阅读在小学英语中的重要性
学校: 学校:天津市和平区昆明路小学
姓名: 姓名: 张蔓
阅读在小学英语中的重要性
内容提要 阅读作为语言学习的一个重要方面,既可以扩大学生的词汇量, 又可以使学生在阅读的过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、 思维习惯及英语语言的特点。 本文中作者就小学阶段如何以生动活泼的形式教学课文, 让学生 掌握课文中所包含的语言知识和技能, 培养学生的阅读理解能力和运 用语言的能力的问题,从以下三个问题进行了思考:如何激发和持久 地保持学生的阅读兴趣?如何将课外活动与课堂阅读活动有效地结 合?如何在有限的课堂教学指导下, 监控和评价学生的课外阅读效果? 同时并对上述三个问题的解决提出了以下两点考虑, 一、选择有趣味性的阅读材料 阅读材料的题材和难度是影响学生阅读兴趣的主要因素。 因此教 师在选择和推荐课外阅读材料时, 首先应注意阅读材料是否符合学生 的认知水平,并在两者间找到平衡点。 二、选择有趣味性的阅读活动 拥有一定的词汇量的确能提高学生的阅读理解能力, 但是能根据 段落所提供的线索,猜测新单词的意思更是一种阅读能力的体现。在 这两点中,作者用了大量的实际教学实例给予补充说明。 阅读能力的培养不会一蹴而就,而是需要教师在实践中不断反 思、总结教学经验,并根据小学的特点采取有效地阅读教学策略,如 果我们的老师能够坚持注重学生们的阅读,一定会得到很好的效果。
阅读在小学英语中的重要性
小学英语教师教学的主要目的是培养学生学习的英语的兴趣和 初步的英语语感,使其形成正确的语音、语调,初步具备运用所学英 语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面,既可以扩大 学生的词汇量, 又可以使学生在阅读的过程中了解英美国家的文化背 景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。 在小学阶段,许多教师不重视培养小学生的英语阅读能力,只重 视学生对语言表层信息的吸收、理解和操练,而忽视了学生对于片层 面的理解,学生缺乏阅读方法的指导,当学生遇到生词或新句型的时 候便会产生畏惧感,对英语内容的理解也模糊不清,很难养成好的阅 读习惯,其阅读能力也难以提高。因此如何以生动活泼的形式教学课 文,让学生掌握课文中所包含的语言知识和技能,培养学生的阅读理 解能力和运用语言的能力,这是小学英语教师面临的一个难题。我带 的年级是四年级双语, 在过去的几年中, 学生们已经掌握了大量词汇, 他们能够说出很多的歌谣,随着年级的提高,学生们的求知欲也越来 越强烈,他们想阅读更多自己喜欢的英文故事,英文作品,这不得不 让我要重新思考这样几个问题:
  1.
  2.
  3. 如何激发和持久地保持学生的阅读兴趣? 如何将课外活动与课堂阅读活动有效地结合? 如何在有限的课堂教学指导下,监控和评价学生的课外阅读 效果? 我认为,要解决上述几个问题,应从以下方面考虑。
一、选择有趣味性的阅读材料 阅读材料的题材和难度是影响学生阅读兴趣的主要因素。 因此教 师在选择和推荐课外阅读材料时, 首先应注意阅读材料是否符合学生 的认知水平,并在两者间找到平衡点。有的材料容易读懂,但对该年 龄的学生可能内容太过浅显;有的材料符合学生心理和认知水平,但 语言太难,使学生望而却步,因此说小学英语阅读材料要以趣味性为 主,兼顾知识性和思维性,注重激发并保持学生的阅读兴趣,并让学 生在学习语言知识的过程中自然习得语言。 除课本上的阅读练习以外,我经常选择一些适合他们的故事、童 谣等阅读材料,鼓励学生利用这些材料编写小短文。另外在教学中, 我经常对学生已学过的语言材料进行重新组合与选择。例如:新版英 语五年级上册第一、 二单元中涉及到人物外貌和性格的简单描写, 在 学生们学习过这些简单外貌描写后,我给学生补充了下列两个阅读。 (一) 区分 have, has 的用法 Cathy and Carla are his sister. Cathy is an active girl. She has short blond hair. Carla is a quiet girl. She has long black hair. They have big bright eyes and small mouths. But they don’t have small noses. They have big noses. (二) 拓展练习 My best point is that I’m very sporty. I often play football or basketball in the afternoon with my friends and I always swimming on Sunday. My worst point is that I’m messy
and I hate tidying my room.
在这段阅读中我为学生们拓展了词汇:sporty , messy, hate, tidy my room.拓展了句型:My best point is that…/ My worst point is that…。教师要激发学生的阅读兴趣,最重要的是创设浓郁的学 习氛围。 激发学生的求知欲和好奇心, 从而使其主动地参与学习活动, 并进入自主阅读的最佳学习状态。 二、选择有趣味性的阅读活动
  1. Matching game 拥有一定的词汇量的确能提高学生的阅读理解能力, 但是能根据 段落所提供的线索,猜测新单词的意思更是一种阅读能力的体现。本 活动要求学生在限定的时间内阅读一篇短文,凭借自己对短文的理 解,猜测新单词的意思,把所给的单词和解释配成对子。 例如下列这段关于 13 的阅读材料: Many people think hat the number 13 is an unlucky number. This is why many hotel don’t have a 13th floor. The floors go from 12 to 14 , and there is no number
  13. Some people will never sit at a table with 12 other people. They will tell some one to go or ask another person to sit with them at their table. No one really knows why people in so many countries do not like the number
  13. Perhaps one reason is that when people began
to count, they used ten fingers and two hands. This could not higher than this. Words and their English meaning :
  1. hotel
  2. count
  3. person
  4. reason A. a place with one government like China B. a place where you stay if you pay C. why something happens D .a man ,woman or child
这个活动可以采取男女生对抗赛或是小组比赛的形式; 如果学生 的英语水平较高,这一活动可以转化为 Find the words, 教师给出 单词的解释,要求学生通过阅读文章,找出单词。
  2. Finding friends 有趣的活动材料往往能激发学生们的学习兴趣。 这一活动以轻松 幽默的笑话为原料,锻炼学生的推理和创造性思维能力。教师把学生 分成 4-8 人一组,分成若干组。每组一半学生拿到一则没有结尾的笑 话,另一半拿到相应的那则笑话的结尾。例如:
  1.It was a dark night. A man was riding a bike without a lamp. He saw a pole with something white on it.“What is that?” He thought. He stopped his bike and climbed to the top of the pole. 2
  2.A woman finished his lunch in a restaurant and the waiter asked her, “Would you like some coffee, sir?” “Yes, please.” She answered. The waiter went out but he came back soon and asked,
“With or without cream, sir?” “Without,”she answered. After a long wait the waiter came back again and said to him._1 Keys:
  1.“I’m sorry, sir. There is no more cream. Will you have it without milk?”
  2.He lit a match and read:“Wet Paint.” 阅读能力的培养不会一蹴而就,而是需要教师在实践中不断反 思、总结教学经验,并根据小学的特点采取有效地阅读教学策略,如 果我们的老师能够坚持注重学生们的阅读,一定会得到很好的效果, 学生们也会越来越喜欢英语,会把英语阅读作为一种课后餐点,会越 来越离不开这个朋友。
参考文献: 《中小学外语教研》《英语课堂教学设计》 、
 

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