有效保持小学生英语学习兴趣的实践研究 有效保持小学生英语学习兴趣的实践研究 英语学习兴趣的实践
广州市花都区新华第四小学 梁? 【论文摘要】针对教学中小学生英语学习兴趣容易减退的现象,我们 在小学各年级的英语教学中进行实践研究, 通过初期激趣、 中期巩固、 后期发展的方法,帮助学生长期有效地保持浓厚的学习兴趣。 【关键词】学习兴趣 多样化 循序渐进 温故知新 因材施教 一、问题的提出 笔者从踏上工作岗位的那一刻起到现在, 一直在如何培养小学生 英语学习兴趣方面进行着思考、探索和实践。在这个过程中我发现小 学生在英语学习入门阶段都能满怀兴致, 大多数教师也都能把这种求 知欲很好地激发出来,但是经过一段时间后,有些学生对英语学习的 热情慢慢地减退, 到了小学高年级甚至会出现班上过半数的学生对英 语这一科的学习仅抱完成任务心态的现象。所以,在小学生敞开胸怀 迎接英语学习后, 教师应致力帮助他们在往后的进一步学习过程中长 期有效地保持“我爱学习,我要学习”的情怀。 二、理论依据 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是一种先天性情绪,是 人的认识需要的情绪表现,是人力求认识和趋向某种事物的特有意 向,并伴随着良好愉快的主观情绪体验。兴趣推动着人去积极地寻找 满足他兴趣的事物、途径和方法。人对他感兴趣的活动有高度的积极 性,这种情绪可以支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。儿 童好奇心强, 爱问爱动, 常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。
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但苏霍姆林斯基说过: “如果你只指望靠表面看得见得刺激来激发学 生对学习、对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真 正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中 感到自己付出了劳动和有进步。 这本身就是一个最主要的兴趣源泉。 ” 我在师范院校学习时,导师也时常强调: “要使你的学生进行有效学 习,首先要激发起他们对学习的兴趣,若要学生持之以恒地学习,就 要帮助他们长期保持对学习的浓厚兴趣。 ”要使学生学来有趣,除了 将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外, 还要促使学生成为知识的探索者和发现者。 在感知到自己的发现乃至 创造才能时,他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。这种根深蒂 固的心灵需要在儿童的精神世界中更显得强烈,而突出。这种心理需 求反过来又使学生保持强烈的好奇心和求知欲, 使探索活动不断进行 下去。这就是激发式机制的生本教育体系中视同生命的一个因素:保 持儿童的学习兴趣以实现先学后教,以学定教。这个因素可以改善小 学英语教育生态、教育质量和效率。 三、研究过程 (一)妙趣横生??低年级教学注重激趣 儿童在初学英语时的动机可能是好奇, 或为了获取老师或家长的 称赞奖励等,这是最原始的学习动力。老师在低年级的教学中应充分 利用生动的语言材料和多样的教学形式不断刺激和提升这股原始动 力, 寓教于乐, 变被动为主动, 变乏味为有趣, 引发大脑的两个区 (即 左边的逻辑思维区和右边的非逻辑兴趣区)都发挥作用,达到语言形
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式和意义的最佳结合方式。 首先教师要尽量把自己设想成与学生一般大的孩子, 以孩子的心 态不断地去挖掘语言材料中的趣之所在, 坚持不懈地在学习活动中带 给学生。例如字母教学中我用漫画式的梯子图片呈现字母 Aa,孩子 们的眼球一下子就被色彩明快、模样滑稽的图形吸引住了。趁他们学 Aa 的兴致还没减退时屏幕上又出现数字 1 和 3 的拟人形状拼成字母 Bb 的动画过程。接着,学生在“找朋友”的游戏中巩固对 Aa、Bb 的记忆,并且呈现 Cc。然后学生在听音“捉迷藏”的操练中再加深 对 Aa、Bb、Cc 的记忆,最后呈现 Dd。明亮鲜艳的颜色、幽默的动 漫视觉,富含童趣的小游戏,这些活泼的元素与单调的 Aa、Bb、Cc、 Dd(即语言知识)结合在一起,学生怎会不欣然接受呢?我们再来 看另外一个案例:单个字母在单词中的发音。如果教师直接跟学生说 b 在词中发音/b/、h 在词中发音/h/,好玩好动的孩子怎么会深刻地收 纳进大脑里呢?学生都酷爱看动画片、听故事,我们可以播一个金鱼 在缸里吐泡的 flash 短片,来引发 b/b/,讲一个老鼠被猫追赶时喘气 的故事情节来引发 h/h/,这样的效果就会好多了。 第二, 教师应组织学生进行大量不同形式的学习活动来整理学习 内容。如操练“What’s your name?”时,可让学生戴上手套玩偶,扮 演动画角色对话,或唱歌谣“Hello. What’s your name?” ,然后再转入 学生之间的真实问答。又如学习字母 O 在开闭音节中的发音规则时, 教师可在小组中让一个学生戴上头饰当“聪明的蚂蚁” ,把组里其他 学生当成红豆、绿豆,各小组进行“蚂蚁分豆”的游戏,把含有 O
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的不同发音的单词分类:/i:/be,me,sheep; /e/bed,pen,desk。也 可请学生进行绕口令比赛,看看哪一组把绕口令读得又快又准。 “The doll is on the dog. The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot. The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.” 再如教学时间表 达,教师可与学生一起用身体来表示
  6:
  00(双手高举过头顶,双掌 合拢) 、
  3:
  00(左手平伸,右手高举过头,双臂成 90°)等,或在 小组里制作小闹钟来督促“小懒虫”安排好生活作息, “It’s 7:
  00. It’s time to get up.”“It’s 12:
  00. It’s time for lunch.”等。把单一的学习变 、 换成有意义的或与生活相关的小活动, 学生在表演操作和摆弄过程中 全身心投入,又通过自己独立观察、分析和思考,找出答案,找出规 律才会对所学知识或提供的语言材料理解更深刻、形象更具体,记忆 更牢固,表达更顺畅,对往后进一步的学习才不会失去兴致。 (二)温故知新??中年级教学注重巩固 由于英语是一门外国语言,受环境的限制,学生不能常听常说, 遗忘率特别高,如不时时复习巩固,使之长久地保持在记忆中,学生 在往前学时会觉得越来越吃力,甚至少数同学会产生厌学情绪,一蹶 不振,教师应该运用各种设备、资料及教学方法,循序渐进,联旧引 新引导学生循环往复、螺旋式上升地复习。 知识点呈滚动式复现是广州小学英语教材《Success with English》 一书的一大特点。例如有关颜色、衣物、食物、文娱活动等许多话题 内容,在一二年级的教材中已出现过,但在三、四年级的课文又再多 次提及且加深难度。如果只是千遍一律地单调重复,从心理学角度看
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即对大脑半球的某一区域进行孤立持久的刺激, 只能使学生提不起神 来。我们应该在复习中掺入新的成分从新的角度使旧材料重现。三年 级 Book1 Module4 是颜色话题的第一次复现。 我用旧歌曲 Rainbow 引 出课题,学生在小组中画想象画《我的空中花园》来复习颜色单词, write、red、yellow、blues 和旧句型“I like …!,再利用颜料的混合 ” 呈现新的颜色 green、 orange、 pink、 purple 词并组织学习新句型 “What colour is it?”“Colour it blue”,后用“设计新型彩虹”的游戏进行操 、 练。 而三年级 Book2 Module2 是颜色的第二次复现和衣物的第一次复 现。我们可以用滑稽的衣物搭配(如男士穿裙子、小孩穿大人鞋)来 引起学生的注意力,温习旧知识,再引入新内容,描述人物的衣着外 貌。四年级 Book3 Module1 是颜色的第三次复现,衣物话题第二次复 现,我让学生设想开服装店来复习颜色、衣物单词,并且加入购物用 语的话题。又例如,语音方面,中年级学生开始进入字母组合发音规 律的学习。在攻城的游戏中,学生要选择正确的发音规则来拼读一些 单词(即说出已学开闭音节单词中元音的发音) ,对于几个无法用此 规则拼读的词,教师便借机输入字母组合的发音规律了。在这种循环 往复的过程中,学生才会不断地感受到知识的学习是持续的,之前获 得的信息能够帮助自己更好地学习新内容, 才会主动地强化已学内容 的记忆。 (三)张扬个性??高年级教学注重发展 随着学生年龄的逐步增大,学习兴趣会开始逐渐上升为志趣,越 往后则可能上升为自己理想的实现或社会责任感等。对于 10-12 岁处
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于童年晚期的孩子, 教师应更注重学习方法上的指导和培养学生的个 性发展。 有些学生学习自觉性高,在学习中意志顽强,积极进取,有明确 的学习目标,概念水平高(即喜欢“抽象”思考) ,能独立,爱提问, 自信心强。教师可多与他们开展讨论,倾听他们的意见,同时也让他 们了解教师的观点。而有些学生以自我为中心,易冲动,忍受力低、 注意力不集中,吵闹,自控能力较差,条理性不强,概念水平低(即 喜欢“具体”思考) 。教师宜多用直观手段引导他们看实际东西,多 练习,使他们处于有组织的活动之中。还有一些学生安静,守纪律, 注意力集中,关心规则,依赖权威,运用绝对化的思维方式,对自己 缺乏自信心,概念水平中等,教师要多采用竞赛等富于挑战的教学活 动,并对他们的学习结果多采用相对评价。 例如在阅读写作教学中,对于刚才提到的第一类学生,我常向他 们介绍课外的丰富资源,鼓励他们坚持运用 phonics 来自学更多的词 汇,坚持大量阅读,词汇量越多,阅读速度就越快,写作时也就能胸 有成竹、下笔如神了。对于第二类学生,则要求他们认真学习好课内 阅读资料,学会模仿语言的运用,写出有条理的短文。做《拓展读与 写》第七册 Sanya 这篇练习时,我用海洋、海鲜、沙滩和椰树的彩图 来帮助他们理解文意,完成阅读练习,再让他们模仿短文中一些好句 式来写描述广州的短文。对于第三类学生,我会把他们的习作展示出 来,让大家互评优点和不足。 (四)原则
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在小学各阶段的英语教学中要有效地保持学生的学习兴趣, 我们 应该坚持以下的原则:
  1、多样化原则:花式呈现、花搭练习、花样评价、花巧作业。 花式呈现即知识的呈现方式多样,像上文提到的 Aa、Bb、Cc、 Dd 四个字母呈现的方式各异,学生才觉得饶有趣味。 花搭练习即操练活动形式多样。如进餐用语的操练可用表演课 文、给小品配音、自编自演等。 花样评价即评价的角度广、方法多样。教师除对学生在知识方面 作出恰如其分的评价,还要在思想方面进行及时的教育,并且方法有 很多:小组竞赛、口头表扬、态势语提示(神态、眼神、肢体语言、 小礼物奖励、展示作品、水平测试等。 花巧作业即作业形式多样。除了一般的背诵、抄写、做练习题的 作业,还可以设计打电话练习对话、做成长记录袋、做手工、录音、 录像、向家长汇报、小课题研究、唱歌背规则等新颖作业。
  2、生本原则:以学生为主体,多让学生在活动过程中仔细观察、 独立思考、积极探索,力求先学后教。
  3、循序渐进原则:由浅入深,从点及面地引导学生学习。象写 作,低年级开始训练,从一、两句到四、五句逐渐加量,先示范到模 仿再创新。
  4、小组合作活动原则:在小组中互帮、互学、互教、互评,把 个人发现转化为共同财富,培养合作、尊重、勇于尝试等优良品质, 形成良性循环。
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  5、师生和谐原则:教师带着真诚和热情融入到学生中去,与学 生同思、同演、同乐,成为学生信任的大朋友,使其积极配合老师。 四、效果与问题所在 我所任教的班级从低年级到中、高年级,总体成绩优秀,团结进 取,大多数学生在小学阶段对英语学习自始至终能保持热情,语言综 合运用能力逐步提高, 积极主动参与学习和在校内外举办的英语的词 汇竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、歌唱比赛、小作文比赛等并获得 优秀成绩,很多学生作品也常在学校的板报上展示。 可是在目前的大班教学中, 要真正落实帮助每一个学生有效地保 持强大学习的动力是一件很艰辛也很难实现的事。我们仍在努力。
【参考文献】 [1]郭思乐.教育走向生本.
 

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