得 的句 子 ,’


英语 写 作是英 语语 言交 际 功能 中
的 一 个重要 组成 部分
,
开 始 可 以 叫学 生 写 出
,
且 在 高 考 中赋



等 而 不 要 叫他们 一 开 始就 写
,
分一 直很 高

,
,
可 以 说 占有 举 足 轻重 的
,

地位 因此 许 多一线 的教师很 注 重训
练学 生 的英语 写 作 能 力 也 已 经有 许


,
耐 面
,



等句子 来


要 打好 扎实 的基本 功
一步

除 必要 的词 汇
,
,
语法教 学
多论 文 纷纷发表对 这 方 面 的看法
我 认 为我 们 只 有 从 现实 出 发
,

外 更要注意 培养学 生 的 语感 这 是 英语 写 作 最 关键的 所 以 我 们在 进 行词 汇教学 时 可 以 叫学生用 刚学
,
,
从我们
, ,
学 生 的 实 际 情况 出发 因 材施教 寻找
一 条行 之有效 的途 径 不 断地 训 练 才
,
过 的新 词 来造句 如教
这 个 词 时 教师 可 以 根 据
,
其词 义 先 给学 生 造 两 个 这 样 的句子
然后 叫学 生 模仿这 两 个句 子 造 出更多 的句 子来

能 提高学 生 的 写 作 水 平 校是一 所普 通 中学

,

我 所 在 的学 如

,
,
学生 英 语 基 础 很
,
,
相 当多 的 学生 写 不 出 一个语 意正
下 面谈


,
确 结构 完 整 的 句 子 在 这种 情 况 下
怎 样 训 练 学 生 的英 语 写 作 呢

以刃 以 幻
,
这样 做 学 生 将 牢 牢记 住
这个 词 而且在 一
,
谈 我 的几 点看 法


定 程 度上 可 增强 语感
,
, ,

另 外 我 们 还 应 该经常 叫学 生 把

,
,
一 从 易 到 难 打好扎 实 的 英 语 作
文 基 本功
课 本 中描 写 某 个 事 物或 某 个 人物 的 精 彩 句 子 或段落背
下 来 通过 多记 多背 佳句 范文 使他 们 写 起 作 文 来得
心 应手 语 言得 体规 范 极 大地 调 动 了 学 生 英语 写 作 的
, ,
学 生基础差
,
我 们 不 能 从 一开 始
,
就 叫 他们 写 出 结构 复 杂 的 句子
, ,
,
我 们得从容 易 的 句子

积 极性 和主 动性
,

开 始 使 他 们 掌握 一 定 的词 汇 语 法 有 较 强 的语 感 之

此外 我 们 还 可 以 要求 学 生 每人准 备一 本 笔记 本 用 来记 下 一些 平 时见到 的 精 美 的短 语 句子 如

,
后 再 叫他们 写 出较 复杂 的 句子
三 精读

如 从 每 个 学 生 都懂

,
题更 重 要
,

让 学生 提 问 把 主 动权 交 给学生 提 问得越
, ,
,
有 了 上 面 的整 体 阅读 学 生 对文 章 内容 已 理 解 再
,
多越 好 学 生 的 积 极 性 大 大提 高 改变 了 以 往 怕 提 问 不 敢 反 问 的 消 极性



,

让 学生细 读 课 文 边 读 边 理解 句 子 且 找 出 语言 点 即
, ,
,
比 如本 课 中就有学生 问 我


找 出 文 中出现 的短 语 抽 学 生 回答 并板 书在黑板上 再
,
,

’ ‘
”“
讲解短 语意 思 让 学 生 用 这些短 语 口 头 造 句
,



”“


这些
,
问题不 仅教师可 以 回 答 解 决

,
其余 同学 也纷纷发言 阐
,

述 自己 的观 点 整个课 堂气氛非常活跃 效果 不错
,

五 复述课 文
用 自己 的话 复述 课 文 这 个 难度 较大 一 般 只 有 优
, ,





生 能 够做 到

所 以 我 就降低 难度 把 它设计 成 像《 新概
,
,
念英 语 》 书上 的 复述课 文一 样
,
挖掉 一些 关键 词 或短

语 抄 在 黑板 上 叫学 生 看着黑板复述
,
这样 学 生 基 本
,


上 都 能开 口 说 甚至 可 以看着 黑板全班学生 一 起 说



通 过 以 上 五 个环节 的处理
已 经很好 地 理解 掌握 了
,
,
我 认 为学 生 对 于 课 文
, ,

所 以 在初三的教学 中 凡 是 阅

这 些 短 语要求 学生 必须 背诵 而且 要 听 写 是 为学好英语 打下坚 实 的基 础
四 提问


因 为这
读 文 章 我 基 本都是按这 个模式 操 作 效果 很 好
培 养学生 的英 语 阅读 能力 不 是朝夕 即成 的 长期 坚持 的过 程
, ,
,
当然
,

需要一个

这 就 要 求 我 们英语 教 师 要在 备课 上
爱 因 斯坦 曾经 说 过
,
提 出一 个 问 题 比解 决 一 个 问
下功 夫 让学 生 在 阅读实践中提 高 阅读 能力

眼见 为实

,
。。
端耀山稍镯


乱 七 八糟
,
火 上 加油 等等 在开 始教 学生 英语 写 作 时
, ,
二 循序 渐 进 使学生 养成 良好的 英 语 写 作 习 惯
不 要 立 刻要 求 他 们 写

,
出 完美的一 篇 文 章来 而 是 要 他们从 一 句话 开 始
,
可以

然 后 要这 个学 生 把他 的答 案 内容连 接 起来

,
,
加上

叫 他们学着 就 周 围 的 人 或 某一件事或某一 现象 用 一 句
适 当的过渡 连 接 词 就 可 以 成 为一 篇 不 错 的 文 章 果 能经 常 这 样 帮 助 学 生 从 练 习
学 生 就不 会 再觉 得 英 语 写 作难 了
,

,
话来 描述 而且对 于 讲得 好 的学 生 给 予 鼓 励 表扬 样 就能让 学 生 感 知学 习 英语 的乐 趣
写 作 素材 和灵 感
,
,


口 语 到进 行 书 面 表 达
从 而获得 较 多 的
,
这 使他 们克 服 了 畏

每 天 都在练 每周 都 在练 学 生 在 练
,

难情 绪


,
有 效 地 激发 了他们英 语 写 作 的积 极 性 和 主 动
好 一 句英语后 就能 写 出两 句 三 句 慢慢地 他 们就 可
, ,
能 写 出一 篇 文章来
至 带汉语腔调


在 这训练 的过程 中 学生 往 往有 想
,
,
写却 写 不好 或 不 知 如 何 写 的 感 觉
有 时写 出 的句子 甚
“ ”
四 注 重 学生 的练 习 与 教 师 的评 改

如 有 的 学 生 想 表达 我肚子饿 了 这 一
我 们都 知 道 英语 是一 门 技能 课 而 不 是 知 识课 技能是 靠大 量 的练 习 得 来 的 此

,
,
,
,
意思 会 说 成
,
,


这时 我们 不 该严 厉
,
写 作 技 能 的提 高更 是 如
地 过 分 纠错 而 应 从 侧 面 给 他 提个 醒 把 这句 说成
仅靠语 法知识 灌输 和 阅读讲解 是 不 会 提 高 写 作 技
,
,

就可 以 了
我 们还 应 该 多 鼓励学 生 尽 可 能 多 地
,
能 的 唯 有 长 期坚 持 写 作 训 练 才能扎实 地提高 学生 的
写 作 水平 面 两点

用 已 掌握 的短 语 句 型 和 地 道 的 句 式来 表达 帮助 学 生

而 我们 训 练 的 内容也要 讲究 要 注意做 到下
,
养成 用 英语思维 用 英 语表达 的 良好 习 惯
三 借 助 口 语 练 习 加 强 英语 写 作




要让学 生写 他们所 熟悉 的内容 这 样他们 才有写
,
英 语教学 中 的 听 说 读 写 几 个环 节 是 互补 互 进
的 力



作 动机 和 激 情
词 汇 范畴
,

常练 听 说 读 三 个 环 节 可 以 大大 提 高英语 写 作 能
特别是 口 语练 习 在某 种 程 度上能 帮 助 学生 不费劲
,


训 练的内容 不要脱离学生实 际 掌握 的 句型范 畴 和

如 果 我 们 布 置 的训 练 题难 以 表 达或者 很 多
,
地 写 出一 篇通 顺的文章 来
,

如 一 个学 生 想把 他在 周末
,
句子 不 知 道 用 何 种 句式来表 达
子 往往 是汉 语式 的
,
那 么 学 生 写 出来 的句
去 郊游 的经 历 写 下 来 但不 知如何 写 我 们 可 以 通 过设 置 以 下 问题 与 他对话

,
,
这种训 练 不 但 没有 提高学 生 的写

作 能力 反而 有 负 面 影 响
我 们 教 师在 批 改 学 生 的英语作 文 时也要 注 意 不
,
仅需 要 认 真对 待 还 应 该 肯 定学 生 的成绩 尽管有些 学
, ,
生 写不 出一 两 个 正确 的 句 子 来
,
也 要 给予肯 定性 的 评



如果学 生辛 辛苦苦地 写 出一 篇 作 文而 又 得 不 到 老
,
师的肯定 他就很 可 能会 放 弃 写 作 对 性 地 使 用 肯 定性 评 语


所 以 我们 应该 有针
写 得不 好不坏
,

一 个 学生 的 作 文 写 得 不
错 就 给他 批个
的 就 批个
,
,


写 的较 差 的 就 给 他批
,

,
,
我想这样 做就
能 使 每 个 学生 都 能 体 验到成 功 的喜 悦

积 极参 与到 英
语 写 作 中来
因素
,

只要我 们正 确 认识 影 响 学生 英语 书 面 表 达 能 力 的

,
,
在 中学 英语 教学 的 各 个 阶段 中注 重 英语 写 作能
,
力 的 培养 和 训 练 有 目 的 有 计 划 有 步 骤 地 对 学生进


行 系 统 的写 作训 练 把 英语 写 作作 为教 学 的 主 要 内容
,
,
让学 生 以 多种 形式 根据 多 方 面 的 内容提要 进 行 练 习
学生 的英语 写 作 能力 是 完 全 可 以 提 高 的

,
,
 

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