教??囊
?言的舞步 ~?高中英???教?
胡智?/瀛海高中英文教?
?跳舞,?期待?舞伴互??生的火花,只 是美妙的舞步?生前,舞姿?舞?的??非一日 可成。?言??,也是一?。
二、?堂上的??
???源的欠缺 VS. 信心的建?
??一: ??生遇到??,一旦??不知如何回答,?上
一、前言
目前高中生在?中、小的?段就?始接?英 ?。根?大多??者的研究?老???教?的? ?,?在的?生口?表?的能力比以前的?生? 得好,也有更多使用英?的??。但是,每一? ?生都能大方地使用英??通??倘若?堂上要 ?行角色扮演活?,大多?的老?得花???思 考一下,究竟班上有?能在?堂上落落大方地使 用英文,而且能力上也足以?付。如果班上的活 ??氛不佳,老??常常退而求其次,只能求有 而不敢求好,於是?奈的心情使老????活? 的意??得低落,造成?生也想敷衍了事。以下 的?容,便是??者自身的教???,??高中 英????所面?的一些?????,也期盼? 分享的??找出?予?生最有效的教?指?。
就用「不知道」和「沉默是金」?招??作?箭 牌,如果老??持等到?生的回答,那?必?? 少其他人??的??,亦?拖延到?堂?度。? ?左右??的情?,究竟?不?等下去? ??二: 英??非我?的母?,也非我?的官方?言,然 而大家?是把考取英文?定?照?作是??英文 的主要目?,而不想多花心思?之?用於生活? 境中,或是思考如何?用英??增?世界?,? 不同?家的人民?通。通?英文?定考?,就代 表可以在生活中?用英文自如?? ??三: 「平常上英文?就是希望?好英文,?看懂句子 ??文章,??成?才能考好,而英??只是? ?回答??,??又不考,?不懂就算了」── ??的抱怨老是不?地出?在每一年的高中生身 上。究竟是?英文??是?英??
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英文是「?科」或是「?通的工具」──? ??概念造成?生反覆思考何者意??重。久而 久之,?言失去最初的目的,反而??生索然? 味,?得?有????、或是?????了?很 糗、?得?英?只是?付考?。而?科和工具的 意?最後都?成??。信心就是在??的反覆延 宕下被耗?。因?信心?有?自外在?境的?用 可?明,也?有成?上分?的肯定回答。 如果教?能在每堂?都注意到「情?上的? 抗?不能?助?生和自己」,?而用正增?的教 ?方式?改?教??氛,那在改善?生的信心? 互?上的效果相信?有累?的成效。教???要 ??生知道「自己的??表?是有被期待?公? 化」,才能?小部分人的信心???成大部分人 可?同的信心??。教?可以??言次???容 ??下?,倘若利用多媒?教??便可以即?秀 在全班面前。一方面,??生了解到自己的?言 受到肯定,另一方面也可??生清楚知道?言的 模式?互??程。??生得到精神上的鼓?,才 ??意????的窗。 在?理?生的信心??之前,老??最需要 ?固的其?是自己的信心,尤其是??生?扭、 ?疑、甚至是抵抗回??,老??就必?先信心 喊?,??生知道「不?一?」的??方式?於 ??言的?助不大,然後明?做出示?,??生 知道老?需要的回答是什?。有了互?的默契, 再?一步要求?生回答的次?和完整性。 ?理信心的???需要一段??。?言?? 就像?舞蹈,一?始是模仿???基?功,透? 反覆跟?老?的舞步??作,熟悉?拍,?自己 可以掌握?,才敢放手大?跳出自己的舞步,信 心自然?表?出?。而我?在??言,其?也是 大同小?,常常告??生「?出?」、「反覆? ?把句子大??出?」。?生的信心其??是? 自旁人的眼光和老?的微笑,只要老?能作好?
??氛的掌控,?少?尬的??,???堂上才 ?有?烈的反?。因?信心就是建立在?烈的回 ?,一?始老?可以跟著??,再?就是?予? 美。
班?人? VS. ??表?
班?人?不但??著教?教?的方式,更直 接影??生???表?的程度多寡。人?控制在 25 人以下的小??教?,教?才能藉由活?? ?,?予?生即?的指??回?,?且逐一?察 ?生群?的互?。40 人以上?行的英???教? 活??不理想,在教???常可以??有些?生 ?法?心??、害怕在大??前表?自己、或是 ?生私底下喋喋不休,而老?也?法逐一??? 生回答的???流?度。各校?依教????取 不同的班?策略,?面?教?上的需要。 大班?的教?指令必?清楚,而且活??? 是以促?多?人?言?互??目?。大班?的教 ?其?比??合用英???、教?媒??助、分 ??告、甚至是演?的方式??行,而老??可 ?察?生在??中的?通和成果展?: A)?力???果可以??????成果。除了制 式的??回答,也可以?取???目???的 ??靠?站,以活?方式鼓?他?去???、 找答案、甚至??去判?。?程中也可以?? 生??人云亦云不?得正?。此活?需?用肢 ?,?需?生立即反?,能改??生??力? ?的刻板印象。 B)教?媒?(如播放?影後,???????) ????力?理解能力的?合,教?可以就文 化差?和?言表?提出????生??。?行 方式可以?用????的方式,先介?主?或 是提供?言的策略,佐以??的影片?搭配主 ?,??配音或是?察人物的?言方式,都? 是很好的 input ? output 的?合。
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C)分??告??察?生?用英??通的能力,利 用六人一?,由????、一人??、其?成 ?皆需?言。 D)透???????生的?力?口?,?且以? ?的?氛??成整合性的目?。甚至也可以? ?生?取?照?的方式,或是?台英三?穿插 ??生注意到?言的?化???。?言的?用 愈富?性,往往??效果愈?出乎意料的好。 小班?的教?比??合???生的??表? ?正?性,??生??都有被要求?立?言的? ?。小?教???人、三人、四人都是很好的活 ?模式,而老?必???提醒?生?言的次?? ?量都?被??下?,??生感受到自己的表? 是有被要求的,??的活??行才有意?。教? 的?度必?是接??生??的勇?,而不是忽? ??回答的?生。因?小?教?的意?就是希望 我?在教??能?引??生有?完整的表?: A)留心?生的??差??且??的?正,用引? 的方式去?出正?用法。教?的眼神和??必 ????用,肯定的眼神和否定的??都必? 清楚。 B)???生的??思考?且?予挑?,??生注 意?言使用差?,才?去注意文化的不同,甚 至去重?英?作?工具的便利性。 C)角色扮演的????最?合小??意??,而 ?容的?取其???是人物和??容易背?? 佳,????起?才能快而有效。
用??的完整句回答??,甚至於?成回答?要 同??出答案和理由。透???的?成,才能? ??生的??思考能力。倘若?生程度佳,?老 ?可以透???、或是????行 Q&A 活?。 如果老?能?花一????培???的回答默 契,?生??地??如何使自己的表?具有?服 力,??的成果亦可以?用在?作的技巧上。 老?可以透?不一?的教?方法或是?度? ??生回答,??地以??的方式???生的答 案或是修改?整。?行?????,可以?同? ?回答?在黑板上或是利用??投射在?幕上, ?其他?生知道回答的???流程,然後集?? 人的答案後,再?各?言人或是和其他人做交互 ??或是再次分享。???????生刺激,? ?的活??刺激大????言。
好玩的迷思 VS. 外籍教?的迷思
一堂英????的??,除了??生?意? ?用英?去表?意?外,更????生了解英? 背後的文化概念,尤其是配合不同年????不 同的活?。幼???英?,?用愉快的情境,? ?生??接?而不排斥。到了高中,倘若?程的 安排就只是??呆板的??以求完成?程安排、 亦或看看?影浸淫於??世界,那?生相??的 ?度就是?便敷衍。能?重?各??的安排,才 能?有??效果的?影?得具思考性和??性, 同???生注意到?????是可以相?相成。 高中?生?於外籍教?的?感,常常流於?
回答的?短 VS. 感官的??
?生常用?答方式?回?老?的??,但? ?不???生的??能力?表?能力?生太大的 助益。老?默??生??回答的後果,造成?生 ?句子偷斤??,把「because」直接就?成一句 的??而欠缺承上?下。老?必?要求?生至少
外貌、?籍、性?、?趣幽默、年?的迷思,比 ?少去在乎外籍教?的??或是??程的掌握 度。?生在外籍老?的?堂上,倘若能???? ?,便能培??外?人?通的勇?、??到?? 的???用;若是大部分的?生?向害羞型,那 ?一堂?便?欠缺助益的?氛,久而久之?成?
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?的?力。?於和外籍老?搭配的中籍教?而 言,必?注意?程的????方面的?缺?,和 外籍老???教材的??方式,尤其是???方 所?,才能??生感受到中外籍教?都能??本 教材有??的引?,?且都各有所?,??到? 言?用的多?性。如此一?,才能??生扭?? 外籍老?的刻板印象。
的表?和?予??的??,?生?才??得英? 是他?可以使用的?通工具,老??也能?得以 ???才。 ?而言之,英???的教?,除了引??生 的???趣???口?能力,更重要的,是老? 如何在?堂上???生???通的技巧?尊重, 而不是三言???一切省略??、或是言不及 ?。要?英??的好?、?的正?,真的是需要
社?的影?? VS. 教?的主?影?
?了提升?家??力,我?鼓??生??英 ??照的考取。但是,如果在?堂上的目?也跟 著?定??付考?的?,?出?????:?生 需要?力才??步及?聊的??活?。不可否 ?,??的???答??的?可以整合?生的? 往?????且加以?用。但是?言?竟是? 言,?因?因地因人而?生?化,而??的?性 是必?落?在活?的??上,用多?性的活?? ?生?生文化接????,?是地球村的概念? 很重要的一?。 教?的主?好?不但影?教材?取、教?方 法?行、更??定?生?英?使用的?度。同? 任教的??班???一?的老?、一?的教材? 生完全不一?的化?反?,而?果就是老?得因 材施教。所以??因素碰撞之下,教?的情?和 理智常常辛苦拉扯。我??有?法去控制每一? ?生的反?,但是我?有能力去留心注意我?? 教材的??和?生的回?之?的差距有多大。不 要吝?花??在?期末做??活?回?表、也不 必去?心?生?你?情的批?或是阿?的?美, 看著回?表的?果,自然???有?生很真?地 表?需求?意?。不管我?教?教多久,不同世 代的?生所需不?相同,如此才能了解他?想? 什?以及想?什?。不管是正面接?的心情、或 是?面?奈的心情,我?都得引??生????
多加??。老??得?一番功夫才能??生?到 理想的??效果,而不是笑?一堂?就能??解 ?的。
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