在九年级英语教学过程中扩大学生词汇量的行动研究
佛山市顺德区乐从大墩初级中学 陈熳丽 电话 13927744119
(一) 问题的提出与研究的意义 掌握一定量的词汇是学好英语的基础.著名语言学家里弗(River)认为,掌握足够的词 汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念.《九年义务教 育全日制初级中学英语教学大纲》指出初中毕业生在词汇方面要求能掌握 800 个左右单词, 200 条左右习惯用语及固定搭配,此外,还要求扩大 400-500 个左右的认读词汇.(中华人 民共和国教育部,20
  01).国家《英语课程标准》也要求运用多种方法使学生在初中毕业时 达到 1600 个单词的词汇量.然而许多初中生学习五,六年的英语后词汇量还是很少. 笔者从 2007 年 9 月 1 日开始担任学校九年级毕业班两个班的英语教学工作.通过与班 上学生半个月的接触以及每天的词汇检测和每周的单元考试,我发现大多数学学生词汇量不 足.他们记不住单词,拼写易错,他们有花时间在记忆单词但很快就遗忘.词汇量不足导致 英语的听说读写各方面都受到限制, 如说不好英语,阅读时遇到生词时就无计可施,写作时 抓破头皮也写不几个词来. 九年级学生面临着升学考试的压力力,学业繁重,更无暇亦无意在此 耗费时间.因此如何在九年级英语教学过程中有效地扩大学生的词汇量是我目前迫切想要研 究和解决的问题. (二)原因假设 是什么原因使得九年级学生英语词汇量不足呢?笔者对其试做以下假设:
  1. 学生在词汇学习方面存在学习策略上的问题.
  2. 学生记忆词汇时间不多,方法不科学.
  3.教师在英语教学方面忽视了教授学生如何学习和记忆单词. (三)研究方法(采用问卷调查的方式)
  1.针对以上假设,调查问卷设计如下:
1
(
  1)你喜欢学习英语单词吗?
A.非常喜欢
B. 喜欢
C.不喜欢
(此题选 A/B 的不用答第 3 题,选 C 的不用答第 2 题) (
  2)你为什么喜欢学习英语单词?A.容易学 (
  3)你为什么不喜欢学习英语单词?A. 很难学 (
  4)你认为学习和记忆英语单词难吗?A.非常难 B. 有趣 C.有用 C.没什么用 C.不难
B. 很枯燥 B. 难
(此题选 A/B 的不用答第 6 题,选 C 的不用答第 5 题) (
  5)你为什么认为学习和记忆英语单词难? A.记不住 B. 一看到就头疼,干脆不背 C. 打心里讨厌
(
  6)你为什么认为学习和记忆英语单词不难? A.很有信心,且背得很好 B . 对词汇很感兴趣 C.老师教得好 A.会 B.不会 D.你有好的方法
(
  7)你每天都会抽出时间背单词吗?
C.看老师有没有布置作业 B.课间 C.晚修
(
  8)你一般在什么情况下记忆单词? (可多选) D.制作成小卡片,一有时间就拿出来背
A.早读
E.利用英语课堂时间
(
  9)你每次大概会花多长时间记忆单 词? A. 10 分钟左右 B. 20 分钟左右 C.30 分钟以上 B.英译中 B.不需要 C.中英互译
(
  10)你背单词的方式是.
A.中译英
(
  11)你认为记忆单词需要方法吗? A.需要 (
  12)记忆单词时,你喜欢 A.大声背
C 有时需要 C.在纸上写
B. 静静地背
(
  13)你会选择用什么方式来记忆单词? A.拼,读,写机械记忆 B.反复记忆 C.借助肢体记忆 D.记忆发音,用音标记忆单词 C.在一定的时间回头看 B. 很少 C.不会
(
  14)背完单词后,你通常会 A.不理它 B.有时间就看
(
  15)你以前的英语教师在课堂上会花时间教单词吗?A.会 (
  16)你以前的英语教师是怎样教词汇的?(可多选)
2
A. 利用直观教具 C. 利用一定的语境
B. 利用音形结合,构词法 D.通过其它有趣的方法 E. 教读音和中文
(
  17)你以前的英语教师教过你如何记忆词汇的方法吗? A.教很多 B.教过但不多 C 很少教 D.没教过
(
  18)你以前的英语教师对你的词汇 A.只检测新学的 B. 不定期检测 C.系统地反复检测 B. 不希望 C.无所谓 B. 不希望 C.无所谓
(
  19)你希望提高你的词汇量吗? A.希望
(
  20)你希望英语教师指导你的词汇学习吗?A.希望
  2.调查对象:
我任教的九年级两个班学生,共113人.我校是农村初级中学,学生学习基础较差,而 且学习不是很勤奋,班级学习气氛不浓,他们害怕困难,缺乏自制力,上进心不强.
  3.调查结果: 在这次调查中,问卷调查表回收率为 100%,有效答卷 100 份,其中九(
  7)班48份, 九(
  8)班52份. 据统计结果表明,95%的学生不喜欢学习英语单词;38%的学生认为英 语单词很难学,43%的学生认为学习英语单词很枯燥,而 14%的学生则认为学习英语单词没 什么用.只有少数几个学生认为学习和记忆英语单词不难,95%的学生认为学习和记忆英语 单词难,其中多数原因是记不住词汇. 这 100 位九年级学生中有三分之一每天都会抽出时间背单词, 但是一半人看老师有没有 布置作业,而剩余的学生则选择不会抽出时间背单词.绝大多数学生一般利用早读和晚修时 间背单词,每次大概会花 10 分钟左右.这些学生在记忆单词时还是靠拼,读,写机械记忆, 背完单词后通常不会理它. 第15-18题对教师在英语词汇教学方面的调查.调查结果表明:60%的学生认为 以前的英语教师课堂上会花时间教单词,38%的学生认为很少;多数学生认为教师通过教
3
读音和中文教单词,对记忆词汇的方法很少教;教师对学生英语词汇掌握的检测不够系统, 82的学生认为教师只检测新学的词汇. 调查结果还表明这 100 位九年级学生有98位希望提高英语词汇量,希望英语教师指导 词汇学习,只有两位学生抱无所谓的态度. (四)重新认识问题: 学生在词汇学习方面存在学习策略上的问题和教师在词汇方面存在的问题,影响九年级 学生英语词汇量不足.我就这个问题的原因提出了三个假设.通过对学生的调查我发现这三 个假设的方向是正确的.我应该通过在教学过程中加强词汇教学,指导学生学习和记忆词汇 和帮助学生发展词汇学习及记忆的策略等手段提高学生的词汇量. (五)方案设计:
  1. 在教学中改进词汇教学方法,想方设法调动学生学习词汇的兴趣和积极学习:
  1)利用多媒体辅助教学教单词,强化感官记忆.
  2)通过语境教单词.
  3)多通过游戏和竞赛教单词.
  2.课堂上专门用时间向学生讲授词汇学习及记忆的方法和策略.
  1) 教学生根据发音规则记单词
  2)把词根,词类等有相同特点的词放在一起记忆.
  3)按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆.
  4)把新单词放在词组和句子里,连词组和句子一起记忆.
  3.进行词汇比赛和测试,多反馈
  1)设计制作单词卡片的比赛.
  2)利用记忆遗忘规律,对学生词汇进行系统反复测试. (六)实施阶段:
4
2007 年 9 月 13 日我在开展行动教学前对所教两个班级进行了词汇摸底小测试. 满分10 0分,共100个词汇,全选自七八年级词汇,测试前学生并不知道要测试单词.测试结果 如下表所示:
词汇摸底测试情况比较 60 50 班级人数 40 30 20 10 0 平均分 及格人数 优秀人数 九(
  7)班 56人 九(
  8)班 57人
(图
  1) 从表中看见,两个班学生的词汇掌握大致一致,水平相当. 我将九(八)班定为实验班级,开展这个行动研究教学.九(
  7)班做为对比班级,词 汇教学和对学生的词汇学习和记忆策略指导按照以往的传统做法.
  1. 在教学中改进词汇教学方法,想方设法调动学生学习词汇的兴趣和积极学习: 在九(八)班教学过程中,改进词汇教学方法,想方设法调动学生学习词汇的兴趣和积 极学习.我利用教室里配置的多媒体教学平台,通过如图片,幻灯片,音频和录象等一系列 辅助教具,对于一些表示具体事物的名词,表示具体动作的动词,表示情感的动词及形容词 等进行教学,吸引学生的注意力,强化学生的感官记忆. 语言学家吕叔湘先生说: "词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法. " 我在九(八)班的词汇教学中经常尝试通过句型或文段的方式提供学生词汇运用情境.如在 讲授外研版 Module6 Save our world 里面关于环境的词汇时,我将新词汇"Waste, wasteful, throw away, recycled, reusable"串成一段话:"We always throw away
5
paper.It's wasteful to do that because paper is reusable.It can be recycled. We mustn't waste paper again." 学生联想到平时自己乱仍废纸的情境,对这些单词理解深 刻,不仅能记下单词还能运用单词. 我还尝试利用比赛刺激学生的记忆单词的兴趣.一开始的时候,我给学生几个没有意义 的中文和英文结合(如 365t,908h,j67k,ht6y,7p3g),让学生比赛在三十秒的时间内 记下他们, 看谁记得最多. 接着慢慢加大难度, 如给学生 "acance, disagreement, greenhead, honeymoon, blackhorse"等词汇比赛记忆后,还要求学生说出记忆方法,猜测词汇意思, 并且查找字典获取解释. 通过活泼多样的形式, 让学生们在 "玩中学, 学中玩" 现在九 . (八) 班的学生还能自己设计这样的比赛让其他人玩.
  2.课堂上专门用时间向学生讲授词汇学习及记忆的方法和策略. 我了解到九(八)班学生音标知识掌握得不是很好,影响词汇学习,因此专门花了半节 课时间教授音标知识.接着我教学生如何根据音形结合,构词法等学单词. 我先教学生如何划分音节记忆单词,如"conversation"这个单词有12个字母,比较 难记,我教学生把它按照音节分开记忆:con-ver-sa-tion.学生很快就掌握了这个单词.然 后我指导学生把词形大致相同,发音也一致的单词放在一起记忆,如 date- -gate- -hate. 然后我教学生通过构词法学习和记忆单词.如学习 care 这个单词,可用构词法,引申出 care ?careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识.又如 "reusable"这个单词,我先教学生前缀"re"和后缀"able"以及他们代表的含义,学生 很快就猜出"reusable"中文意思就是"不可重新再用的",且对整个单词结构印象深刻. 通过这种方式,学生马上就能很轻松地学会"lovable,dishonorable"等词汇.
  3.进行词汇比赛和测试,多反馈.
  1)举行设计制作单词卡片的比赛.
6
我教学生怎样制作单词卡片.学生根据对单词的熟悉程度将单词分类,如颜色,房子, 衣服,食物,运动等.如描写人物的外貌(涉及五官的单词以及响应的功能词,如鼻子, 闻;眼睛,看;嘴巴,吃;耳朵,听;手,拿等)就可以制成很好的单词卡片.学生选择 相应的记忆方法和复习时间,地点.几时有空几时背,走到哪里背到哪里.然后生生之间 互相交换单词卡片记忆词汇.实践证明,学生挺喜欢这样的活动.
  2) 利用记忆遗忘规律,对学生词汇进行系统反复测试. 德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律告诉我们遗忘速度是先快后慢 .而从"记" 到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记,保持,再认和回忆.单纯的注重当时的记忆效果, 而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的.因此我在教学过程中,坚持要求学 生对所学国的词汇进行系统反复记忆,而我则对他们的词汇掌握情况进行定期或不定期的反 复测试.
(七)方案实施效果与反思
2007 年 11 月 24 我在此行动研究教学开展9周后进行了词汇小测试(内容与摸底小测试 难度相当),九(
  7)班(对比班级)和九(
  8)班(实验班级)测试成绩如下图所示:
11月24词汇测试 80 70 60 50 40 30 20 10 0 平均分 及格人数 优秀人数
班级人数
九(
  7)班 56人 九(
  8)班 57人
(图
  2)
7
图2与上文图1比较可以发现,九(
  7)班(对比班级)和九(
  8)班(实验班级)词汇掌 握情况不再是大致一致,水平相当.九(
  8)班学生经过9周的实验在单词测试的平均分, 及格人数和优秀人数上都比九(
  7)班好很多. 我再次运用问卷方式对两个班原来交卷有效的100名学生进行调查.这一次调查问卷 设计如下: (
  1)你喜欢学习英语单词吗? A.非常喜欢 B. 喜欢 C.不喜欢 A.早读 B.课间 C.晚修
(
  2)你一般在什么情况下记忆单词? (可多选) D.制作成小卡片,一有时间就拿出来背
E.利用英语课堂时间
(
  3)你每次大概会花多长时间记忆单 词? A. 10 分钟左右 B. 20 分钟左右 C.30 分钟以上 B.不需要 C 有时需要 B.有 C 没有
(
  4)你认为记忆单词需要方法吗? A.需要
(
  5)你 根据发音规则记单词,拼写时一边念一边写. A.经常有 (
  6)记忆单词时,你 起记忆. (
  7)你 A.经常有 A.经常有 B.有
注意发现规律,把词根,词类等有相同特点的词放在一 C 没有
定期复习学过的单词,碰到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍. C 没有 A.有 B.没有 C 不知道
B.有
(
  8)你的英语词汇量提高了吗?
这次调查有效答卷仍然为 100 份.统计结果表明,九(
  8)班52份80%的学生喜欢 学习英语单词,其中30%的学生选择非常喜欢,而九(
  7)班48份有85%的学生还是 选择不喜欢学习英语单词(与第一次调查结果接近) ;
 

相关内容

在九年级英语教学过程中扩大学生词汇量的行动研究

   在九年级英语教学过程中扩大学生词汇量的行动研究 佛山市顺德区乐从大墩初级中学 陈熳丽 电话 13927744119 (一) 问题的提出与研究的意义 掌握一定量的词汇是学好英语的基础.著名语言学家里弗(River)认为,掌握足够的词 汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念.《九年义务教 育全日制初级中学英语教学大纲》指出初中毕业生在词汇方面要求能掌握 800 个左右单词, 200 条左右习惯用语及固定搭配,此外,还要求扩大 400-500 个左右的认读词汇.(中华人 ...

通过Phonics教学增强小学生英语学习自信心的行动研究

   通过 Phonics 教学增强小学生英语学习自信 心的行动研究 摘 要:当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿,忽视拼读训练,致 使学生机械记忆单词,不但学习效率低下,学习自信心水平还偏低,这与新课 标提出小学英语课程应树立学生自信心是相违背的。本文通过行动研究,探讨 Phonics 教学在小学四年级的应用,初步结果显示 Phonics 教学能一定程度增强 小学生的英语学习自信心。 关键词: 关键词: Phonics 教学 自信心 行动研究 一、引言 影响小学生英语学习自信心的影响因素是多 ...

论英语口语教学中实施行动研究的意义

   148 语任务型教学活动的类型是猜测活动、表演活动、竞赛活动和 交际活动。这些活动用时短,可以达到刺激任务的有效完成。 因而,在设计呈现任务的活动时不要喧宾夺主。 (三)预演活动的设计 任务正式、全面铺开前预演活动的设计关系到任务全面 实施的保障。布置任务后,不要盲目进入全面的实施阶段,要 对任务的理解程度和可操作性进行检测方可实施。最简洁、直 观的办法就是可以先让接受能力强的学生进行示范性预演。根 据实情,老师再进行必要的纠正、指导、肯定,再进入广泛的 实践环节。在教学中经常看到这样的情景 ...

九年级 英语教案

   年级: 层次: 年级:九年级 层次:60 分以下 日期: 时间: 日期:3.26 时间:10:00-12:00 课型: 课型:总复习课 内容: 内容:七年级 Chapter One & Chapter Two 考点 1:特殊疑问句 : 特殊疑问词短语的用法区别: 特殊疑问词短语的用法区别: how far 对距离提问 how often 对频率提问 how soon “多久后” 对表示将来时的时间状语提问 多久后” how long 对时间或长度提问 , 例句:How many pe ...

七年级英语教学总结

   七年级英语教学总结 一、 (一) 基本情况: 基本情况: 备课: 本期我认真专研大纲.教材,认真学习新课程大纲,坚持备学生的学法,教法,做到 提前备课,以教案优化设计为基础,以教材为依据,认真备写详案。本期做到超 前备课;分课时备课,目标、重难点明确,各环节清楚;每节课后还有课后小节, 记录了该节课的所得所失。 (二) 上课: 我坚持候课制,适当灵活运用教案,课堂上以激发学生学习兴趣为主.在教学 中我大胆地尝试新课程改革,把学生看作是主动的学习者,参与者,让他们在与老 师的共同探讨中主动习得 ...

三年级英语教学计划

   20082009 学年 第一学期 英 语 教 学 计 划 想 家 峪 小 学 三 年 级 一、使用的教材: 人教版义教三年级上册 二、班级情况分析 1、基本情况: 合计(人) 男(人) 女(人) 2、学生学习水平分析 ⑴上学期期末考试成绩或等级统计 参 加 考 90 ? ? 80??89 70??79 60??69 60 分 以 试 人 数 100 (人) (优秀) (良好) (一般) (一般) 下 (较差) 学情分析 英语课是三年级学生初次接触的一门课程。 但学生对这门课 有很高的热情,都 ...

四年级英语教学计划

   2010??2011 2010??2011 学年度四年级英语教学计划 ?? 新学期又开始了,针对四年级的学生,怎样能圆满地完成教学任务, 特制定教学计划如下: 一、基本情况: 四年级学生经过一学年的英语学习,有了一定的基础,对英语也有兴 趣了,教师应抓住这个好机会,继续培养学生学习英语的兴趣,进一步鼓 励学生大胆说、积极做、努力唱,使学生真正成为学习英语的主人,引导 并教会他们学习英语的方法,帮助学生克服学习上的困难,帮助他们树立 信心,为以后的英语学习打下良好的、扎实的基础。 二、教学目标 ...

八年级英语教学总结

   教学总结 初二是初中教学最关键的一年, 本学期我担任了八年级两个班的 英语教学工作。由于是中途从另一个老师手里接班,一开始上课的时 候,对于教材和学生不是特别了解,因此花了一星期的时间作为磨合 期。下面我将从教材和学生两方面谈起。 我们所用的教材是外语教学与研究社出版的初二英语上册。 该教 材以素质教育思想为教材的指导思想,并不是单纯的英语语言教材, 而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新和实践能力、具有丰富 文化内涵的教材。在课本的每一个模块都设计了“世界各地”内容, 让学生通过对文章的 ...

英语电化教学过程中的体会

   圈囵涩匿盈圈畿煮‰瓢酗刊掣竺 英语电化教学过程中的体会 赵园 文化教育 (黑龙江电力职工大学,黑龙江哈尔滨150030) 摘要:作者总结了自己在电化教学过程中的体会,』&TRIZ理论入手,讲逑了TRIz理论的分离与组合思想在制作电子教案与制作课件中的 应用;并且结合自己职称计算机考试认识到电脑学习是终生的,是天天的。最后提出学校多媒体教室的设备更新是学较发展的当务之急。 关键词:TRIZ理论;分离;组合 1 1.1 TRIZ理论的分离与组合思想 TR/Z理论的分离思想 分离原理是TRIZ理论 ...

大学英语弱势学习群体学习策略培训的行动研究

   案例: 案例:大学英语弱势学习群体学习策略培训的行动研究 齐聪 俞爱宗 [摘 要]本文以延边大学 2006 年入学的 47 名非英语专业本科生为研究对象,运用定量和定 摘 性研究相结合的方法, 考察了英语学习策略培训对大学英语弱势学习群体英语成绩和策略 使用水平的影响.结果表明:(1)策略培训有助于提高弱势学习群体的英语成绩;(2)策略培 训能够全面提升弱势学习群体学习策略的使用水平;(3)策略培训要达到一定的效果并非立 竿见影,需要一个过程. [关键词 关键词]大学英语弱势学习群体 学习策 ...

热门内容

牛津高一英语(上)单词练习

   牛津高一 (上)单词 上 单词 新教材高一英语(上)单词练习 01、She prefers popular music to c(古典的)works. 02、She learned to survive in a d (荒芜的) island. 03、The headmaster gave a feelingful s (演说)about good manners to the whole school. 04、Life has many joys and s (悲伤). She 05、 i ...

2009年12月英语四六级考试作文得分技巧总结

   大学电脑主页 大学生的百事通 大学电脑主页 ?? dxsdianano.com ?? 大学生的百事通 2009 年 12 月英语四六级考试作文得分技巧总结 扬长避短.写作就好像在玩"博弈".在写作考试中,考生是真正拥有最多信 息的人,考官仅仅只能被动接受你所给的信息.考生是出招的人,考官是接招的 人.考官永远不知道,哪些话你会说,哪些话不会说.所以,你只说自己会说的. 如果有经典句,再怎么绕也要用上仅有的这几句经典句.这会让阅卷人"认为" 你的文章语言 ...

高考英语复习计划

   高考英语复习计划 一、时间和任务安排 第一阶段:完成课本一轮复习 时间:2 月和 3 月 内容:高二上、下册 练习:课时练、单元练、单元检测,穿插听力训练和限时阅读训练。 目的:积累知识,夯实基础,到边到角,全面具体,有的放矢。 方式:讲练结合,课前预习,课后巩固。 第二阶段:专题讲座及专项训练 时间:4 月 内容:词法、句法、阅读理解、完形填空、完成句子、书面表达 练习:专人专项,精选练习,以历年高考试题为主,其他资料为辅 目的:固强补弱、查漏补缺;限时训练,提高能力;指导学生做题方法、解 ...

新东方考研英语笔记

   分享者考研网 新东方考研笔记 考研完型填空笔记公开 完 型 填 空 1、完形考试的特点和测试点: 文章不会太长(240-300);一般来说第一句都是主题句;一般每隔4-15个 词会有一个空; Choose the best one and mark...;任何一个空都是整篇文章的一部分; 做题时要考虑整篇文章的信息背景而不是一句话的信息背景; 完形的文章体裁:基本上都是以议论文和说明文为主,极个别时会有夹叙夹议,极偶尔 时会有叙述文 完形的特点:一般会有鲜明的主题;有完整的形式;简洁明了;经 ...

大学英语应用能力考试B级模拟作文

   大学英语应用能力考试 B 级模拟作文 [日期:2009-4-13 10:24:45] [字体:大 中 小] 1.林去张家住了两天,受到张家的热情款待,林写信表示衷心的感谢。 2.Jane 和朋友们组织个读书社,希望 Write 介绍些指导性、趣味性的书籍,并 索要一份书刊目录价目表。 3.李华打算 3 月份去华盛顿度假。他写信给 Rose 先生 索要 Georgetown 学院 地区一带旅馆及出租公寓房间的有关资料并向 Rose 先生致谢。 4.你将从计算机工程专业毕业,想进一家外资企业工作 ...