优化英语课文教学的七种途径
童杰 英语课文教学是中学英语教学的重点与难点, 是学生获得语言知 识和培养语言能力的重要源泉。优化英语课文教学,提高课堂教学效 率,是中学英语教学的当务之急。我认为下列七种途径可以起到优化 课文教学,提高教学效果的作用。 一、创设一个生动的情景,激发学生学习兴趣,唤醒参与意识。 创设一个生动的情景,激发学生学习兴趣,唤醒参与意识。 “兴趣是最好的老师”。 如何能让一篇冗长的英语文章变得浅显 易懂,兴趣盎然?这的确是一个难题。解决这个难题的关键在于,教 师能否把静态的,抽象的东西变得活起来。因此,教师首先要创造一 个轻松愉快的语言环境,可以通过讲故事、简笔画、展示实物及图片 等来创造语境,引出课文教学。也可利用投影仪、多媒体课件等电教 手段创造直观的、动态的、逼真的语言情境,使学生产生对课文学习 的兴趣和热情,从而积极参与课文的学习。 二、设计一系列问题,激活思维创新能力,形成良好的学习习惯。 设计一系列问题,激活思维创新能力,形成良好的学习习惯。 “学起于思,思源于疑”。学生各种能力的培养离不开思考、质 疑和实践。因此,在学生整体感知课文内容之前,教师要深入研究教 材,提出一系列关键性的问题,引导学生形成良好的思维能力。学生 带着这些问题阅读课文,不断探究、思考、联想、分析。久而久之, 则形成了良好的自主学习习惯,培养了主观能动性。为了培养创新能 力,设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的,让学生有更加广阔的 想象与创新空间。在设计问题时要注意以下几个方面(
  1)问题的难
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度要接近学生的“最近发展区”,即“跳一跳够到桃”(
  2)问题要 能激发学生的好奇心和求知欲, 要能发挥学生的主动性和积极性。 (
  3) 问题设计要由易到难,由简到繁,由已知到未知,层层推进,步步深 入。(
  4)问题设计要新颖,能引起学生的兴趣和注意,激起学生思 维的波澜。 三、讲究一种艺术,拨动学生心弦,激发学习情感。 讲究一种艺术,拨动学生心弦,激发学习情感。 德国教育家第斯多惠说过, “我们认为教学的艺术不在于传授的 本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人?没有主 动性怎能唤醒沉睡的人呢?”。教师不仅要有雄厚的基础知识,更要 有先进的教育理论,要讲究教学艺术。在讲解英语课文时,教师要拿 出自己的真情实感。 要用自己自然的教态, 敏锐的目光, 丰富的表情, 语调的抑扬顿挫来感染学生,拨动学生的心弦,牢牢吸引学生的注意 力,激发学生的学习情感,使学生感到教师不仅是知识的传播者,也 是模范。教师要热爱、关心、鼓励、感化学生,与学生建立一种平等 和谐的合作关系,形成师生情感的共鸣,激起师生教与学的热情。 构思一个清晰的板书, 加强学生理解与记忆能力, 四、 构思一个清晰的板书, 加强学生理解与记忆能力, 解与记忆能力 唤醒美感意识。 唤醒美感意识。 板书是教学的重要手段和表现形式, 是课堂知识结构系统的逻辑 的再现,是学生理解掌握知识的重要渠道。教师在构思板书设计时要 通盘考虑,周密安排,要能帮助学生加强理解与记忆能力。同时清晰 整洁的板书(彩粉笔恰当运用)又是一种美的薰陶与教育,能够唤醒 学生美的意识。 设计清晰,一目了然的板书,便于学生理解记忆以 及通过板书对文章进行简要的复述。为了方便使用,可把它写在投影
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片上,展示给学生,给学生留下更多的练习(如复述,简写课文等) 时间。从而取得更好的教学效果。 五、给出一个直观的图表,培养学生语言运用能力及口头表达能力。 给出一个直观的图表,培养学生语言运用能力及口头表达能力。 言运用能力及口头表达能力 在英语课文教学中,复述是很重要的一步。复述课文大意是培养 学生实际运用语言能力的最佳方式。教师在教学中要利用挂图、简笔 画及图表等给学生提供线索,帮助学生从图或表中得到相关信息;要 鼓励学生积极组织语言,运用语言,培养表达能力。学生根据图表的 提示信息,可以组织语言,进行复述。毋庸置疑,这将大大培养学生 的想象力和口头表达能力。 六、挖掘一个深刻的思想内涵,塑造学生良好的思想品质。 挖掘一个深刻的思想内涵,塑造学生良好的思想品质。 良好的思想品质是中学生必备的基本素质。 英语教师在传授语言 知识的同时,也要进行德育的教育。因此在课文教学中要深刻挖掘文 章的思想内涵和科学哲理。如讲到“Abraham Lincoln”及”Madame Curie”等伟人时,要把他们童年的遭遇,不懈地努力,献身事业的 精神,讲给学生们听,使学生树立远大理想,不畏艰苦,敢于拼博与 献身的精神;讲到“Pollution and Protection”(污染与保护)时, 要讲到“我们只有一个地球”,要”Save the earth”,从而树立环 境保护意识。这样既可以加深学生对课文的理解,又能渗透思想品质 的教育,起到潜移默化的作用,达到德育教育的目的。 七、写出一篇模仿性的短文,提高学生英语写作能力。 写出一篇模仿性的短文, 高学生英语写作能力。 目前学生最薄弱的能力是英语写作能力。大部分学生讨厌、甚至 害怕英语写作。因此提高学生的写作能力与写作兴趣相当重要。我们
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完全可以利用所学的英语课文以及阅读课文进行写作训练。 我们要从 模仿性作文入手,可以根据课文内容进行改写课文,如第一人称改为 第三人称,将课文改为对话,将对话改为记叙文等等;也可以对课文 进行缩写,或根据图表、提示等进行仿写等。如上文中提到的图表, 都可当作学生练习写作的材料。也可提供材料让学生适当发挥。 当学生能够初步运用所学知识将各种提示信息, 以及相应的资料 应用于作文中时,相信他们的兴趣与能力会逐渐培养起来。 这样学 生会感到越学越轻松,而我们教师则越教越顺手。 总之,英语课文教学的好坏关系到英语教学的成败。在英语课文 教学中,我们教师要时刻考虑到这七种优化课文教学的途径,并利用 自己的聪明才智,使学生不仅掌握英语语言知识,而且养成良好的学 习习惯, 形成创新与学会学习的能力, 这样既培养了学生的综合素质, 同时也大大地提高了英语教学质量。
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