再探中学英语词汇教学
摘要:词汇教学是英语教学的重要组成部分。利用字母和字母组合的读音规则,学生可以掌 握单词的拼写形式;利用具体情景,学生可以掌握单词的读音和语义。本文结合笔者的教学 实践对中学英语词汇教学的艺术进行了分析与探讨。 关键词:词汇教学;语音;语义 一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式 在词汇教学中, 教师要注意音和形的统一与结合, 使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来, 又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来, 通过反复练习在大脑中建立起一类 一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i:]和 she,see,sea,piece 等单词中的元音字 母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景,掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情 景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用 单词的能力,学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术 (一)介绍新词汇(学生先不看书,看教师示范)
  1.翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语。
  2.直观法。(
  1)利用实物介绍新词汇。如:Look. This is a watch.(用手指着手表)。(
  2)利用 图片介绍词汇,如:面部(faces)。(
  3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look, I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模 仿做。
  3. 用 举 例 的 方 法 介 绍 词 汇 。 如 : 教 lazy 这 个 词 时 , 可 以 说 : All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard . He is very lazy. He gets up late and the n does nothing all day,He is not a good student.通过例句使学生既练习句子,又清楚、准确 地领会单词 lazy 的意义及其用法。
  4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling, too.(用面部表情)smile.We smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:smile.教 师:Good. What does it “mean?”(学生说出汉语意思“微笑”)
  5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个 句子或一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,区分词意的细微差异。
  6. 利 用 诱 导 的 方 法 介 绍 新 词 汇 。 如 : 教 师 指 着 眼 睑 问 : What about this ? Look , I can open and close them.They are…eye…?学生答“眼睑”。教师接着板书出 eyelids。这种 诱导方式使学生的注意力会迅速集中到这个新词上来。
  7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。如:介绍新单词 wrist,教师说 (Pointing to wrist): Look, this is my wrist.Can yon say it?学生重复说 wrist 两遍。 (二)操练和使用新词汇 介绍新词汇, 是使学生初步感知词汇; 而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速 地说出新的词汇。
  1.操作的方法 (
  1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们 纠正。(
  2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。(
  3)做听写练习。让上、中、下三种程度 的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。
  2.使用新词汇
如:学习 market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用 这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。 (三)词汇的扩展 学生学习一个新词汇,往往想知道其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了良机。
  1.利用拼读规则 学生知道了 ar 读[a:]的规则后,可帮助记忆 arm, art,part,party,dark,argue 等词。
  2.利用词形变化规划 如总结不规则动词的变化,可分为: A?A?A 型:cut?cut?cut;put?put?put A?B?B 型:build?built?built;dig?dug?dug I?A?U 型:begin?began?begun;drink?drank?drank
  3.利用构词法知识 (
  1)利用同根词。 如教过 use 后, 经过构词分析, 学生就可以推测出 useful, useless, user 的 词义。教师可以说:“useful”comes from “use”.It means “of use”.“Useless”comes from“use”, too.It means“of no use”or“not useful”. (
  2)利用分析前缀的方法。如教 retell,rewrite,学生已掌握了 tell,write,要向他们解释 前缀 re?的含义是“again”的意思。在此基础上,学生就能推测出 retell,rewrite 的意思。教 师可以说:“Retell”comes from “tell”.“Retell”means“to tell again.” (
  3)利用分析后缀的方法。如在学过 China,Japan 的基础上,指出后缀?ese 的含义,学 生很容易推测出 Chinese,Japanese 的意思。
  4.利用归纳、对比法 (
  1)利用同义词。同义词都是相对的,比如 nice 在不同的上下文中,它的同义词可能是 pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)…根据这个特点,不要孤立地看某词的同义 词 , 而 要 把 它 放 在 句 中 来 看 是 不 是 同 义 词 。 如 : “The weather is nice today.” 和 “The weather is fine today.”这两个句子中,nice 和 fine 就是同义词,可以相互代替。 (
  2)利用反义词。如学过 big 以后,当学到 small 时,可以指出 Small means not big.这 样学生就很容易理解 small 的意思。
  5.利用联想找规律 如由 tree 联想到 branch,leaf,green,yellow,colour,flower 等。 利用以上教学词汇的艺术,能够实行质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼 于词汇教学之外, 集中分散, 交替互补的原则和方法。 同时还能使词汇的意义和用法的教学, 词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来, 使学生学习英语单词的读音和书写形式时, 感到有 条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。 参考文献: [1]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州:浙江教育出版社,20
  01. [2]张东粉.浅谈中学英语词汇教学[J].新课程研究(基础教育),2009(
  12).
 

相关内容

建构主义对英语词汇教学的启示

   第2 6卷第5期 2 0 0 9年9月 安徽【业大学学报(社会科学版) Journal of Anhui University of Technology(Social Sciences) V01.2 6,No.5 September,2009 建构主义对英语词汇教学的启示 左慧芳 (厦门大学嘉庚学院大学英语教学部,福建厦f-j 363105) 摘要:在英语词汇教学中,教师应以建构主义理论为指导,引导学生借助丰富的学习资源,将词汇学习置于具 体情景中,将所学知识与原有知识经验相结合,发挥联想 ...

多媒体在高中英语词汇教学中的案例

   多媒体在高中英语词汇教学中的案例 多媒体在高中英语词汇教学中的案例 延川中学 刘艳清 一、引言 高中英语教学大纲指出,“课文首先应作为整体教学”。但是目前令英语教 师困惑的就是在整体教学中,学生所碰到的新单词及如何解决这些新单词的用 法。如果在所谓的整体教学中不断停顿来解释这些词汇,那么,整体教学也就不 能称之为整体。那么有没有较好的解决办法呢?本案例中,笔者提出了一套结合 多媒体技术的新的词汇集中教学模式, 尝试一种独立的高中英语词汇集中教学模 式,进而为集中识词后的对话和课文整体教学创造 ...

专题四 新课程理念下的高中英语词汇教学

   专题四 新课程理念下的高中英语词汇教学 【课标要求】 课标要求】 一、内容目标 7 级词汇知识目标: 级词汇知识目标: 1 .理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等; 2 .运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等; 3 .学会使用约 2400 个左右的单词和 300~400 个习惯用语或固定搭配; 4 .了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。 8 级词汇知识目标: 级词汇知识目标: 1 .运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等; 2 .在比较复杂的情况下 ...

谈谈小学英语词汇教学

   谈谈小学英语词汇教学 词汇是语言的建筑材料,是语言的最小意义单位。正如砖头是最基本的建筑 材料一样,没有砖头,高楼大厦无从建立,如果没有词汇,任何形式的交流都无 从谈起。词汇是语言的三大要素(即语音、词汇、语法)之一。要掌握一门外语, 就必须掌握一定数量的词汇。可见,词汇是非常重要的。在小学英语教学中,词 汇教学有着相当重要的作用, 词汇教学是小学英语教学的重点和难点。 一般来说, 学生掌握词汇的多少,也是反映其英语水平的标志之一。 《英语新课程标准》指 出: “小学阶段英语教学的重点要放在 ...

初中英语词汇教学探讨

   # 学科教育 # 双语学习 2007年 10月 初中英语词汇教学探讨 韦耀阳 摘要 ( 湖北师范学院教育 湖北 黄石 ) 初中英语单词的教学效 果好坏决定了 学生英语 学习的 成败。巧 用母语学 音标, 充分 发挥学 生的形 象思维能力加深记忆, 设置情景, 结合语境学单词, 在 单词游戏中, 让学生学会创造性地学习, 是较为有效的单 词教学方法。 关键词 词汇教学 音标 形象思维 语境 游戏 在外语教学中, 如何培养并长期保持学生对外语学习的兴趣 和信心, 是有一定难度的问 题。作为 一门 ...

浅谈高中英语词汇教学

   浅谈高中英语词汇教学 鲁教授在视频中提到有一中学校长的词汇量很大,记了很多单 词,但是在说英语时却很慢,并不能流畅地讲英语。这说明词汇量与 运用不是成正比,学英语应该是为了运用英语。在课程标准中,目标 八级中规定: 学会使用 3000 个单词和 400?500 个习惯用语或固定搭 配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复 杂的事、行为和特征,说明概念等。但据对高考英语作文范文的调查 发现,写一篇满分的作文只需要几百个单词。因此,作为一名英语教 学工作者, 应好好思考在新课 ...

小议初中英语词汇教学

   小议初中英语词汇教学 江西省石城县东城初中 邓小军 摘要:词汇是构成句子最基本的要素,但大部分学生因为记不住词汇而失去了 学习英语的兴趣。 我们应注重创设情境来教学词汇, 注重用音节和音标来记单词, 并寓“愉快教育”于词汇教学中,培养学生学习英语的兴趣。使学生主动自觉地 去记词汇,让他们能在英语的世界中展翅翱翔。 关键词:词汇,多样性,趣味性,扩展,培养学习兴趣 词汇是语言的三大要素之一,是构成英语语言的最基本单位,是语言的建 筑材料,好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等,不掌握词汇就谈不 ...

英语词汇

   更多资料请访问 1-1 学习词汇注意的问题 http://www.kekenet.com 可可听力口语网 一、形象化记忆词汇的方法 人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。 1、单词的英文解释和例句 检验一下我们的“智商”!开始记忆: ! 例:The oppressed freedom. A. demand B. require C. request [A] 一把大汤勺,四个高脚杯,湖水,肥皂,鸡蛋,面包,玫瑰花, 云雾,江河湖海 这是很难记忆下来的,如果我们给一些简单的图片 ...

菜鸟学英语

   菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指导都是非常中肯的, ...

菜鸟学英语

    菜鸟学英语      前言      这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。      这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢?      直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的 ...

热门内容

仁爱英语八年级.doc 讲课教案

   仁爱英语八年级( 仁爱英语八年级(上) Unit 3 Topic 2 What sweet music! Section A 教 案 Topic 2 What sweet music! Section A The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是 1a 和 2a。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. (1) Learn some useful words and expressions: concert, go ...

怎样写好大学英语四级作文

   本文由87219883贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 怎样写好大学英语四级作文 大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标, 也是大学四级考试 的一个重要内容。在整个四级卷面(满分为 100 分)中占 15 分,考生在这一部分的得分直 接决定其四级成绩。近年来国家教委又明确规定,四级考试中,如果学生作文得零分,那么 即使前面得了满分(即 85 分) ,其总成绩仍将视为不及格。因此写好一篇文章对参加四级考 ...

商务英语写作形成性考核册与参与答案

   《商务英语写作》形成性考核册与参与答案 《商务英语写作》形成性考核册与参与答案 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程:http://www.pacificenglish.cn 作业一 第二章 2.1 Letter of Introduction 2.1.1 To be presented in person (1) 写一封介绍信给吉姆,介绍持信人维?杰克逊先生。维?杰克逊先生将到吉姆处。杰 克逊先生是远东有限公司的销售 ...

新世纪英语四年级4A Unit 1~2 摘错题 (DEMO)

   4A Unit 1 需要摘错的题目 三、choose the right answer. ( )1. is your new hat? It’s pink. A. What B. How C. What colour ( )2. Do you like ? No, I don’t. A. sing B. dancing C. song ( )3. There a knife and some pencils in my pencil box. A. is B. are C. am ( )4. ...

全国高职高专评选优秀英语课堂教学课件实施方案

   http://www.yilin.com/planview.aspx?id=11 2008-3-27 全国高职高专评选优秀英语课堂教学课件实施方案 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会 全国高职高专评选优秀英语课堂教学课件实施方案 英教指委 [2008] 6 号 随着信息技术的不断发展,多媒体教学手段越来越普遍地应用于教学之中。为推进高职高专英语课程建设, 推动现代教育技术的运用,提高高职高专英语教师使用和开发计算机辅助语言教学课件的能力,改进教学 方式,提高教学质量,教育部高等学 ...