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,
较眠气
乞浮乃



黔 嗡翻 戮
巨工


学英语 教草




, , ,
应南

七习

,
曲 靖 市 第一 小 学



英语 游戏 作 为 一 种教学活 动 形
式 是 以激发学 生 学 习 兴 趣 增 强 学
,

种题 型 如 对 口 形 练发 音
,
,


能 得 到 图 片后 的分 数 这 个 游 戏 主
要 是 利 用 学 生 渴 望 获胜 的 心 理 让
木鸟纠错 音 等环 节
期 的 实践 欢

, , ,


经过 一 个 学
生 积 极参与 教 学 为 目 的的
,
,
它有利
,
这 些 游戏 深 受 学 生 喜
学 生 在 平 等 的 感 情和 愉 快 的 气 氛
于 引导 学 生 积 极思 维 发展 智 力 营
可 以巧 妙 达 到 多次 重 复 的 目
而 且 能让 学生 巩 固 和 强 化记

中 克 服 拘 束和 畏 难 情 绪 充 分 发
,
造 活跃 的 学 习气 氛
,
,
带领 学 生 进行
,
挥 学 生 的 主 体性 让 学 生 被 游戏 所
,
自主 且 有意 义 的 学 习

融 情趣 窝学

,
忆 学 生 不 知 不 觉地掌 握 了 所 学 内
,
吸 引 收 到 较 好 的教 学 效 果
一 个班
, ,

在另
,
中 从 而 收到 事半功 倍 的效 果
生兴
容 并且 保 持率很高
,
笔者 利 用 传统 的 练 习 法
, ,
一 根 招 学 生 的特 点 滋发 学 英语游 戏 它 不 仅 是 一 种 用 于
,
二 让孩子 成为学 习 过 祖 中的

老 师 带 粉 读 小 组 练 课 堂 气 氛就 不 太 活 跃 达 不 到 全 员 参与 只 有
与者
学 习是 一 个积极的认 知 发展
的 过程 孩 子 不 应再 被 当 作等待灌
,
部份 好 的学 生 踊跃 发言
,

应 用 英语

增 进学 生 学 习 英 语 兴 趣 的课 外活
游戏 强 调学 生 的参 与 感
时 教 师是 导 演
,
“ “
做游戏

,
而 且 它 还 是 发 展 口 语 技巧 巩
,

满的

空 雄子

,
而 应 是语 言 和 思

,
而 学 生 则成 了
,
固 词 汇 和 训 练 发 音 的 有 效途 径 特
维 的积 极探索者
,

英语游戏 能增加

演员


游戏 中 每 一 组 的学 生 为
, ,
别适 用 于 对 所 学 语 言 材 料 的 巩 固
,

学 生 的参 与感 符合 学 生 为 主 体 教 师为主 导
,

,
了 得 到 分 都 积 极开 动 脑筋
,
猜出
它 作 为一 种教 学手 段 既 新 颖 又 实 用 能激 发 学 生 兴 趣
,
的 原 则 有利 于 培 养
, ,
图 片 上 的 事物 极 大 地 锻 炼 了 学 生
的思维


俗话 说


学 生 使 用 外语 的 能力 诱 发 学 生 的
趣是 智 力 之 母
,
没 有学 习 兴 趣 就
,

求 知 欲 促 进学 生 积 极 思 维
, ,

费舍
三 在


祖 的环境中 设计 只有
没 有 学 习 自觉 性

英 语 游戏 强 调
,
认 为 注 重 以 孩 子 解决 问题 为 核 心 的活 动 能 够 使 他们 积 极 参 与 并探
实际班义的 目标明
实际 意 义


,
的 游戏
让 学 生 在 玩 中 学 在 学 中玩 把 紧
,
英语游 戏 在教授过 程 中应注 愈 教师 的 教学 内容 必 须适
教 师要 充 分 考 虑 到 学 生 已 有 的
,

张单调 变 为 轻松愉 快 笔者 所教 授
的对象 为 小 学一 二 三年级 的学
、 、

索语言 的 意 义 和答 案 学 习 英语 的
最 大 心 理 障碍 就 是 缺 乏 信 心 和 勇

,

生 在教 学 中利 用 英语游戏 如 吃
, ,

而 英 语游 戏 通 常 具 有 比 赛性
, ,
认 知 水 平 和 学 生 在 学 习 过程 中能 否 不 断获得 成 功 的 体验 要 借 鉴
一跳摘果 子

菠萝



看谁跑 得快




听音辩
,
质 要 求学 生 扮 演 一 定 角 色 它 利
,





闯关
,
等 能缓 和 课 堂 上 的
,
用 学 生 希 望 获 胜 的 心理 促 使 他们 开 动脑 筋 积 极 参 与 在 一 种 全 自
, ,
的经 验

如 果 在设计 就 会让 学 生
果子
, ,

紧张气 氛
,
有 助于 消 除 学 生 疲 劳

英 语 游戏 时 不 切 实 际
分 散注 意 力 摘 不 到
,
,
还 能增 进 学 生 学 习 英 语 的兴趣和 信 心 调 动 师生 双 方 的积极性
,
发 的 状 态 中学 习 克 服 了 腼 腆 害 羞
,

,
学生


的 心 理 障碍 消 除 了 对 自 由 文 际 的
,
索性 就 不去 做 能 摘 到 果 子 尝 到成
,

在 巩 固 所学 颜 色单 词 时 通 常 的 做
法 是 让 学 生 根 据 所 出示 颜 色反 复
抑制


在 教 学 对 比 中 一 个班 在 巩
,

功 的喜悦 获 得 了 经 验 就 能 刺激 学 二
生 继 续 努力 的 积 极性 心 理 学 研 究 表 明 人 只 要 获 得 一 次成 功 大 脑就
, ,
宪 高 钧 幽 翩 网
固所学 的句型

,

,





操练 但 对 一 年 级 学 生 而 言 教 学
, ,


‘ 犯 日伴 ’ 时 利 用 了 芝
的 游 戏 在黑 板 上 贴 上 几
, ,

效 果不 太 理 想


我采用

闯 关吃菠

麻开 门 物品


会 留下 深 刻 的 印 记
习 中就会
,
,
在 下 一 次 的学

萝 的游戏 把 全 班 分 为
,
组 分
, ,
张 自制 图 片 图 片上 有本堂课 所学



现成功 的体验
在游戏
, ,
别 给两 组 出题
音宏亮
,
,
看哪组反应 快 声



,
学生要
,
中 要特别 注

,
学 生 的 实际 反 应 因


表现好 的 一 方把 不 好 一 方

’’
,

问了 之 后 才 能
,
材 施教 对于 小 学 低 段 的 学 生 英 语
游戏 的应 用 能 帮助他 们 克服 胆 怯 害 羞 的 心 理 从 而 勤思 考 大胆 说
, ,
的菠萝 吃 去 一 截

在这一 游戏
翻 开 卡 片 卡 片上 印 有不 完 整 的 事
,
中 可 根 据 教 学 内容 与 时 间 设 皿 几
物图
学 生 要正 确 猜 出并 说 出 才


小者瘫穷 及双 主
从 某种愈义上 讲

,
英语游戏 适度 的
,

二 ,注 ,

翔 体合 作 意 识

的 一 些 活 动有机结 合起 来 让学 生
,
课 觉 刺激对大 中班授课 很有帮助
,
的培 养
了解和感 悟到在课 内的活 动 并从
,
,


在游戏过程 中 教 师充 当 裁 判员 根据学生 状态加 以调 控 这 样做 不
,
,
在 游戏 中 要 培养 学 生 们 的参
与 精 神 让 他 们 学 会合作 善于 从
, ,
课外生活 中找到 了无数把 金钥选


,
在游戏 中解开 自己 的 谜 底
, ,


,
从而


仅粗强 了学 生 的兴 趣 。 他们 的思 维
,
,
而 且 活跃 了
,
他 人 那 里 吸 取 长 处 这 种 平 等 的伙
,
激发学 生 的探 求愈识 引发扩充 课
伴 式 的 文流 给 那 些 善 于 表 现 的学
,
外知 识 的 兴 趣 从 而 培 养 良好 的读
书 习惯

那 么 在 实 际 教 学 中 如何 设
生 提供 了 较 多展 示 的 机 会 同 时也
,
研 究
计英语 游戏呢
一 从 断 字入手


有助 内 向性格 学 生 排 除心 理 压 力

,
,
《四 强 调游戏的益 , 性 英语 游 戏 引 人 入 胜 能激 起学
,
调 动参 与合作 的积 极性 如训 练学
生 大 声说 英 语


英语 游戏 的形 式 多样 内容 丰
,
,
大胆 表 演 的 素质
坐下

,
生 积 极参 与 的欲 且 它把 智 力培 养
,
能给 单调 的课堂 教学增添 新鲜

在 教授 一 年 级 学 生 听 指令 画
指…

窝于 情趣 之 中 把 智 力疲劳 消散 于
,
色彩
课 堂 教学 要想 吸 引学 生 活
,
“ “

愉快之 中


小学低段教学要从
,
,
动就 必 须 突 出 一 个 新 字 上 每
,
起 立 时 可 以游 戏 化 让 学 生
, ,
听 说 入 手 从 英语 语用 功 能入
,


堂课 都有新 的 刺激 有 一 定 的思 维
,

做起立
,

的游戏 每个 小组 由
, ,
手 让 学 生理 解 交际 的 , 要 , 视 智力开 发

活动
“ ”
,
在 形 式 上 多变 使 学 生 产
, ,
教 师分 别给指令


在 设 计 游戏 时 要 注 意
, , ,
生 新 的感 觉 不 感 到 厌 倦
,

但单
,
,


,
组 的学 生
,

一 些 让 学 生 感到 困 难 的 问皿

有这 一 点还 不 够 更 , 要 的是 内容 到 新 让 学 生 嫉 堂 堂 有 收获 少 听
一 节课就 是 一 个 不 可 补 的 损失 促
,
就 要 全 员参与 合作 如 果谁表 现
,
适 当难 度 能 够 激起学 生 的 求知 欲
徽 散 时 老 师就 画 一 横 经 过 几 轮
刺激智 力发 展
,
实 践 证 明 对小学
, , ,
指令 活 动 看 哪 个组最 先 画 到 了 吊
,
生 而 言 过 分 容 易 不 铸 要 任何 努
使学 生 变 要 我学 为 我 要 学
,





绳 线 哪 个组 就 死 了
, , , ,



教学 过程
力就 可 以完成 的 游 戏 是 阻碍 智力 发展 的

英语 游戏 可 供 选 择 的 形 式很多 教 师每 次 可 以 根据 教 学 目 的 选 用 几
中 这 种 英语游 戏能让 学 生 适 度 紧
张 在 游戏 过 程 中 利 用 学 生 的 合
在 游 戏 中 教 师可 以根据
, ,
教学对 象 的 年龄 特征

加 以调 控

个新游 戏 在 内容 上 应 该保 证 让 绝
,
作 意识 达 到 学 生 之 间更 为 团 结 的
,
低段 小学 生 在 语 音 方面 模 仿 力强
,
,
大 多数学 生 能 参 与 操练 新 鲜感

,
这样 学
,
目 的 从 而 在低 段 小学 英语教 学 中
,
但 在 听 音 发 音 时 又 会 存在 棋 糊
不 意识 如 发【 〕 少 学 生 不 正 确
, ,
生 上 课 时就 会 产 生 一 种 期 待感 和

为 获 得 级 佳 教学 效 果创造 了 一 个 乐学 的 空 间


,
我班 学 生 比较 容 欢 的 是


为 了 纠正 这 一 发 音 教 师就 可 以 将
,
吃 菠萝
闯关

等 游戏 这 两
,
圈 ‘三 】 绕 , 点 把握 好 学 生
这 一 发 音列 入 游 戏
,



啄木
,
个游戏 可 用于 复 习 课 及 词 汇 教 学
, ,


的兴 趣 点
英 语游 戏 应 用 于 课 堂 教 学 不
,



在教 师 带读 学 生 领 读 仍 无 法
,
“ ”

教 师可 以根据 学 生 情 绪 的 改变 及
时 调 整游戏 形 式 如 当学 生 对 吃
改正 的 情 况 下 教 师 可 运 用
, ,
仅是 达到 让 课 堂 活 起来 学 生 动起
鸟纠 错 音 游戏 把 学 生 不 正 确 的
音 说 出 来 让 学 生 辨 认 这种 形 式
,
菠萝
 

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