l  
作 软 件 来 帮助 完成 课 堂教 学。例 如 ,学  
 ̄ ap b tdy! H py i ha 》这一课 时 ,需要很 多人  r 物 对 活 表 演。我 就 通过 寻 找 有 关过 生 日   P  y的 音 像 ,再 通 过 软 件 制 作 出 一 个 热  at r 闹 的 生 日p ry气 氛  送 礼 时说 : “ ee   at Hr  s yu  rsn. ” 几 个 小朋 友 分别 送 礼 反 复  orpeet 说 这 句话 让 学生 自己去 了解 其含 义。接  过 礼物 时 说 : “ h n  y u ” 出示 生 日蛋   T ak o . 糕 时 说 : “ S a c k . 点 燃 生 日蜡 烛  l     ae ” t’
后 小 朋 友 一 起 唱 生 日歌 , 最 后 说 : “ a p   H py
b tdy! i ha ”通 过 场 景 出 示 , 同 学们 能 够 较   r
快 地把 语 音 、语 义与情 号联 系起 来 了解  每 句 话 的含 义 。 等 学 生 掌 握 了基 本 句 子  之 后 ,就 可 以请 几 个 学生 来 表演 一个 生  日的 情景 。送 礼 物 ,许 愿 , 吹蜡 烛 等表  演 得 惟妙 惟 肖,既提 高 了兴趣 ,学到 了  
知 识 , 又锻 炼 了 学 生 自主 学 习 的 能 力 ,  
怎 样 提 高 小 学 生  学 英 语 的 兴 趣 
贵 州省 惠 水 县 城 关一 小  罗 菊 清 
充分 发挥 了学生 的主 体 作 用 ,让 他们 感  到 英 语 学 习真是 快 乐 无 穷 1   4、运 用体 态 语和 游戏 ,创 设 活 动  情景 。  
低 年 级 的 学 生 好 动 , 活 动 量 大 , 在 
小 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 , 对 他 们 英  在课 堂外 也尽 量 多用英 语 , 多举 行 几 次    语 成 绩 的提 高起 着非 常 关键 的作 用。 如  英 语 竞 赛 活 动 , 如 英 语 演 讲 比 赛 、 英 语   教 学英 语 动作 的 单词 时 ,我 就 利 用这 一  果 教 学 中不 考 虑 学生 的 心理 年龄 特 征和  朗 诵 比赛 、 英语 唱歌 比赛 等 ,井 让 学 生  特 点边 教 边做 动 作 ,让 学生也 边 说边 跟  认知 规 律 ,不 注意 激 发 学生 的 学 习兴趣  多听磁 带 ,学校 的 其 它 大型 活 动尽 量 让   着我做动作。如 :tl hr i,sa 等 , a,s t g m l   l o ,b l 和 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 , 只 一 味 地 要   学生主 持 并运 用双 语 。这 些 不仅 让 学 生  每 说一 个 词 ,就做 出相 应 的动作 。在 学   求 学生死 记 硬 背 ,布 置 大量 机械 重 复性  有 机 会 听 和 说 , 而 且 还 激 发 了 学 生 的 学  习 Wacf  T 、 E ai  a B o 、 T l n  th g V n ed g   ok n ai kg 的抄 写作 业 ,甚 至 是 惩 罚性 的作 业 ,使  习 兴 趣 。   wt a r n 短 语 时 ,也 让 学 生 边说 边  ih  fi d等 e 英 语 成 为 死 记 硬 背 的 学 科 , 就 会 导 致 学  二 、创 设 各 种 情 景 进 行 教 学  表演。他们 学得 轻松 ,我教得 也轻松 。等  生 丧 失 学 习英语 的 信心 , 自暴 自弃 , 产  小 学英语 课 堂教 学必须 尽 最 大限度  学 生 基 本 掌握 之 后 , 就 让 学 生 上 台 表 演  各 种 动作 , 或者 两人 一 组 边 表 演 边 说 ,   把 这 些 动作 与游 戏活 动 穿插 起 来 。 学生  的 兴致 可 高 了,每 个 学生 都 能 动起 来 、   说起 来 , 自觉主 动地 完成 学 习任 务 。  
生 强 烈 的逆 反 心 理 , 仇 恨 英 语 学 习 , 将   地 引起 学生 的 学 习兴趣 ,为 学生提 供 足 
使 英语 学 习 呈 恶性 循 环 状 态 。   够 的机 会 用英 语 进行 对 话 , 让 学生 感 受  我 认 为 ,小 学英语 教 学应 该 创造 一  到运 用所 学语 言 成 功地 达 到 某种 目的后  切 条 件 采取 一 切 可 用 的 方 法 , 激 发 学 生  的 愉快 。这 是 小 学 生 的年龄 特 点和 英 语  对 英 语 学 习 的 强 烈 愿 望 , 使 他 们 喜 欢  学科 的特殊 性 所 决 定 的。要 使 小 学 生 能   学 、 乐于 学 ,并 且 随 时随地 可 以学 。这  够 在 4o 分钟 的 时 间 内保 持 良好 的学 习     三  课 后 拓展 ,让 学 生 感受 英 语交  就 要 求 英 语 教 师 营 造 和 督 促 学 校 创 设 学  状 态 ,教 师必 须 根据 不 同的教 学 内容 创  际 的快 乐 。   习 英 语 的 有 利 环 境 , 也 应 该 努 力 创 设 直   设各 种 情 景 ,做 到教 学情 景 化 。   英 语作 为一种 交际语 言 其主 要 功 能  观 、有 趣 的英 语 学 习情 景 ,并 引导 学 生   是 教 唱 英 语 歌 曲 , 学 讲 英 语 小 笑  就 是 用 于 交 际 , 充 分利 用 校 园给 孩 子 提   积 极 参 与进 来 , 大胆 实 践 、 大胆 交 际 , 充  话 、小故 事、还 有演 话剧 、童谣 、 小诗、   供 利 用 英语 交际 的情境 ,帮 助他 们 取 长  分 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 和 学 习兴 趣 ,   绕 口令 、猜 谜 等 等 ,形 成 轻松 的 学 习 气  补短 ,积 累语 言素 材 。在 校 园中 ,我是  以 达 到 快 乐 学 习 , 快 速 成 功 的 目的 。   氛 。不 少 小 学英语 学 习 内容可 以 用歌 曲   英 语教材里 的 “ s mat ,我班 的 学生  M S r” 形 式表 达 ,这 有助 于激 发兴 趣 和 分散 难  也 个个都有英 文名 字 :A y  S m o , m , a ,T m   创 设 有 利 的英 语 学 习环 境  点 。 因此 ,在 英语 教 学 中融音 乐 与英 语  Je ak Bty Ai… … 于是 每 天都 有  o,Jc , et , l c e 所 谓 英语 学 习环 境 是指 学生 眼睛 看  为一 体 ,能帮 助 学 生理 解对 话 ,表现 情  这 样 的 问候 : o   o i ,sS at‘o &   Go m rn M m r!Hw r d ng ’ e 到 的 、 耳 朵 听 到 的 和 嘴 里 说 的 尽 可 能 是  景 内容 ,创 设 有 声语 言环 境 ,使 学生 自   y u .  S a t , “ el .  S r  ’ Go d o Ms m r  ’ H l Ms ma tf… f o o  英语 。眼 睛 看到 的主 要 指 的是 让 学 生在  然投 入 。在 唱歌 过 程 中 ,可 以根据 歌 曲   atr o, sS at… ‘ody , sS at”连   f n nM  mr! GobeM  mr! eo 学 习 场 所 、 生 活 场 所 、 玩 乐 场 所 都 可 以  内 容 进 行 问 答 或 分 角 色 对 话 ,体 现 歌 曲   平 时的欢呼 声也 改成 了 “ 0  y! H 0 a ”这一  r 看 到英 语 并 学 习英语 。如 :校 园 内的 警  中 的 交际情 景 。 英语 小 笑话 和 英语 小故  来 , 同 学 们 不 仅 感 受 了英 语 交 际 的 快  示 牌 、 标 语牌 、 宣传 牌 , 用 英汉 双 语 ;   事不 仅 老 师 讲 , 而且 要 让 学生 学 会 讲 ,   乐 , 同 时 也 练 习 了不 少 句 子 , 重 要 的是 ,   玩 乐 场 地 的 器 材 名 称 用 双 语 ;教 室 里 的  让 学生从 机械 、 呆板 、 单调 、 紧张的 学   学会 了这 些 句子 在 具体 情境 中的 运 用 !   课 表、 班 规 和名 人 名 言 用双 语 ,等 等 。   习环境 中解 脱 出 来 ,消 除 学 习疲 劳 ,并  此 外 ,还 可 以组 织 学生 观 看 简单 的英 语  种 语 言 的 学 习 目 的 主 要 是 听 得 懂  感 受到 学 习 的 乐趣 ,提 高 学习 效率 。   动 画 片 ,让 学生 将 外 出旅 游 或在 电视 上  说 得 出 , 所 以 我 们 就 要 求 学 生 用 耳 朵  二 是 运 用 多 媒 体 手 段 , 调 动 学 生 的  所 看到 的 和所 听 到 的词 汇 、会 话 内容进  听 ,还 要 大胆 的说 出来 ,这 需要 教 师 的  视 听 感 官。 在 英语 课 堂教 学 中模 拟 表 演  行 交流 , 以 满 足 学 生 表 现 的 欲 望 , 鼓 励  主 观 努 力 , 去 引 导 、 去 营 造 环 境 去 创 造  创 设 的情 境 ,往 往 受 时 空限 制 无 法全部  他 们 学 好 语 言 ,促 进 向 上 发 展 的 需 求 。   机 会 。 首先 ,在英 语课 堂上 毫 无疑 问 老  做 到 ,在 这 种 情况 下 可运 用多媒 体 教 学   总之 ,在教 学 中利 用各 种 手段 和 方  师尽 量 多 用英 语 、 少用母 语 ,有人 的 小  手段 来移 植 情境 ,形 象生动地 再 现 有 关  法 为学生创 造 “ 乐英语 学习” 的情境 , 快   学 生 还 听 不 懂 , 但 你 可 以 想 办 法 , 一 是   对 话的 时 空,做 到 声像结 合 , 图文并 茂,   既 符 合 学 生 的 年 龄 特 征 ,也 能 激 发 学 生  多采 用直 观 手段 ,如 实物 、 图片 等创 设  这 适合 小学 生好 奇 、 求趣 、 求新 的 年龄  学 生 学 习英语 的 兴趣 ,为 学生 今后 的英  语 境 ,二 是 老 师利 用眼神 、 口形 、手 势  特 点 。 教 师将 学 生 要 学 的 对 话 融 入 其  语 学 习 奠 定 良好 的基 础  和 其 它 肢 体 语 言 帮 助 学 习理 解 ;其 次 , 中 ,会 加 深 学 生对 语 言 的理 解 ,帮 助 学   




16中 少 2 1l 3 I华 年 o . 1O  
l 蕊
生在 语 言 与表 达 对 象之 间建 立起 联 系 ,  
从 而 调 动 学 习 积极 性 , 使 学 生 更 自觉 、  
l  
更 有趣 的进 行 英语 交际 活 动 。 例如 :下  雨 的 情景 课 堂 上难 以再 现 , 老 师预 先 录  下下雨 声,再 用 F A H制 作成课 件 ,这样  LS 让 学生 先体 会 下 雨 时 的 情 景 ,再跟 着课  件 中 的卡 通人 物 学 习有 关 下 雨的 对 话 内  容 , 学生 会很 感兴 趣 。 学 生在 情 景 中深  入 角 色 , 自觉 主 动 实 践 , 又 在 表 演 中 充  分展 露 自己的 才华 ,在 相 互评 价 中体 现  自我 。   三 是 设 计游 戏 情 号 , 复 习巩 固对 话  内容 。在 对 话 复习 教 学 中设 计 适合 儿童  口味 的 游 戏 情 景 , 是 寓教 于 乐 的 好 方  法 ,能 帮助 教 师把 单调 乏味 的 复 习工 作  曼得 生 动 活 泼 , 为 学 生 在 轻 松 自 然 的 气  氛 中进 行 语 言操 练创 造 了条件 ,使 学生 
乐 而 好 学 
一  
怎 样 运 用 巧 妙 方 法  上 好 小 学 数 学 
贵 州 省 独 山 县 黄 后 乡麻 寨 小 学  潘 承 俊 
知 识 和 经 验 为 基础 主 动 构建 数学 新知 的  过 程 。在 教 学 实践 中我 们可 以 变通教 学  方 式 ,通 过 师 生游 戏 来 激 发 学生 学 习兴  趣 ,使 学生 在快 乐的 心境 中接 受 数 学知  识 。 例 如 , 教 师 可 以 带 学 生 到 室 外 做 他  们 非 常 熟 悉 的 “ 河 、老 鹰捉 小 鸡” 的  拔 游 戏 ,让 他 们 边 玩 边 数 数 : “ 河 比 赛 ,   拔   左 边 有 几 个 小朋 友 ? 右边 呢 ?老 鹰 捉 小  鸡 时 ,老 师 身后 第二位 同学是 谁 ? 第六  位 同学 又是 谁 ? … …” 使 学 生在 活跃 的  氛 围 中认 识 了 1 ? 1   0。 又 如 师 生 可 以共   同玩 指 鼻 子 眼 的 游 戏 ,在培 养 学生 反应 
敏 锐 性 的 同 时 ,也 学 会 了上 下 左 右 的 方  位概 念 。此 时教 师可 进 一 步 引导 学 生联 
巧 妙 利 用 古 诗 歌 谣 中 的 趣 味  例如 :在教 1   2个 月份和 天气时 ,可  以设 计 一 个 “ 哈 H P Y 时 , 准备 1   内 涵  哈 A P”   2个 在 低 年 级课 堂上 ,让 学 生吟 诵 耳 熟  月份 的纸 条,放 在 一 个 盒 子里 ,再 准备  一   关 于 天 气特 征 的纸 条 , 如 ht o o 、cl 放 在   能详 的小诗 “ 去二 三 里 ,烟村 四五 家, d等 , 另 一 个 盒 子 里 。 游 戏 开 始 时 , 一 名 学 生  楼 台六 七座 ,八 九十 枝 花” 既能给 学 生  从 两 个 盒 子 里 各 抽 取 张 纸 条 , 连 起 来 说   以 简单 数 的概 念 , 同时 又给 了孩 子 以 美  春 个 句 子 。 如 果 这 个 句 子 符 合 事 实 , 其   的 想 象 空 间 。 又 如 : “ 池 春 水 满 , 春 时  ” 它 同 学则 重 复该 形 容 词 :如 果 句子 不符  春 草生 ;春人 饮 春 酒 ,春 鸟戏春 风 。 可  这 春 合 事实 ,如 其它 同学则 “ 哈哈 ” 大笑 ,学   以问 “ 首诗 中 “ ” 字比 全诗 总 字 数    )%” ,既使 学生 感受到春 天的  生在 游 戏 情景 中 深 入 角 色、 踊 跃 表 演 。 少 (   在 玩 中学 、在 学 中玩
 

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