语词汇, 学习更 多的名词和动词;初步学习同义 词、反义词; (
  3) 进一步巩固学习各种常见英 语句型; (
  4) 欣赏 2-3 个英语寓言故事或 英语儿童表演剧,其中复述性英 语故事 1?2 个;英语儿歌 6?8 首, 英语歌曲 5?8 首, 初步学习 英语情境表演; (
  5) 学习仿编英语儿歌和猜英语 谜语; (
  1) 能在日常生活中运用所学的 英语进行简单 交谈, 表达自己的 要求和所见所闻; (
  2) 能在老师的指导下运用所学 的动词、名词和常用的同义词、 反义词开展游戏中; (
  3) 能初步理解英语国家的风俗 礼仪,建立初步的包容意识; (
  4) 能运用自己已有的经验创造 性地仿编英语儿歌,表演英语故 事片断; (
  5)能初步看懂一些主题鲜明的 儿童英语动画片、 英语童话剧等。 (
  1) 在游戏和一日生活环节中主 动学说英语,不怕羞,不胆怯; (
  2) 有表情地朗诵英语儿歌, 讲 述故事片断; (
  3)愿意分享朋友的成功与进 步,愿意不断改进自己的学习; (
  4) 初步养成幼儿细心倾听、 大 胆练习、积极运用的学习态度和
遵守纪律的良好习惯。
三、目标的价值取向
  1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展。过去,由于没有目标的指 引,教师往往是先选教材,先定计划,而在教学目标表述上大同小异,笼而统之。如今, 教师们每选择、设计一个活动都要既关注社会期望目标,更要研究幼儿的年龄特点、兴 趣需要以及接受水平,使教育真正促进儿童的发展。比如,专职英语教师,兼任 8 个班 的英语教学,以前只备一个课时计划,现在至少备三个课时计划,多则备 6?8 个课时 计划,虽然教师的工作量看似增加了,但孩子却学得轻松了,学习效果明显增强了。
  2.帮助园长科学、合理地规划幼儿园的英语教学。我园已经建立了健康、语言、 数学、科学和艺术等五个领域的目标,英语教学目标的出台标志着我园形成了一个完整 的课程目标体系,英语成为了我园的园本教学内容,英语的教育目标统合于幼儿园教育 的总目标,这样有利于园长通盘规划幼儿园的教育教学,还英语教育应有的地位。
  3.帮助教师提高英语教学质量,提升幼儿园的整体办园水平。有了这套目标之后, 对应的教育评价也有了依据,根据正态分布理论,如果有 70%的幼儿能通过教育目标测 评,则教师的教学效果应视为明显。反之则应改进和加强。 “路漫漫其修远兮” ,实验的路还很漫长,前面的困难也还不少,特别是在理论与 实践的结合上,还需要我们作出更大的努力,但我们一定会坚定不移地走下去,面向未 来、面向世界和面向现代化培养合格的人才。
参考文献:
  1.李季湄.幼儿教育学基础[M].
  2. 心理学[M].北京师范大学出版社.
 

相关内容

幼儿园英语教学目标建构的理论思考与实践

   幼儿园英语教学目标建构的理论思考与实践 长沙市教育局幼儿园 杨南萍 我园于 2002 年初开始引进英语师资,尝试英语教学,目前,已在原来一个实验班 的基础上发展为两个实验班,并聘请了一位专职英语教师在其他八个大、中班幼儿中普 及英语教育。两年的教育实践让我们体会到了幼儿园英语教学实验的广阔前景,随着英 语教学在大中城市幼儿园的逐渐普及,幼儿园园长和教师对英语教学的研究更加重视, 教研成果也日趋成熟。此外,随着我国加入 WTO,人们对英语的狂热追求一浪高过一浪, 英语教育也成为家长选择幼儿园的 ...

幼儿园英语教学总结

   幼儿识字革命??《麦田拾字》 免费下载地址 1:www.youtongshizi.com 免费下载地址 2:www.maitianshizi.com 幼儿识字革命??《麦田拾字》 幼儿识字革命??《麦田拾字》 ?? 免费下载地址 1:www.youtongshizi.com 免费下载地址 2:www.maitianshizi.com 第二十一章 回家 来到空地,朱司其也有点好笑,哪有拉着别人比武的,但一想他是师叔,也没办法,倒是边上的了如和圆法是见怪不 怪了,看来这样的事他们已经习惯了。 了 ...

构建英语标准化课堂教学的思考与实践1

   英语标准化教学的思考与实践 英语标准化教学的思考与实践 赫山区衡龙桥白石塘中学 周启明 摘要:我校属偏僻的农村初中,长期以来,英语教学师资短缺,教学水平低下。四年前,受 摘要 肯德基标准化管理的启示, 我们将标准化理念引入到英语教学实践中, 从教材内容的选择到 课堂教学程序的设计进行了一系列尝试。 本文论述了英语标准化课堂教学的现实意义, 对标 准化课堂教学的几点思考以及英语标准化课堂的基本程序等。 关键词:标准化 标准化教学 关键词 (一) 英语标准化教学的提出 所谓标准化是指在经济、技术 ...

初中英语课文教学的理论与实践

   初中英语课文教学的理论与实践 一、课文教学的理论 [课文的定义]课文(text)英语的定义是:the wording or words of something written or printed.汉语的定义是:教科书的正文(区别于注释和习题等)。英语的课文包含有语音、词汇 和语法等语言知识,既可以用作专门进行阅读训练的材料。也可以用作对学生进行听、说、 读、写等能力的训练。因此,课文是教材的中心,是教授和学习语言知识和训练语言技能的 综合教学材料。本文所谈到的“课文”是指广义的课文,它是 ...

小学生英语学习评价的思考与实践

   小学生英语学习评价的思考与实践 枝江市教学研究室 向大成 摘要: 摘要:小学英语教学评价要树立促进学生全面发展并为其终身发展奠定基础的理念,遵循多元智能理 论,在评价内容、评价方式、评价主体、评价标准、评价结果等方面结合教学实际开展了一些研究工作, 总结出评价内容综合化、评价方式多样化、评价标准个性化、评价主体多元化、评价结果质性化的思路与 做法 新一轮基础教育课程改革已经启动,教育评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的 目的、 评价的内容和评价的方式直接影响着课程培养目标的实 ...

高职高专英语专业第二课堂的思考与实践探索

      英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关 (包括与丰富课堂教学内容相关和提高英语语言学习 能力 ,建立英语语言思维相关 )的课外英语活动 。它是英语学习的另一种重要方式 ,也是对课堂英语教 学有效的补充 。它不受教学计划和教学大纲的限制 ,比起课堂教学 ,它的形式更灵活 ,内容更丰富多彩 , 充分体现了语言学习交际性和文化性的特点 。因此 , 在高职高专英语专业进行英语第二课堂是十分有 必要的而且要有计划 ,有方法 。 1. 1   高职高专英语专业课堂人数偏多所带来的英语“ 第一课堂 ...

幼儿园英语教研计划

   幼儿识字革命??《麦田拾字》 免费下载地址 1:www.youtongshizi.com 免费下载地址 2:www.maitianshizi.com 幼儿识字革命??《麦田拾字》 幼儿识字革命??《麦田拾字》 ?? 免费下载地址 1:www.youtongshizi.com 免费下载地址 2:www.maitianshizi.com 第一卷:二王子初长成 第十九章: 【年终考试】 对查理来说,到了夏天就终于算是熬过去了一年。学年结束要考试?这个查理可真不怕! 三门主修课查理虽然有两门课都基本 ...

幼儿园英语100句

   幼儿园英语 100 句 (一)打招呼,问好。 1. Good morning. Good morning! 早上好!早上好! 2. Good afternoon. Good afternoon! 下午好!下午好! 3. How old are you? I am (four). 你几岁了?我(四)岁。 4. What is your name? My name is (Lanlan) 你叫什么名字?我叫(兰兰) 。 5. See you tomorrow. See you tomorrow. ...

新目标英语教学设计

   Unit 5 Can you come to my party? Teaching Plan By Huang Shuang of No.9 Middle School Teaching material: 《Go For It!》Grade 8 of junior high school Teaching aims:To master the communication language how to invite others and accept or refuse invitatio ...

大学英语口语教学实践研究

                          学  教  育  科  学         大 2005 年第 1 期 ( 总第 89 期) 大学英语口语教学实践研究 章    晋 新 ( 湖南大学   外国语学院 , 湖南   长沙   410082)    [ 摘   ] 通过对 118 位大学生的问卷调查 , 分析了他们对大学英语口语教学的看法和意见 , 并有针对性 要 地对大学英语口语教学提出了一些改进意见 。    [ 关键词 ] 大学英语 ; 口语教学 ; 调查 ; 改进意见    ...

热门内容

牛津英语9A导学案

   牛津英语 9A 导学案 Unit 1 Warm up 一、预习导学 请同学们按下列步骤完成预习任务。 请同学们按下列步骤完成预习任务。 1.预习课本 P6~7, 能根据音标正确拼读有关星座的动物名称。 2.听录音 3~5 遍,并能正确地模仿对话中的语音、语调。 3.试着完成《评价手册》P2 上的 Ex. 2。 4.找出对话中新出现的词组和重点句型结构并把它们写在笔记本上。 通过前面的预习,你一定会有不少收获,请试着完成下面练习,看看你掌握了多少。 通过前面的预习,你一定会有不少收获,请试着完 ...

2010届高考英语单项选择题题库(660题)

   本资料来源于大家网高考英语论坛 http://club.topsage.com/forum-136-1.html 2010 届高考英语单项选择题题库(660 题) 一 1. Unfortunately, when I dropped in, Doctor Li for Beijing to join in the fight again SARS, so we only had time for a few words. A. just left B. has just left C. is ...

大学英语3单词练习

   U1 1. Fuel scarcities and price increases automobile designers to develop completely new lines of small cars and trucks. A) prompted B) persuaded C) imposed D) enlightened 2. As he was the only person who has the key, Simon felt himself suspicion. ...

北京市朝阳区2010年高三一模试题(英语)

   北京市朝阳区 2009?2010 学年度高三年级第二学期统一考试(一) 英 语 试 题 2010.4 本试卷分为四个部分,全卷总分 150 分.考试时间 120 分钟.考试结束后,将本试卷和 答题卡一并交回. 注意事项: 1.答试卷第一至第三部分时(第 16 至第 20 题,第 71 至第 75 题除外) ,每小题选出答 案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案选中涂满涂黑,黑度以盖住框内字母 为准.如需改动,用橡皮擦除干净后再选涂其它答案项.在试卷上答题无效. 2.答试卷第四部分时,必 ...

2009年山西省特岗教师招聘考试小学英语试卷

   资料来源: http://www.docin.com/mydoc-7352321-1.html 2010 年教师招聘考试题(音 体 美)语 数 外 文科 理科 教育学 心理学 各科试题齐全。 2009 年山西省特岗教师招聘考试小学英语试卷 (满分:150 分) 第一部分 专业基础知识 Ⅰ. 完形填空/Close(20 分) In 1990 a report was published about what the earth might be like 20 years from then ...