远程教育与初中英语教学
农村现代远程教育工程的实施,使我们这样的农村中学与先进地区学校一 样,获得了最新的信息和优质的教育资源,为我校的跨越式发展创造了条件。丰 富的教育教学资源,一方面能够促使教师转变教育教学理念,优化教学手段,另 一方面也能够开阔学生的视野,激发学生学习的兴趣,从而提高课堂教学效率, 促进学校的教育教学发展。 但是, 怎样将远程教育资源科学、 合理和充分地利用, 发挥资源的作用和效益,是提高课堂教学质量的关键,也是摆在每个教育工作者 面前最为迫切的问题。在这里,我结合自己的工作和教学实际,就我自己的观点 谈谈在初中英语教学中怎样应用远程教育资源。 一、远程教育资源在备课中的运用 远程教育资源中的教学资源栏目, 是远程教育资源中专为教师开设的教学资 源栏目,是教师备课的重要参考。教学资源涵盖了初中和小学的各个学段和各个 学科,采用完全与教材相同的结构,按年级、学科、章节(课)组织资源。内容 安排上尽可能考虑到教师备课的需要, 包括: 教案示例、 典型例题、 媒体展示 (图 片、课件、视频等) 、探究活动、习题精选、扩展资料等。教师在备课时,可以 参考教学资源栏目中的内容。如:通过“教案示例” ,可以看看别人的教案是怎 样写的,自己的差距又在哪里;通过“扩展资料” ,可以了解与本课相关的知识 和资料,使教案内容更加丰富;参考“典型例题”和“习题精选” ,可以方便快 捷地得到许多典型的、精选的练习题,教师可以把它们用来检查和评价学生的学 习效果;从“媒体展示”中可以选择合适的课件,直接应用于教学;也可选择资 源中的视频、图片等素材,通过加工处理,制作出符合自己教学特点的辅助教学 课件;在“探究活动”里可以学习到更多的教学思路,为教师改进自己的教学方 式方法提供了参考。 例如,在进行 What colour is it?的备课时,考虑到我校的实际,学生可能对 objects 很感兴趣,我就有意识地把远程教育资源中有关 objects 的资料都搜集起 来,有图片、视频和相关网页等,我又把它们融入到我制作的多媒体课件中去。 后来在教学中运用,深受学生的喜爱。因此,我认为教师在备课时,可以多参考 远程教育资源, 丰富自己的备课内容, 为一堂成功的教学课奠定基础、 提供保障。 二、远程教育资源在课堂教学中的运用 兴趣是最好的老师,一堂成功的教学课,学生的学习兴趣是十分重要的。多 媒体是我们教学的好帮手,远程教育资源是我们的良师益友。多媒体教学生动、 形象、 感染力强, 易于激发学生兴趣和内部动机, 为学生学习提供了有利的条件。 实践证明,各个年龄段的学生都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播等。一堂 组织得好的多媒体教学课, 总是让学生在兴趣盎然的情绪下去接受知识。 可以说, 多媒体教学能使学生对所学的教材得到充分感知,能活跃学生的思维过程,使学 生对所学的教材易于理解、便于记忆。多媒体的运用,使课堂充满活力,有利于 学生智力的开发和能力的培养。因此,如果我们在教学中能够结合多媒体,恰当
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地运用远程教育资源,会比“一块黑板 + 一本教材 + 一本教学参考书 + 一只 粉笔 + 一根教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力,它能够促使学生快 速、高效地获取知识,发展思维,形成能力。在教学过程中,我们可以向学生展 示丰富的多媒体资源,讲一个有趣的故事,提出一个问题,设置悬念,创设出新 奇的教学情境;这样会激发学生积极探究新知识的兴趣。可以说远程教育资源在 这方面比传统教学模式更具优势,往往能够起到意想不到的效果。 另外,远程教育资源中也有许多优秀的多媒体课件和扩展资料,我们可以直 接将其应用于教学,也可以把这些资源进行整合用于自己的多媒体课件中,这样 做既可以减少我们备课和制作课件的工作量,又能提高资源的使用效率。当然, 教师在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性,多为学生创造思考的空 间。另一方面,教师在使用多媒体辅助教学时,要善于通过多媒体教学系统引导 学生思考、 讨论和回答问题, 而不是限制学生的思维, 让学生被动地跟着老师走。 当课堂教学进行到了一定程度,我们还可以利用远程教育资源中的“试题精 选”对学生的学习情况进行评价,既可以快速准确掌握学生学习情况,又能节省 教师布置和批改作业的精力,可谓一举两得。 三、远程教育资源在课外活动中的运用 远程教育资源除可用于课堂教学外,也可用于课外活动中。例如:在远程教 育资源中, 初中英语科目中有一个 “综合资源” 栏目, 该栏目中有许多综合资源。 如里面的“情景会话” ,有许多 Flash 影片,具有较好的交互性,学生既可以边 看动画边练习会话,也可以分角色表演和朗读。这一点是传统的教学方法无法媲 美的。再如里面的互动游戏也有很多种,许多游戏可以帮助学生轻松地记单词、 掌握常用的交际用语等,改变了过去学生学英语时“死记硬背,感觉吃力,学习 枯燥乏味” 、学“哑巴英语”的局面,从而调动了学生学英语的积极性。学生边 娱乐边学习,积极性提高了,学习效果也很明显,特别是情景会话和单词记忆比 以前有了很大的进步。学生对我的做法很满意,我也不再像从前那样“逼”学生 去学习英语了。 实践表明,在初中英语教学的各个环节,无论是备课、课堂教学,还是课外 活动、综合探究性学习,我们都可以把远程教育资源和教学的内容进行整合,更 科学、更合理、更充分地利用远程教育资源,达到提高教育教学质量的目的。 当然,由于现代远程教育工程在农村起步的时间不长,怎样把远程教育资源 科学、合理和充分地利用,发挥资源的作用和效益,还需要我们在教育教学中不 断地摸索、积累更多。
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