小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中 解脱出来,坚持“学习活动化,活动交际化,交际生活化”的教学宗 旨,实现这一目标提出以下教学模式,仅供同志们参考。 热身→预习→新课呈现→巩固延伸。
  1、热身活动:良好的开端是成功的一半,因此教师要结合教学内容, 充分利用教材中的 Let’s sing Let’s chant Let’s do Let’s play Group work 等板块,组织说、唱、演、玩、猜、做游戏等丰富多彩的英语 活动,让学生迅速的把注意力从课下转移到课上,做到“课伊始、趣 味生” 。 2 预习导入:教师设计的预习内容既要巩固前面所学的知识,同时又 要渗透新的教学内容,力争做到知识滚动出现,以旧带新。预习方式 要灵活多样,可采用教参中提供的各种预习方法,也可用自己设计的 各种预习方法,无论采用听、说、读、写、画、演、猜、游戏那一种 预习方式都要让学生动起来,都要紧紧围绕教学内容展开。
  3、新课呈现:围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的 语言情境,引导学生借助语境悟出新的内容。①实物展现情境,利用 具体实物,演示某一特定情境,如教“用品、文具、玩具、水果、衣 服等” ,教师都可以举起实物进行教学。②利用图片、照片、挂图, 简笔画等创设教学情境。③肢体语言展示情境,如学 eat,walk,sad, happy 等都可用表情和肢体语言创设情境。④利用道具,手偶、布景、 实物、玩具等创设生活情境。⑤可用讲故事的形式引出生词、对话和
阅读中的重点句型。⑥利用多媒体创设情境。在新课呈现的过程中一 定要注意教学的层次性和活动的实用性。
  4、巩固延伸:教师要根据教学内容设置各种任务,引导学生积极参 与完成任务。 鼓励学生编排灵活多样的练习, 如角色表演, 情境会话, 趣味游戏等。用激励的语言评价学生,引导他们大胆的去说,去演, 从而培养学生运用语言的能力。 教学有法,教无定法,无论你采用什么样的教学方法,都要突出兴趣 培养,激发学生积极参与,大胆实践,让学生充分体验成功的喜悦, 努力使学生成为学习的主人。 附 Let’s learn Let’s talk Read and Write 的教学建议 一、生词教学(Let’s learn)
  1、对于生词、词组较多的课型,尽量避免全部呈现给学生,最好进 行分层教学, 中间要给学生留出放松的时间让学生休息调整 (如游戏、 歌谣等) ,然后换一种形式再进行下一组生词的教学。
  2、采用灵活多样的方式呈现生词.
  3、在交际交流中学习单词,把词汇教学融汇在语言教学之中,在交 际活动中速记生词。简单的说也就是利用我们学过的句型引出新生 词。尽量避免一个一个的学,一个一个的反复读这种简单、枯燥的教 学方法。
  4、结合音标教会每个生词的正确发音,注重对生词的认读和理解, 并在教学过程中逐渐培养学生利用音标准确拼读生词的能力。
  5、对于生词较多的课一定要避免从头到尾把生词全部教完,最好进
行分层教学,应该在学完部分生词后设计一个小活动, (如卡片游戏、 歌谣、歌曲等)让学生休息调整一下换一种心情比较愉悦的进入下一 步学习。
  6、充分发挥单词卡片的作用,引导学生在各种快乐的游戏中巧记生 词。要求教师结合快乐英语教学创造性的活用生词卡,教师不但课上 巧用生词卡,还要引导学生课下像玩牌一样的巧玩生词卡。 二、对话教学(Let’s talk)
  1、创设情境,用灵活多样的形式引出并操练重点句型。巧设活动突 破难点,对于难点句型教师要反复做语言示范性表演,帮助学生理解 句义,尽量避免让学生一句一句翻译。
  2、注意教学活动的层次性:强化训练重点句型后,突破难点,引导 学生读懂对话,再让学生看、听、模仿利用多种朗读形式引导学生读 准,读流畅,然后进行对话表演。最后再引导学生进行对话的拓展和 运用。
  3、在操练句型时要注意意义操练与机械操练相结合。让学生在反复 的机械练习中发现并掌握语法规律。 意义操练就是结合生活实际的一 些操练。
  4、在任务性活动中巩固和运用语言。充分利用练习册、Task time、 Let’s play、Pair work、 Group work 等巩固和运用学过的句型。
  5、重视课堂上多种形式的笔头练习(主要针对六年级教材) (1 2 点是教学对话的基本步骤,3 4 5 点是巩固操练是的注意事
项) 三、阅读教学教“Read and Write ” (五年级)
  1、首先在复习环节为新受内容做好铺垫。
  2、 创设情境引出重点和难点句型帮助学生理解句义,引导学生翻译 较难的句型。教师不必句句翻译。
  3、用多种形式和手段呈现阅读材料,可利用阅读材料中的重点句型、 卡片、图表、设计问题、讲故事等形式引出材料。
  4、由易到难设置任务,使阅读更具有目的性。
  5、根据学生的实际情况,采用灵活多样的阅读方式,有层次有目的 阅读,培养学生的阅读习惯和获取信息的能力。首先设计两三个简单 的问题,让学生带着问题初读课文。如果文章较长可分段进行;如果 材料较难也可以先分小组读,让学生有商量有讨论,相互取长补短。 然后学生自读课文, 完成教师精心设置的任务。 当学生读懂课文之后, 再听录音机跟读或仿读解决发音困难的个别词, 做到读音准确无误之 后再开展各种形式的阅读。例如:分角色朗读,读一读自己喜欢的段 落,小组之间朗读竞赛,全班齐读,基础好的学生试着背诵自己喜欢 的段落等。
  6、如有时间教师还可以设置一项任务性的活动,组织学生去完成。
  7、完成课本上的检测题和问答题。
  8、四、五年级能听、说、读、写加粗部分的生词或句型。六年级教师 要精心设计写的内容。
 

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