第 20 卷第 6 期 VOL.20 NO.6
广东外语外贸大学学报 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES
2009 年 11 月 Nov. 2009
再探英语专业本科生的词典使用
李子容 (广东外语外贸大学?广州?5104
  20)
内容提要:通过一份调查问卷,文章考察了我国一所高校英语专业二年级本科生词典运用习 惯,态度以及课内外阅读与写作不同词典的使用情况,结果发现,大部分学生经常使用词典,从 词典载体和语言种类看,学生在课内外阅读和写作中所用词典类别都有显著意义的差别:阅读时 比写作时用词典多,课外比课内多;电脑 / 在线词典多在课外用,掌上电子词典则课内用得多;大 部分学生习惯用双解词典,少用英英词典. 关 键 词: 词 典 使 用 ; 专 业 本 科 生 ;课堂内外;阅读与写作 中图分类号:G6
  42.41 文献标识码:A 文章编号:1672-0962(20
  09)06-097-03
一,引 言
词典在学生外语学习中起着重要作用, 词典运用是学生 重要的学习策略之一,也是国内外学者研究的重要对象之 一,国内针对词典使用的研究主要探讨了词典使用的种类, 频率,目的,策略,教师指导情况以及学生对词典的要求等. 事实上,在不同地点,不同任务条件下词典的使用都会有差 别, 比如,课内和课外,阅读,写作等活动中,学生们使用 的词典都可能是不同的,但大多研究都只是笼统地考察了学 生词典使用的一般习惯,没能将这些因素考虑在内,同时, 由于电脑和互联网技术的快速发展,掌上电子词典已普及, CD 电脑词典与在线词典也广泛使用,但迄今少有研究将这 些涵盖其中,基于上述两点,笔者认为,有必要再探专业学 生的词典使用习惯.本研究通过一份调查问卷,在考察专业 学生词典使用的一般习惯和态度的基础上,进一步考察其课 内外阅读和写作中词典使用的情况.
本研究采用了词典使用研究常用的调查问卷(史耕山, 陈国华[1] ;于伟昌[2])为数据收集方法,问卷中按两种标准对 词典进行了分类:按载体分,有纸质,掌上电子,P C 电脑 和在线词典;按语言类型分,有英英,英汉双解,英汉和汉 英词典.问卷收集了三方面信息:学生词典使用的一般习 惯,态度以及课内外读写中词典使用情况.在正式的问卷调 查前,笔者请 3 位四年级本科生对问卷进行了先导测试,并 作了必要修改.问卷调查分别由各班级的阅读任课老师主持 进行,确保了问卷的高回收率和低缺省值率.调查结果用 SPSS
  13.0 描述性统计和非参数检验中独立样本 Kruskal- Wallis Test和Mann-Whitney U Test进行了计算和比较.
三,调查结果

  1. 学生词典使用的一般习惯 从表 1 可看出,极少学生"较少"和"从不"查词典, 绝大部分"总是""经常"和"有时"查词典(问项
  2) , ,这 说明词典对学生来说是一种必不可少的学习工具.一半学生 既在课外又在课内查词典,而另一半则只在课外学习中查词 典(问项
  3) .从学习活动来看,学生主要在阅读和写作活动 中使用词典,在口语活动中使用较少(问项
  4) .从载体来看, 不同载体词典的使用率较平均:除传统的纸质词典和掌上电 子词典有较高的使用率外,分别有六成多和一半的学生使用 电脑和在线词典,由此可见,随着电脑和网络的普及,C D 电脑词典和网络词典很快为学生接受(问项
  7) .从语言类型
二,研究方法

  1. 调查对象 来自广东某大学英语专业二年级 9 个班的 241 名本科生 参加了问卷调查,结果回收 222 份(30 男,192 女)有效问 卷.调查对象全在 20 岁左右,英语水平属中高级水平.大 学二年级仍属于基础阶段,因此,本研究只考察阅读与写作 两种使用词典较多的活动,没考察翻译等活动.
  2. 数据收集
收稿日期:2008-03-19 作者简介:李子容(1 9 6 7 . 2 - ) ,男,湖北松滋人,硕士,广东外语外贸大学英语语言文化学院讲师;研究方 向:应用语言学,教育学.
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看,使用英汉双解的学生占大多数,有近 70%,其他几种, 如英汉,英英,汉英,仅有三成左右使用,专门用途词典除 百科(
  7.7%)和搭配(
  5.9%)词典外均只有不到 5% 的学生使 用,使用率极低(问项
  7) .从品牌来看,牛津和朗文词典仍 有最多使用者(问项
  6) .查词典时,学生注意得最多的是词 义,发音,举例和用法(问项
  5) . 表 1 学生们词典使用的一般情况
  2. 学生对不同词典的态度
总第 20 卷
首先是词典受欢迎程度的问题(表 2 ) ,从载体看,多 数学生(
  60.4%)认为掌上电子词典在英语专业学生中最受 欢迎(问项 8 ) ,从语言类别看,七成多学生认为英汉双解 词典最受欢迎(问项
  9) ,这都基本与前人的研究(郭佳[3] ; 于伟昌[4])一致.从学生个人来说,不同载体的词典各有喜 好者:三成学生分别最喜欢纸质,电脑/在线词典,两成多 最喜欢掌上电子词典,一成半则很难说(问项
  10) ,喜欢掌 上电子词典的学生如此之少让人有些意外,因为人们普遍认 为大学生流行使用掌上词典,而且这也与前边问项8的结果 不相一致,这种现象很可能与学生们平时受教师反对使用的 立场的影响有关,问项 9 的结果显示,有
  24.6% 的学生指出 喜欢纸质词典就直接是因为老师鼓励使用.问项 11,12 和 13(表
  2)探讨了不同载体词典受欢迎的原因:喜欢纸质词 典的学生主要是因为其信息全,例子多,而喜欢掌上电子词 典的学生主要是因为其体积小,重量轻,便于携带,查词快 捷,信息全,兼有英汉,汉英等多方面功能,电脑/在线词 典的魅力则在于其容易查,速度快,信息全,细节多.在语 言类别方面,同词典使用情况一样,绝大多数(
  71.6%))学 生更喜欢双解词典,只有一成半学生更喜欢英英词典(问项
  14) .问项 15,16,17(表
  1)进一步探讨了英英词典的使 用,结果发现,常用英英词典的人要比喜欢的多一些,达
  26. 6% ,他们常用英英词典的原因主要在于其解释精确,提供 英文输入,避免汉语干扰,有助于用英文思维,进而提高英 文水平,而大部分学生(
  72.5%)不用英英词典的理由主要
* 单选题中,如学生百分比加起来不到 1 0 0 %,说明有 缺省值. 表 2 学生们对不同词典的态度
在于他们更习惯使用英汉/双解词典, 有的甚至谈到没有中 文就会感到不安全,而查阅英英词典则耗时长, 解释晦涩难 懂 . 表 3 阅读与写作中词典使用习惯
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再探英语专业本科生的词典使用
阅读和写作中,学生较多使用的同样是英汉双解,英汉,英 英和汉英词典,差别较小;同样,课外阅读和写作不同语种 词典的比较也没有显著意义的差别:U=99824 (p=
  0.3
  51), 但课内阅读和写作不同语种词典的比较却呈现出显著意义的 差别:U=46175 (p=
  0.0
  00),表 4 显示,在课内阅读时使用
表4 在使用纸质/掌上/PC/在线词典时,常用的不同类 别的词典

  3. 学生在课内外阅读与写作中词典的使用 本科二年级学生仍处于专业学习的基础阶段,正如问项 4 的结果所显示的,他们主要在阅读和写作两方面使用词 典,问项 18 至 28(表 3,
  4)考察他们在这两种活动中词典 使用的区别.问项 18 和 19 探究学生在阅读中遇到生词的处 理情况:从第一反应来看,
  44.6%的学生会视情况而定,
  33. 8% 则会从上下文猜其意义,
  15.8% 忽略不理,仅有
  4.5% 查 词典;阅读中碰到生词,促使学生查词典的因素主要有如下 三种:某词影响理解,某词在文中出现多次和想学某个词. 问项 20 探究了写作中学生查词典的情况,结果发现,他们 主要在不知道词的搭配,拼写和不清楚某意义的英语表达法 时查词典.问项 21,23,25 和 27 分别调查了学生在课内外 阅读和写作中使用不同载体词典的情况(表
  3) ,Kruskal- Wallis Test比较结果具有显著意义的差别(x2=2
  24.895, df=3, p=
  0.0
  00), 由此,可以推论,总体上来说,学生在课内外阅 读和写作中常使用不同载体的词典,为进一步弄清其中的细 微差别,笔者用Mann-Whitney U Test进行了两两比较,结 果发现,学生在课外阅读和写作中不同载体词典的使用没有 显著意义的差别(U=491
  13.5, p=
  0.5
  85) ,从表3可看出,在 课外阅读和写作中,学生使用掌上电子词典,PC 电脑词典, 纸质词典和在线词典的比例较平均,不用词典的则很少;在 课内阅读和写作中,不同载体词典的使用则有十分显著的差 别(U=24181, p=
  0.0
  00) ,从表 3 可看出,课内阅读中不用 词典的学生数(
  21.6%)明显比课内写作中不用(
  42.3%)的 少,相应的,在课内阅读中使用掌上电子词典(
  69.4%)和 纸质词典(
  17.6%)的人数明显比课内写作(
  50.9%和
  10.
  8) 的多;将学生在课内外阅读和写作分别进行比较,结果两者 均有十分显著意义的区别:课内外阅读比较的 U = 2 5 2 8 5 (p=
  0.0
  00),课内外写作比较的U=157
  06.5 (p=
  0.0
  00),这说 明,在阅读和写作活动中,课内和课外学生使用词典的载体 往往不同,表 3 显示,课堂里,无论是阅读还是写作,不用 词典的人数明显比课外多,在电脑词典使用方面,课外阅读 和写作中较多学生使用,但课堂上则几乎没人使用,课堂上 用纸质词典的人也比课外的少,但在课堂上,无论是阅读还 是写作,使用掌上电子词典的人则比课外多 10% 以上.问项 22,24,26 和 28 调查了学生课内外阅读和写作中使用不同 语言类别词典的情况(表
  4) ,Kruskal-Wallis Test比较结果 有显著意义的差别(x2=
  14.478, df=3, p=
  0.0
  02),Mann- Whitney U Test两两比较的结果发现,课内外阅读和写作中 不同语种的词典使用没有显著意义的差别:前者 U = 7 5 0 4 1 (p=
  0.1
  87),后者U=66877 (p=
  0.0
  86),表4表明,在课内外
双解,英汉和英英词典的学生比课内写作时多但使用汉英和 搭配词典的人少.
四,讨论
首先,总体来说,大部分学生经常使用词典,基本上没 有人不用词典,从使用场景来看,在阅读时比写作时使用词 典多,课外比课内多.实际上,词典在阅读和写作中用与不 用,何时用,怎样用仍是有争议的话题,特别在课内, 一方 面有老师的帮助,另一方面也可借助上下文,构词法等技巧 解决生词问题,是否应该使用词典值得进一步探讨,从问项 18,19和20的结果也可看出, 阅读中遇到生词只有
  4.5%的 学生的第一反应是查词典,近一半将视情况而定;当一个词 影响理解或出现多次或当想学一个词时,才会查词典;在写 作中学生主要在不知道词的搭配,拼写和不清楚某意义的英 语表达法时用词典,这一切是否合理有效,都值得进一步研 究. 第二,从载体看,课内外阅读和写作中所用词典类别有 很大差别,纸质词典,掌上电子词典和电脑 / 在线词典均有 其喜好者.本次调查发现,掌上电子词典在课堂的使用率 高,而电脑和在线词典则主要在课外使用,这说明学生根据 不同载体词典的特点,注重了在不同场合的运用,这一点值 得提倡,但常见的情况是:在学生中掌上电子词典受欢迎, 教师往往却反对,是否应该这样仍值得探讨,在笔者看来, 掌上电子词典受欢迎,尤其在课堂里使用,确实有其道理. 此外,电脑和在线词典在高校学生中越来越普及,本次调查 中有六成多和一半的学生使用,迄今为止,还只局限于课 外,但是这些高科技慢慢地会走进课堂,如何在课内外不同 活动中优化使用也逐渐提上研究议程.总之,如何根据不同 载体的词典的特点,在不同场合让词典使用最优化是值得进 一步研究的课题. 第三,从语言种类看,课内外阅读和写作中所用词典类 别也有不同,本次调查中,主要体现在课内阅读和写作活动 的显著性差别上,但在其他方面则没有发现显著性差别.总 体来说,无论在课外还是课内的学习活动中,大部分学生习 惯使用英汉双解词典,用英英词典的人不太多.如何让专业 学生在英语水平不断提高的同时逐渐地多用英英词典一直是 学者们(蒋银健[5] ;史耕山,陈国华[6])所关心的课题,其实 要做到这一点,不仅仅是一个关乎使用习惯的问题,还是一 种心理和态度问题(赵李明[7]) ,有必要对学生进行恰当的引 导和培训,帮助他们逐步消除对中文的依赖和对英文解释的 畏惧心理,树立起使用英英词典的信心和习惯.此外,所有
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专门用途词典,如百科,搭配,缩略语等词典使用率偏低, 作为专业学生,在使用综合性词典的同时,也应根据不同需 求逐渐培养使用专门用途词典的能力.
参考文献 [1][6] 史耕山, 陈国华. 英语专业学生英语词典使用情况调查[J]. 外 语研究, 2007 (
  1) : 6 -
  9. [2][4] 于伟昌. 英汉, 汉英词典使用和设想的调查[J]. 广州师院学 报 (社会科学版) 1999 (
  12) : 88 -
  93.
总第 20 卷
[3] 郭佳. 大学生英语词典使用及需求现状调查分析[J]. 教育与职 业, 2007 (
  12) : 168 - 1
  69. [5] 蒋银健. 英语专业学生词典运用情况调查与启示[J]. 广东
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