游戏在英语课中的运用 游戏在英语课中的运用
日期:2011 年 3 月 15 日 作者:陈萌
《基础英语》作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便 是教英语的好方法.”而英语游戏就是一种很好的英语教学方法。一个好的游 戏导入设计,常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见,它能最 大限度地活跃课堂气氛,消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪,学生 可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识,感悟深奥 抽象的道理。 朗文英语第五册第六单元第二课时 in a nature park,本课时的重点是掌握 句型 “Is there…?” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isn’t.” 在这堂课的操练部分我设计了一个“三选一”的游戏。我把学生分成两人一组, 每组三张大小相等的图片。三张图片里的内容稍有不同。There is a river, a mountain and a tree in Picture One. There is a mountain, a river, a tree and a lake in Picture Two. There is a stream, a tree, a lake and a river in Picture Three. Hello, everybody! Let’s play a game. You see there are three pictures in my hand. Now I choose one of them, 说完我选出其中一张, 并让学生记住这张图片, (假定它是第二张图片) 然后我把这三张图片重新洗一下, 随意排列在桌子上。 我装出是在寻找的样子,指着桌上的一张图片问学生“Is there a mountain in the nature park?” 把图片翻过来让学生根据我猜得判断,如果学生回答说“YES” 那么可以肯定这张是一或者二,然后再接着猜,直到猜到为止。如果学生回答 “NO”,可以肯定这张就是图片三。然后再猜剩下两张。我演示了一遍后, 估计到这班学生可能不理解我的意图,又做了一遍,便让学生在下面自己玩这 个游戏。对这个游戏的导入我分三步走:
  1、材料上采用了大卡纸,涂上了漂 亮的颜色,象魔术师用得大扑克牌。先用一张图片让学生猜里面有什么。把三 张卡片,都让学生猜一猜。猜好后,分别描述自然公园里有什么。
  2、采用两
张图片。让学生选出其中一张,并在正面写上自己的名字,然后背面朝上,打 乱顺序,让他找出有自己名字的那张。教师问学生:Where is Zhang Hong’s holiday picture? 引导该学生用“Is there…?”来找出自己那张图片。其他学生来 判断。
  3、如果学生掌握情况较好,教师可以再加入一张图片。进行竞赛,用 最少的问句找到的得到最多的分数。 还有我在上第二课 It is spring.的时候,我用了一个水果盘 Fruit plate 的游 戏.这个游戏是这样玩的:孩子们围坐成圆圈,老师分别摸孩子们的头,让他们 当 Frog, Butterfly, Grass.其中一个孩子在圈中间大声念,如 Frog, 那当青蛙的 孩子就起来抢别的‘青蛙’的椅子,没抢到椅子的那个孩子就站在中间,由他 来念下一个单词,游戏就这样持续下去。由于 Grass,Frog…几个单词孩子念起 来较绕口,在游戏中可以反复操练这几个单词,最后几乎每个孩子都能朗朗上 口这些单词。 其实,在大部分的英语课中都能用 What can you see ?的游戏,我把这个 游戏也叫做 ‘木头人’。 教师可以把要学的单词或图片分别放在教室的不同地方, 做游戏的幼儿跟在老师的后边,然后老师和幼儿边绕教室走,边说 We are wooden man,no speaking,no moving.当老师一说到最后一个单词的时候,小 朋友都像木头人一样站这不动了,如有人动了,老师就可以指着一样东西问他 What can you see?这个‘木头人’的游戏,同样也可以操练各种单词和句型, 只要在教学中我们做个有心的人,会有各种各样的喜闻乐见的游戏用于课堂, 让你的课堂丰富生动,多姿多彩。如击鼓传花就能变成 Passing game, 捉迷藏 能变成 Finging friends,Quessing game…… 我觉得游戏的运用必须注意以下几点:
  1、要注意语言教学与游戏形式的关系 、 英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的一种形 式,而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。在课堂上,我们可以通 过游戏来帮助学生纠正语音,巩固词汇,操练句型;同样,也可以通过游戏来 训练学生听、说、读、等方面的言语技能。在确定了语言教学的目的,要求和 内容后,就要选择活泼、得当的游戏形式辅助教学。在语言游戏中,我们应做 到目的明确,形式活泼,确实起到为教学内容服务的作用。切不可为了游戏而 游戏。

  2、要注意把握运用游戏的有利时机 、 英语课堂教学游戏是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。何时选用 要根据教学要求、教学内容进行合理安排。开始上课时,教师通过语言游戏可 以给学生一个强刺激,使他们的内在潜力和积极性最大限度地调动起来,从而 使学生精神振奋,进入最佳学习状态。一堂英语课的时间约为 30 分钟,而学 生的有意注意时间一般仅 15 分钟左右。因此,在教学过程中根据实际需要适 当安排一个语言游戏,不仅能替代语言训练,而且更可以调节教学节奏,活跃 课堂气氛,会使学生对英语学习产生欲罢不能的感觉,他们将迫切期待着下一 次英语课的到来。
  3、要符合儿童的生理、心理特点 、要符合儿童的生理、 由于幼儿园的小朋友年龄小,他们的生理和心理状态都处于萌芽发展阶 段,所以了解、熟悉和掌握幼儿的心理特征,根据这些特征设计和组织英语课 堂教学游戏是至关重要的。如:在英语学习的启蒙阶段,可以让孩子多做一些 听听做做,或猜的游戏。游戏设计一定要以学生为本,充分考虑到游戏的可操 作性和学生的认知水平。如果教师的游戏形式选择得合适,运用得得当,使学 生处在一个生动活泼 、丰富多样的教学环境中,那么学生的感知也就会在兴 趣和情绪支配下,随教学内容而起作用。 由此可见,英语课堂游戏形式多样,有问有答,有说有笑,内容丰富,富 有娱乐性、竞争性和创造性。这样可以增进学习英语的兴趣和信心,吸引学生 的注意力,避免了枯燥的说教和机械的重复,寓教于乐、寓学于乐,何乐而不 为呢?
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