语觉论与大学英语教学改革
北京师范大学
现代教育技术研究所
何克抗
20
  10.4
语觉论与英语教学改革
语觉论? 一、什么是语觉和语觉论? 基于语觉的“言语理解与生成模型” 二、基于语觉的“言语理解与生成模型” 言语理解与生成模型” 三、“言语理解与生成模型”和英语教学 改变“聋子英语哑吧英语” 出路何在? 四、改变“聋子英语哑吧英语” 出路何在? ??实施基于“语觉论”的英语教学模式 实施基于“语觉论”
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?

  1、什么是语觉
语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念,而是客观存 在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系 人脑所独有的、 人脑所独有的 的第六种感知觉。由于涉及的是口头语言,相应的语义识别必须 的第六种感知觉 在语音感知与辨析的基础上才能进行,所以语觉实际上具有两个 方面的功能:对语音的感知与辨析 语音的感知与辨析以及对语义的分析与识别 语义的分析与识别。 语音的感知与辨析 语义的分析与识别 由于语觉不仅涉及口语中的语义关系,还涉及口语中的语音, 而且首先要感知与辨析语音??这就表明,语觉的输入通道 语觉的输入通道(即 语觉的输入通道 接受外界刺激的感觉器官)必定与听觉器官(耳朵)有关。 必定与听觉器官( 必定与听觉器官 耳朵)有关。
一、什么是语觉和语觉论? 什么是语觉和语觉论?

  2、什么是语觉论
自古以来,在人们的观念中(包括在学术界)都认为人类只有五种感知觉。早 在2000多年前,古希腊先哲亚里士多德就将感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉 触 视觉、 视觉 听觉、味觉、嗅觉和触 觉五种。随着现代脑科学研究的进展,人体感觉系统的划分已愈来愈细,例如有的 觉五种 心理学家认为有十种感觉系统,即:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、运动 觉、温度觉、位置觉和平衡觉;有的心理学家认为有三类共七种,即:视觉、听觉 (这两种属“远距离类感觉”)、味觉、嗅觉、皮肤觉(这三种属“近距离类感 觉”)、肌动觉和平衡觉(这两种属“内部类感觉”)。但是,不管是按十种划分 还是按七种划分的心理学家,若是主要从感知觉过程中起主导作用的感觉器官来考 虑,则他们仍赞成按“眼、耳、鼻、舌、身”这五大类感官 ,将感知觉系统分为 五种即:视觉、听觉、嗅觉、味觉 躯体觉 视觉、 躯体觉。总之,目前国内外学术界(包括心理 视觉 听觉、嗅觉、味觉和躯体觉 学界、教育学界、哲学界)还没有人主张将语觉列为人类的第六种感知觉(一般都 把对语音和语义的感知觉归入听觉范畴,而不承认是语觉)。那么,我们现在提出 这一命题到底有没有科学依据呢?语觉论正是对这一命题作出科学论证,并对语觉 语觉论正是对这一命题作出科学论证, 语觉论正是对这一命题作出科学论证 论和语言教学特别是外语教学之间的关系作出深刻论述的一种理论。 论和语言教学特别是外语教学之间的关系作出深刻论述的一种理论。
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?

  2、什么是语觉论
脑神经科学告诉我们,任何感知觉系统都是由感觉器官 传入神经、 脑神经科学告诉我们,任何感知觉系统都是由感觉器官、传入神经、皮 层下的低级感觉中枢和大脑皮层的高级感觉中枢等四个要素组成 等四个要素组成。 层下的低级感觉中枢和大脑皮层的高级感觉中枢等四个要素组成。人们之所 以忽略语觉,不知道有语觉,是因为长期以来, 以忽略语觉,不知道有语觉,是因为长期以来,人们一直错误地把它划归到 听觉系统当中。众所周知, 的四个组成要素是: 听觉系统当中。众所周知,听觉系统的四个组成要素是: 耳朵,听觉感受器是耳蜗内的毛细胞); 感觉器官(耳朵,听觉感受器是耳蜗内的毛细胞); 传入神经(螺旋神经节的长轴突,螺旋神经节和耳蜗内的毛细胞 螺旋神经节的长轴突, 直接相连); 直接相连);
皮层下的听觉低级中枢(依次为耳蜗复核 皮层下的听觉低级中枢(依次为耳蜗复核→上橄榄复核→
下丘→内侧膝状体 等四个); 等四个);
大脑皮层的听觉高级中枢(则包括听觉基本皮层A1区(布洛德曼 大脑皮层的听觉高级中枢(则包括听觉基本皮层A1区 基本皮层A1
41区 和听觉联络皮层A
  2、A3区 联络皮层A2 41区)和听觉联络皮层A
  2、A3区(布洛 德曼42 22区
  42、 德曼
  42、22区)。
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?

  2、什么是语觉论
语觉系统的四个组成要素是: 的四个组成要素是:
耳朵,听觉感受器是耳蜗内的毛细胞); 感觉器官(耳朵,听觉感受器是耳蜗内的毛细胞); 螺旋神经节的长轴突, 传入神经(螺旋神经节的长轴突,螺旋神经节和耳蜗内的毛细胞 直接相连); 直接相连); 依次为耳蜗复核 皮层下的语觉低级中枢(依次为耳蜗复核→上橄榄复核→ 被盖→丘脑枕 等四个); 等四个); 则包括大脑皮层的、布洛卡区、 大脑皮层的听觉高级中枢(则包括大脑皮层的、布洛卡区、沃尼克 区和概念中枢,前二者在左颞叶的前部 概念中枢, 和后部,概念中枢则在缘上回和角回 缘上回和角回附 和后部,概念中枢则在缘上回和角回附 近)。
一、什么是语觉和语觉论? 什么是语觉和语觉论?
要严密地论证“语觉是人类的第六种感知觉 ” 这一重大命题 “ 决不是轻而易举的事情。为了论证这一命题,首先必须对当前学术界关 首先必须对当前学术界关 首先 于感知觉概念和感知觉系统的神经机制及其组成要素的诸多理论观点进 行认真的梳理与剖析,在此基础上还要引用大量九十年代以来脑科学研 行认真的梳理与剖析,在此基础上还要引用大量九十年代以来脑科学研 究的成就和脑神经解剖的结果,才有可能作出令人信服的证明。 究的成就和脑神经解剖的结果,才有可能作出令人信服的证明 由于时间关系,关于这一命题的论证这里就不再?述了,有兴趣的 同志可参看人民教育出版社2004年12月出版的“语觉论”一书(本人的 专著)。
这里只对语觉论的主要内容作一扼要的介绍?? 这里只对语觉论的主要内容作一扼要的介绍
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?

  2、什么是语觉论
语觉论的主要内容: 语觉论的主要内容: 人与动物的最本质区别。 (
  1)语觉 )语觉??人类独有的第六种感知觉也是人与动物的最本质区别。 人与动物的最本质区别

  2)语觉论对言语理解(即“听”)和话语生成(即“说”)所涉及的 ) “语音、语法、语义”等三种不同的心理加工过程进行深入分析后得出 结论:
语音心理加工(包括“语音感知和语音辨析”)有先天遗传性; 语法心理加工(包括“词法分析和句法分析”)有后天习得性; 语义心理加工(指语义的分析与识别)有先天遗传性 。 听说能力与读写能力 (
  3)在以上论证的基础上将听说能力 读写能力加以明确区分:前者 )
主要靠先天遗传而后者主要靠后天习得,是两种本质特性完全不同的言 语能力;因而对这两种言语能力的学习方法也有很大的不同。 (
  4)依据国内外大量儿童与成人学习语言的案例可画出“语觉敏感度曲 ) 线” (如下图所示)。 ” (
  5)在语觉论指导下,通过批判继承当代理论研究成果提出比较科学的基 ) 于语觉的“言语理解与生成模型” 。 言语理解与生成模型”
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?
由图可见,儿童语言获得的最佳敏感期是在8岁以前,从9岁以后开始下 降,到12岁下降到1/2左右,到14岁则下降到15?20% 。由此不难看出, 我们的“语觉敏感度曲线”和伦内伯格的“语言发展关键期”(2?12岁), 语觉敏感度曲线” 语觉敏感度曲线 “语言发展关键期” 含义虽有相似之处,但其形状不同,对语言教学的指导意义 也就不完全相 同。
一、什么是语觉和语觉论? 语觉论?
应当指出的是,在上述关于语觉论基本内容的介绍中, 应当指出的是,在上述关于语觉论基本内容的介绍中,除 了第四点(即儿童的语觉敏感度曲线 是主要针对儿童以外, 语觉敏感度曲线) 了第四点(即儿童的语觉敏感度曲线)是主要针对儿童以外, 其余四点对于任何年龄段学习者的外语学习(包括儿童、 其余四点对于任何年龄段学习者的外语学习(包括儿童、青少 大学生和成人的外语学习)都有理论上的指导意义。 年、大学生和成人的外语学习)都有理论上的指导意义。尤其 是第五点(基于语觉的“言语理解与生成模型”)更是人类学 是第五点(基于语觉的“言语理解与生成模型” 习第二语言的主要理论基础, 习第二语言的主要理论基础,所以与各级各类学校的外语教学 有极为密切的关系,并起至关重要的指导作用。 有极为密切的关系,并起至关重要的指导作用。 下面我们着重对第四、五两点作进一步的说明。先看语觉 下面我们着重对第四、五两点作进一步的说明。先看语觉 敏感度曲线?? 敏感度曲线
基于语觉的“言语理解与生成模型” 二、基于语觉的“言语理解与生成模型”
语觉敏感度曲线对中小学生的英语教学有至关重要的指 导作用(从中小学英语课程标准的制定、教材的编写、到教学 模式、教学方法的选择,无一不取决于儿童的语觉敏感度曲 线)。在这一理论的指导下,还可实现小学英语教学的跨越式 在这一理论的指导下, 在这一理论的指导下 发展(使小学毕业的英语听说能力有可能达到高中七、八级的 发展 水平)由于这些内容只涉及中小学的英语教学,这里不作过多 的解释。下面我们再对与大学英语教学有直接关系的“言语理 “ 解与生成模型” 解与生成模型”作较详细的阐述。 言语理解与生成模型即“听、说”过程的心理加工模型, 心理加工模型, “ 心理加工模型 其加工过程如下图所示,图中包括言语理解与言语生成两大部 图中包括言语理解与言语生成两大部 图中包括言语理解与言语生成 分(上半部分涉及言语理解,下半部分涉及言语生成)。下面 。 我们就对这一模型的含义、以及这一模型与大学英语教学之间 的关系作进一步的说明。
要严密地论证“口觉是人类的第六种感知觉 口觉是人类的第六种感知觉”这一重大命题决不是轻而易举的事情。 口觉是人类的第六种感知觉
基于语觉的“言语理解与生成模型” 二、基于语觉的“言语理解与生成模型”
  1、言语理解的心理加工过程
大致要经历以下五个阶段:

  1)语音感知:是指从感觉器官(耳朵)接收到言语的声音信号开始,通过外耳和 语音感知: 从感觉器官( 语音感知 从感觉器官 耳朵)接收到言语的声音信号开始,
中耳把声波引起空气振动的机械能加以放大, 中耳把声波引起空气振动的机械能加以放大,再由内耳把放大后的机械能转换为电脉 冲形式的神经冲动, 冲形式的神经冲动,然后由螺旋神经节细胞的长轴突把反映语音信息的神经冲动传入 皮层下的低级中枢,进行逐级加工:从第一级(耳蜗复核)??>第二级(上橄榄复 核)??>第三级(下丘)??>直到第四级(丘脑枕),从而完成对当前输入语音的 从而完成对当前输入语音的 感受和声谱分析的过程。 感受和声谱分析的过程。

  2)语音辨析:是指从当前输入的语音串中,对单词进行辨别并加以区分的过程。由 语音辨析: 语音辨析
于这一过程,只是依据输入语音串中的音位特征信息与言语中枢沃尼克区的音位词典 (也称“词汇音位表征库”)进行比较匹配而实现??把连续输入的语音串转换为一 把连续输入的语音串转换为一 组按音位特征排列组合的语音单位序列, 组按音位特征排列组合的语音单位序列,其中并没有涉及到对单词含义的理解。

  3)单词识别:是指利用概念中枢的“词义库”识别出各个单词的词义 单词识别: 识别出各个单词的词义。 单词识别 识别出各个单词的词义 (
  4)语块生成:在单词的词义识别基础上即可利用布洛
 

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