中国校外教育圃
扎实基础,突破难点
??关于英语学习方法的建议
◆安秀谊
(唐山市第一中学)
英语天地
【摘要】《学记》中说:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”学习方法是构成能力的重要因素,是学习成功的必要条件之一。高中 的英语学习应注重积累和自学相结合,扎实基础,突破难点。 【关键词】英语学习方法
一、突破听力 听在四项技能中列在第一位,可见其重要性。 1.时间控制 听力要想提高必须每天听一定量的录音。时间控制在半小时左右,因 为时间太长可能会失去兴趣,太短又达不到训练效果。 2.材料选择
学生
以做到的。将词汇置身于语境之中,通过反复阅读,提高认知能力.最后可
以达到记忆的目的。语境记忆是国内外语言教学专家和心理学家较为推
崇的词汇记忆策略。 词根、词缀记忆法教材中会涉及,不再赘述。 三、语法学习 中学生对于语法学习存在两种极端看法:一些学生认为,只要学好语法 就万事大吉;另一些学生则认为,只要跟着外国人练好听说.语法自然就会 了。其实.语法学习属于知识输入,是听说读写顺畅进行的必要储备,学习语 法是必要的,但语法只是一种理论。学英语还是要投入听说读写的实践。 语法和词汇的学习方法类似,背诵是学好语法的好方法。语法的条条 框框纷繁复杂,例句众多,背诵时记住关键性讲解并选取每条下的一个经 典例句,反复记忆,然后结合经典习题。做到举一反三。 四、突破阅读 1.材料选择 阅读资料选择也要由易入难,如果对英语阅读比较头疼,建议可以只 为兴趣而读。不涉及练习题。开始尽量不要选择较晦涩的科普类文章(除 非对此类文章感兴趣).以免彻底失去兴趣。如果对趣闻轶事、幽默故事感 兴趣,就可以选择这类的短文阅读;由短篇逐步过渡到长篇。使我们有足够 的信心和兴趣坚持下去。 2.方式选择 量变引起质变,因此,英语阅读要想提高必须大量阅读英语文章。大 量阅读不等于大量做题,如果一味做题而忽视了英语摄取信息的功能。也 就背离了学习英语的初衷。究竟该如何提高阅读水平? 精泛结合是提高阅读水平的有效途径。泛读要求阅读速度较快.了解 文章的大体内容既可;精读要求既理解文章含义又掌握文章结构、语法和 词汇。因而,泛读文章的选择可以参考上一点。材料选择”.如阅读<中学生 英语画刊>等杂志中的新颖文章;精读文章最好是带注释和练习的文章.这 样既可以积累词汇又能练习做题技巧。不过.精读文章不宜贪多,每天保证 一两篇就足够了。 3.时间选择 如果是阅读理解题,一定要选择每天头脑最清醒的时候.用20分钟左 右集中精力完成两篇阅读理解,然后扫除其中的生词障碍。如果是泛读文 章.只需理解大意即可,属于轻松阅读,时间可以随意选择。 五、突破写作
听力材料的选择很关键,如果对听力内容不感兴趣,很难坚持听下去,
所以最好选择自己感兴趣的内容。材料难度也要适合自己,如果一开始刚 就听高难度的资料急于求成,结果只会半途而废。 3.方法选择
传统方法是先背单词后听材料。这样可以降低听的难度。积累一定的
词汇量。另一种方法是近些年出现的“逆向法”。 逆向法是相对以前的学习方法来说的,那就是完全不看生词、不看课 文.直接听英文的MP3,再把听到的课文写出来,遇到不懂的就多听几次。 从发音和上下文猜测这个单词的含义,最后实在拿不准了就找一个英文词
典来查,总之是不看课文。当然。也可以选择每篇文章后面有相应的词汇
讲解的材料.如书虫系列丛书。 4.速度选择 听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适 应这种语速,宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现。坐飞 机”的现象,但不必担忧。因为在这种语速的不断“轰击”下.耳朵会逐渐敏 锐,从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子,直至大脑完全适应 了这种语速,接下来便是行使其记忆与判断的功能了。在听力速度训练 中。要抓住速度这个主要矛盾,采用语法及词汇比较浅显。但语速属于正常 的有声材料。 二、突破词汇 词汇就像砖头.是建筑物的最小组成单位。如果数量不够不可能建成 高楼大厦.因此影响理解和应用的最重要因素是词汇。 1.初次记忆方法。研究表明,人获取的外界信息中,83%来自视觉, ll%来自听觉,3.5%来自嗅觉.1.5%来自触觉。l%来自味觉,显然增加视 觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此.背诵单词时按照音、 形、意的记忆顺序。首先,大声朗读,掌握读音;然后,眼睛扫描.记忆词形; 最后。大脑分析。了解词义。 2.间隔巩固方法。在背词汇表的时候,通常里面有不少词你已经掌握
了.可以掠过去不看;生词则以四个为一组,集中精力对于连续的四个生词
进行音形意的记忆,直到你在遮住右半边只看英文的情况下。能够立即说 出其对应的中文含义,然后再背下面四个生词。当背了5组(20个词J后, 再从头把这20个词检查一遍,在那些记不住的词旁用铅笔打勾.下次着重 检查。每天要记忆的单词最好写在一张卡片上。然后贴在醒目的地方,或 写在口袋笔记本上,这样能时不时地复习巩固。 3.联想记忆法。我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆.要发挥思维 潜能,一并记忆与之相关的词汇。联想辐射的范围很广。可以从读音、词 形、词义、词性等方面联想。联想既可扩充词汇,又可弄清词汇问的细微区 另0,一箭双雕。 4.语境记忆法。一个单词脱离了实际使用的语境。想记牢、会用是难
第一。积累素材。。读书破万卷。下笔如有神。”词汇和句型的积累是提
高写作水平的第一步。词汇积累前面已提到,句型积累以课本句型为主。 在完成课本上要求背诵的句子的基础上,从每天的阅读文章中筛选两个优 美句式记录在自己的。佳句集锦”摘抄本上.大声朗读、背诵,直到能够脱口 而出,举一反三,说出自己造的句子。乃至段落、篇章。当然佳篇的背诵也 有利于英文写作的提高.各种题材的范文各背诵一篇.这样以后出现类似 的作文题目,就不会手忙脚乱了。 第二。练习书法。整洁美观的书写可以让人眼前一亮,不管是在平时 考试还是在高考,评卷时作文自然印象分会较高,对英语整体成绩影响很 大。书写笔体的选择也很关键.一般来说,英文的楷书叫意大利体,英文的 草书叫圆体.也叫花体。虽然圆体龙飞凤舞很(F转第lOl页)
万方数据
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素质教育观下的 初中英语课程改革研究
◆王俊 (江苏省晴江IH外国语学校)
英语天地
I摘要l以素质教育为指导,全面推进初中英语课程的改革,是当前我国初中英语课程改革的一个重要途径。本文将对素质教育观下的 英语课程改革进行了研究和分析。 【关键词l素质教育初中英语课程改革
英语课程学习是基础教育的重要组成部分,在这一阶段,初中英语课 程教学具有培养性、基础性、适用性和交际性等特点。随着时代的进步,科 技的发展,全球化的不断扩展,英语作为一门国际用语显得更加重要,初中 英语教学改革也是新课改的重中之重。针对现行的基础教育英语课程结 构单一、内容偏窄、学科知识面不广等问题。我们在新课改的条件下,必须 对初中英语课程进行全新设计。设计的内容必须具有广延性和整合性,增 强其弹性、选择性和适用性,注重学生的全面发展和个性培养,特别是创新 精神的培养。 一、现行的基础教育初中英语课程所面临的问题 1.注重“小课堂”的“教”而轻视。大课堂”的“学” 现行的初中英语课程被狭义化为课内的“小课堂”教学内容,在此前提 下。英语教学被人为地赋予一种封闭性。脱离了生活,也脱离了实际。其 实,这个问题在各大学校的英语教学中都是一个难题,英语是一门语言的 学习,没有语言氛围,是很难讲英语学好的,很多学生觉得英语太难学,就 于学生对英语知识的强化记忆.在课程实施过程中特别注重系统知识的传 授,强调抽象的语言和有序的学习,而忽视学生问题解决能力的培养.忽视 学生非智力因素的激发,即情商的培养。因此.新课程初中英语改革应该
强调改变以往应试教育中“教师讲??学生听、学生记”、“教师示范例 题??学生模仿练习”的这种。单向”信息传递的教学模式,素质教育观下
要建立。师生共同合作”的交互式双向交流教学行为。培养学生自主探索与
合作学习的精神,从而使学生在学习英语的过程中思维得到充分的训练。
语言得到充分的实践,智能得到长足的发展.具有。终身学习”的能力。 2.管理应由。单一课程的统一型”变为“大课堂的灵活型” 由于我国经济发展不平衡。各地的教育发展也处于不平衡状态.不同 地区的教育水平不一样,即使是同一地区的不同学校其教育水平也有差 异。因此,新课程应该改变以往传统英语课程单一集中的弊端,而增加课 程的弹性和选择性.保证不同地区、不同学校学生发展的适应性。以。一纲 多本”或者。多纲多本”为改革的目标,全面推进教材的多样化,体现新课程 适应性和选择性的优势。这样不同地区、不同学校就可以根据自身的实际 情况。去选择适合本地区、本学校的教材。为教师的英语教学提供更好的参 考资料,同时也有利于各地学生的英语学习更具有适用性。 此外.在教学时间的实施上.也应该改变传统英语课堂教学。封闭性。 的特点,而采用“开放性”的课堂教学时间,实现英语课程的综合性和实践 性,更有助于学生自主选择学习内容,更能适应学生的学习兴趣和发展需 要.进而使以学生为主体、以学生发展为本的教育思想能在英语课程中体 现。同时也使得英语的教学内容更加丰富,进而有希望使英语教学的内容 更贴近学生的生活,使英语教学更具社会适应性和人的发展的适应性。 三、结束语 总之。在认清传统英语教学弊端的基础上,在素质教育观的指导下。初 中英语课程必须进行适当的改革。以当前我国英语教育的实际需要为根 本,对课程的安排进行科学有效的改革,可使新课程下的初中英语教学实 现全面提高初中生素质的目标。 参考文献: [1]伍子建.师魂.当代优秀教师论文选,新疆青少年出版社. [2]任绍曾.中学教学全书英语卷.上海教育出版社. [3]王松美.中学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社. 【4]包育彬.中学英语教学策略艺术.东北师范大学出版社.
是教师在教学过程中,光是注重语法知识、单词的死记硬背,而没有从社会
生活这个。大课堂”里教会学生如何学习英语。例如.第一学年对语音、语 调的学习,老师可以将课堂内容生活化、生动化,例如利用听录音、看英语 新闻或者英语原声电影等方式,首先把学生引入英语世界当中,充分的感 悟语言的魅力和学习英语的乐趣。让学生在生活中形成“英语”头脑.可以 随时随地把生活中的物品、语言和交际变为英语。例如利用实物进行教学。 教“fruit”(水果)一词时。准备好苹果、香焦、桔子和梨等。说there
are
fruit
(这些是水果)。这样学生提高了记“水果”一词的兴趣.而且不易忘。同 时还可以运用图片、幻灯进行教学。教师要坚持尽可能多地使用课堂用 语.使课堂上有浓厚的外语气氛。实践证明,采取这种手段.不但能提高学 习兴趣.而且能收到良好的效果,教会学生从生活这个大课堂中的点点滴 滴去学习英语。 2.注重英语课程的模式化而轻视英语课程的弹性化和灵活性 初中英语教学实施过程中常常出现教学方法单一,模式化等问题,缺 乏灵活性和多样性。在素质教育观下,初中英语教学应该具有针对性和多 元性,实施。一纲多本”
 

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