怎样学好高中英语
一. 初上高中学英语的感觉 有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说:“高中英语难度相对增大,成绩下 降。”“考题灵活,很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有 长进,而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。 二. 初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差 初三升学考试的后遗症 初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征:与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考, 哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直 到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成 绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限, 但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿
  70%到
  80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生 在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开 了。 语言知识向语言能力的转移 学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又 非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语 言知识与能力的运用。如;基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度 加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累 上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆 中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。 学习方法的不适应 体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由 于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学 习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高 中之间的落差越来越大。 三. 高中英语的学习目标与要求 英语教学大纲明确说明: 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标,高中三 年(文、理科选修)要求达到第二级目标。 高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求: (一)听
  1. 能听懂教学大纲词汇表(
  1、
  2)中不带*号的词汇和短语。
  2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
  3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。
  4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内, 用略慢的语速谈有关日常生活的内容, 有时需要对方重复。
  5. 能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟 110 个词。听三遍能了解其中主 要的内容,理解正确率达到
  70%。 (二)说
  1. 能就课文的基本内容进行简单的问答。
  2. 能够用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话。
  3. 经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。
(三)读
  1. 除课文外,补充阅读量应达到 10 万字左右。
  2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过
  3%。
  3. 能以每分钟
  40-50 个词的速度,阅读生词率不超过
  3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文 化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到
  70%。
  4. 能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
  5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。 (四)写
  1. 具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
  2. 能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题。
  3. 能听写没有生词的句子和内容简单的语段,语速为每分钟 1
  00-110 个词。第一遍只听不写,第二 遍边听边写,第三遍检查。书写速度为每分钟 12 个词。
  4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,无严重的拼写和语法错误。
  5. 能根据提示,仿照所学过的题材在 30 分钟内写
  60-80 个词的简单书信和短文等。意思表达清楚, 基本语法和常用句型无严重错误。 (五)语音
  1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。
  2. 能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确。
  3. 在各种口头练习和口头表达中,语音、语调基本正确。 (六)词汇
  1. 在初中掌握 600 个词的基础上,再掌握 500 个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口语 及书写中运用。此外,还要学习 500 个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配,只要求在语段或语篇 中理解其意义。
  2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。
  3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。 (七)语法 掌握大纲列出的若干语法项目。 四. 学会科学有效的学习方法 (一)语言知识的掌握与自我训练方法 语言知识一般多指语法知识,如:涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等,涉及语句的有时 态、语态、语气、单句、复句等。比较而言,词语学习更琐碎和不着边际,句法学习则相对单一,有规律 可循,且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法知识并不等于学英语,但却是我们在学习 英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法,一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障 碍而做;二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做;三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重 要的语言知识。我们在学习的时候要注意以下几点:
  1. 将单词读音念准确,注意拼读的规律性与特殊性。如: * allow(规律),abroad(特殊),blood(特殊)
  2. 将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。如: * He came across a woodcutter. (met) * The body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )
  3. 注意英文单词的构词法及何时用何种词形。如: move, moving, moved, movement * The story is . * I am deeply by the story.
* They will to Beijing soon. * As a result of the of these plates, west America near the sea has always been a place for earthquakes.
  4. 注意词语的正确用法及辨析。如: * consider sb. as... (认为某人……)consider sb. to be ... (认为某人……) consider doing...(考虑做……) * be used to sth. /doing... (习惯于做某事)used to do... (曾经常做某事)
  5. 注意一词多义。如: word order(顺序) the new world order(秩序) order one’s lunch(点菜) order more machines (定货) order sb to do... (命令)
  6. 注意句法的一般规律及其特殊点。这在每册书最后的语法总结中均有说明。如高一下学期学的定语 从句。
  7. 每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结,这种整理、复习和积累是很必要的。 如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练,否则一部词典和一本语法书足矣。如果我 们学了六年的英语之后,只会考试和读书,那么不能说我们的英语学习是成功的。 (二)语言能力的培养与自我训练方法 语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力,它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律: 听、说先于读、写。初中学习强调听、说,高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重 听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该共同提高,全面 发展。高中阶段,高二要攻会考,高三要攻高考,高一是个大好时机,一定要珍惜。 四种语言技能中听、读帮助你获得信息,说、写帮助你表达信息。因此,从个人获取信息的角度讲, 我建议大家在自学或预习时先听两遍课文,获得个大概信息,再读两遍,回答 Workbook 上的有关问题,之 后,将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文(先口头,再笔头),再跟读课文,最后可做 Workbook 上 的笔头练习。 除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢?
  1. 听 听是学外语必不可少的。从某种意义上说,外语是听会的。想象一下,把一个不懂英语的小学生或中 学生扔到美国去,一年之后,他会说得很好。为什么?听得太多了,接受的语言信息量太大了。我们在国 内没有这样的环境,但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。我们练听力的时候,可以注意下面几个问 题: (
  1)专门时间与闲暇时间结合 在你专门学英语时,你可以全神贯注地听、读、写,但也可以在起床后,睡觉前、吃饭时、娱乐或做 家务时,放上磁带随意听,不必刻意捕捉什么,同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期,直 至熟悉带上内容为止。坚持一个月,你会发现英语开始变得容易了。 (
  2)精听内容与泛听内容结合 要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容。一般说来,精听的东西除了高中课本外 可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容 可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。
  2. 说 谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语,但说是需要训练的,训练是要张嘴的。说英语的最大障 碍往往是自己为自己设置的:脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式:反正我也会了,
为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变笨了。此外,还存在着一个客观原因,我国中学一般是大班教 学,轮到每个人发言的机会很少,且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。有 的同学一节课下来说不了几句话,但这可不可以补救呢?下面是几个由易到难的自我训练的参考,大家可 以根据自己的情况选择而做。 (
  1)过语音关 将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读,注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气,尽量 模仿,如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快,而 图精,每周一、二篇即可。切忌不听录音,拿过一篇文章生念,这样只能是土腔土调越来越浓,原汁原味 越来越淡。 (
  2)过对话关 我们自习时可以听熟课文中的对话,模拟人物对话,参照真实生活改编对话。 (
  3)过课文关 在家我们可以先听或先读课文,之后口答课文问题,为了练习说话,口答时最好采用全句的形式。然 后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述。 (
  4)过生文关 拿来任意一篇程度相当的文章,不宜过长,如趣味故事,三两分钟,默读一遍,了解故事大意,不要 试图背下原句,翻扣文章,开始复述文章梗概,五六句,七八句,言简意赅为好。如果每天用五六分钟做 此项工作,坚持一段时间,会有明显效果。 (
  5)过看图说话关 看图说话似乎是小孩游戏,但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。它也是了解中、英 文差异,克服中文干扰,建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册,如《父与子》, 《阿 达姆松》等。 (
  6)过自由表达关 这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想,如简单叙述一件事,简单评述一件事, 说话可多可少,关键是要说得有条理。
  3. 读 读是高中重点发展的语言能力之一,这个问题是光靠读课本所不能解决的。必须扩大阅读量,扩大知 识面。一般阅读分为精读和泛读。在学校的课本学习是精读,其他阅读材料属泛
 

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