张思中教学法与仁爱版英语教材的联系
仁爱版英语教材针对中国大部分地区 7~9 年级英语学习者的特点而编写, 起点为零。 从二十 六个字母开始学习,重视语音、语调,以图文结合的形式呈现教学内容;教材内容体系的安 排由浅入深、 由简单到复杂逐步过度; 重视新旧知识的结合语言现象的复现, 话题环环相扣, 其单词、 句型再现率高, 使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动, 逐渐增大, 便于学生学习记忆。其次,仁爱版英语教材提倡教师以学生为中心,以学生为主体,尊重学 生的个性,重视开发学习资源,重视整合学习资料,课堂设计要体现集约教学,以高效、经 济、优化为主旨,让学生快速观察、快速听记、快速阅读、快速表演,提倡学生通过参与、 探究、 体验、 实践、 合作、 交流等多种方式与他人交流,培养学生对快节奏教学的适应能力, 这些与张思中教学法十六字方针 “适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教” 和树立的 学习英语“心理优势论”有异曲同工之处。 二、实验目标
  1、提高教师处理教材、协调教材和灵活运用教材的能力,丰富教师的教学方法和教学手段, 探索一条适合我校初中仁爱版英语教材的教学模式。
  2、加强教师的教科研意识,提高我校教师教育教研能力。
  3、使学生掌握科学的学习方法, 大面积提高我校初中英语的教学质量,最终实现我校学生 “一门外语基础过关”的目标。 三、实验的步骤和方法
  1、利用“张法”进行音标教学 利用“张法” “张法”的十六字方针前四个字就是“适当集中”。集中教学是强化教学,是有意识记 忆,它集中思想,集中材料,集中时间,集中一切手段与方法,创造强化环境,气氛和条件, 以达到调动师生的学习积极性的目的,使他们在学习中做到有意识记忆。 (
  1)音标的提前集中教学 我们在实验之初就在各实验班内进行了语音的提前集中教学,具体做法如下: (时间大 约五个课时)。第一课时,将四十八个国际音标符号介绍给学生(基础稍好的班级一节课就 可以学完,稍差一点的班级需要两节课时间)。先教元音音素,后教辅音音素,按照发音相 似,符号相似,成组成对,对称排列,如元音中的:/:,//:/ 等可分组对比教学,只需 一到两个课时学生就能掌握 48 个音素了。字母教学中,先教学元音字母,后教辅音字母; 先教学字母的发音,后教字母的名称;最后教学字母表。我们的侧重点是抓好音素教学,掌 握发音规律,培养学生有正确的语音,语调,语感。

  2)音标反复循环教学 在音标集中教学完毕后,就进入反复循环阶段。反复循环就是运用各种记忆法,强化记忆, 防止遗忘并运用多种循环方式,使知识及时再现,再认。在此阶段,我们让学生进行了元音 与辅音音素间的拼读训练。识读字母、单词的音标,将辅音与元音音素自由组合。借鉴汉语 拼音教学中“急呼合一”的方法练习元,辅音的呼读,首先是单音节词的拼读,如:/b:/、 /ka:/、/sei/、/kei/、然后过度到双音节词的拼读 重读音节在前,如:/'nev/、/'red /、/'riv/;重读音节在后,如/h'lu/,/t'dei/,最后到多音节词的拼读。拼读的例子 都从仁爱版英语七年级上册中选出。通过循环记忆,学生既掌握了音标和拼读规则,又对单 词有了提前认识的过程。对以后的词汇学习,也打下了一个良好的基础。 (
  3)口诀法进行单词音标拼读 为了让学生更好地根据音标拼读单词,我们还编了这样的一些口诀,如:从前往后拼,首先 读元音,辅音轻,元音重,两着结合猛一碰。拼过一节又一节,看谁能准准连起来。”还利 用口诀教会学生音节的划分:一归后,二分开,辅音连缀不分开。一归后,指的是两个音节 之间,若有辅音字母(r 除外),这个字母划归后一个音节。如:Fri-day.二分开,指的是 在两个音节之间,若有两个辅音字母,则分别归前后两个音节;辅音连缀不分开,是指两个 音节之间的辅音连缀或辅音字母组合不能分开, 必须划归一个音节; 如果前一个音节是重读 闭音节或开音节, 它们一般划归后一个音节。 通过这些口诀, 可以大大提升学生的学习兴趣, 同时也使难点得以突破。
  2、集中识词,攻破英语词汇关 集中识词, 张思中教学法,把杂乱无章的单词按字母及字母组合读音、词性、结构、近义、反义、拼写 等集中归类进行教学,使学生能由此及彼、触类旁通。传统的用一个一个地教单词的方法一 节课教不了几个单词,采用集中教学,一节课可以教几十个甚至上百个单词。我们结合七年 级和八年级仁爱版英语教材单词进行多种方式的归类。 就以仁爱版教材七年级下册第一单元 Topic 1 How do you usually go to school? 为例进行集中识词。我们实施步骤如下:

  1)集中归类词汇 优化设计本话题词汇,利用课本后所列的词汇表,把本话题 66 个单词和词组按相同重读元 音字母的词排在一起,先开音节,再闭音节,然后字母组合,再排双音节、多音节词,最后 排词组和其它词。如下所示, ①、开音节词: gate, game, plane, ride, life, twice, while, library, music, homework.
②、闭音节词: bed , catch, must, rest, ship, swim, watch, begin, grandmother, listen, never seldom, soccer, subway, American, basketball. ③、字母组合: always, play, subway, day, weekday, ball, wall, walk, train, park, boat, worm, group, bird, first, read, early, week, few. ④、词组: at school, be different to, by plane, come on, on foot, do (one’s) homework, go to bed, go to school, go swimming, have a rest, have class, have lunch, to, the same to, watch TV . ⑤、其它: by, every, Hmm, Ms. once, sometimes, TV. (
  2)单词和词组的教学与记忆 ①、老师把每个单词和词组读两遍(视学生情况增加领读次数,有拼读能力的班级由学生自 行拼读,教师纠正发音),学生跟读。然后抽查几个学生把单词和词组读一读,其它学生认 真听,帮助他们找出发音错误之处,老师和学生一同予以纠正。最后全体学生一起朗读单词 和词组。 ②、制作词汇卡片,把单词和词组写在卡片上,正面写英语和音标,背面注明词义和词性。 让学生根据单词记忆的五步曲进行记忆:拼读英译汉?汉译英?拼写?使用。 ③、利用卡片,采取一次一卡,先读后记,要记词形、词性、音标、汉义。把记住的单词放 在一边,不会的再放入未操练的单词卡中。以此方法,反复训练,记住所有单词。 (
  3)学生识词效果的检查 ①、学生分组,老师从自己制作的大单词卡中随意抽取卡片,由学生轮流抢答,每一组的学 生都踊跃举手,努力为本组争光,所有单词大体检查一遍,创造你追我赶的竞争局面。 ②、当堂练习: A、 英译汉: listen
gate twice weekday must basketball B、汉译英 与……不同 对……也一样 去上学 上课 休息
game while ball rest
plane library wall ship bed
ride music walk American catch
life homework train
吃午饭 去游泳 在学校 听…… 乘飞机
加油 步行 做作业 睡觉 看电视
③、进行单词听写。叫两位学生到黑板上进行板书,其他学生写在练习本上。听写完了,老 师先订正黑板上所写单词的错误;然后,让学生同桌之间互相交换练习本,互相检查;老师 最后统计一下,了解学生的识词情况。 (
  4)识词的巩固与深化 老师要求学生课后记牢出现错误的单词,搞好当晚、明早、第
  2、
  4、
  8、
  16、
  32、64 天的循 环复习,以达到巩固识记效果。同时我们充分利用大小单词卡片、七年级和八年级仁爱版英 语教材、课文录音材料等来强化记忆单词。为了激起学生们的学习欲望,积极地投人到学习 中,我们每两周都进行一次小竞赛、 小考核。成绩突出的, 给以适当的奖励。使学生从被动、 机械、无序、消极的死记硬背转变为灵活、主动、有规律、有意识的科学记忆;反复循环, 有效地同遗忘作斗争。 我们强化学生对词汇的记忆, 激发起学生学习运用英语的兴趣和信心, 提高了识词效率。
  3、适当集中学语法,掌握一定的语法规则 适当集中学语法, 在语法教学中可以适当集中, 基本方法是整体上分三大步: 超前集中, 随机集中与综合集中。 具体教学分四步走:讲清概念,记住形态,明确作用,练习巩固。例如:我们集中学习现在 进行时和过去进行时:

  1)、图表呈现: )、图表呈现: 图表呈现
主语 现 在 进 行 时 He She I We You They He She 过去 进行 时 I We You They
(紧接着让学生分析现在分词的构成) ①、put “ing” directly after verbs.
谓语
时间状语
is am are Be +v.ing was
now
this time were (yesterday,last week
eg. work ? working teach?teaching help-helping. ②、take away silent “e” by adding “ing” ③、Double the last consonant by adding “ing” get ?getting ④、If the verb ended by “ie” . pet “ie”into “y” then add “ing” :lie?lying. (
  2)、概括规律 )、概括规律(引导学生来归纳这些材料,从中得出规律来)。 概括规律 (
  3)、加以运用。 )、加以运用。 加以运用 ①、put the following into the present participle. sing, do, make….
②、May /clean the fridge --May is cleaning the fridge now --May was cleaning the fridge this time yesterday. ③、picture
  1:a girl /fly a kite There is a girl in the picture She is flying a kite now . She was flying a kite this time yesterday. Picture 2….. ④、You are sitting Are you sitting? ⑤、She is singing now Is she singing now? she isn’ t singing now. Was she singing now? she wasn’t singing now. 我们对七年级和八年级仁爱版英语教材部分基本语法进行概括, 并集中呈现相关的句子。 让 学生进行适当的操练,使学生在学习语法的同时,记忆相当的句式。让学生通过掌握一定的 语法规则,进一步在英语学习中触类旁通,举一反三,为今后的阅读和单元的学习打下牢固 的基础。
  4、课文教学与课外阅读相结合,提高学生综合运用能力 课文教学与课外阅读相结合, 我们遵循 “词不离句,句不离文”的学习原则,超前集中学习课文和适当集中学习课文,背 诵课文中的重点句型。 大量的识词和集中学习语法为课文的教学提供了良好的基础, 降低了 学习的难度, 培养了学生的自主学习的能力。 在学生具有一定的英语基础知识后, 我们根据 “张思中教学法” 有目的有步骤地引导学生进行大量的阅读, 提高学生综合运用语言的能力。 操作方法如下:
  1、每天阅读一篇英语故事;
  2、每周阅读一期《英语周报》;
  3、每学期阅读一本英汉对照版世界名著中学生读本。

  5、检测与评价 检测与评价 我们把考试作为一种促进学生自主学习有效手段, 其目的是让学生有一个主动学习、 自主学 习的过程。在进行每个阶段性的检测考核之前,我们都提前通知学生,让其有充足时间做好 准备。我们的检测方式,除书面考核之外,还进行口试。每次考核之后都给学生适当的激励 和评价,这些极大地促进了学生学习的积极性,达到了有效教学的目的。 四、实验效果 在张思中教学法的指导下,从实验的这段时间来, 我校实验班级的英语成绩脱颖而出。期 考成绩对比如下:
实验班与对比班 2007??2008 学年度第一学期 期考成绩对比表 班级 七年级 131 实验班 七年级 126 对比班 八年级 133 实验班 八年级 123 对比班
五、存在的问题及今后的研究设想 在课题实验的道路上,虽然收到了一定的成效,但仍有许多做的不够完善的地方,也产生了 一些困惑,遇到一些问题,碰到一些困难。主要有以下三方面的问题:一是班额过大,实验 班基本上按照行政班人数,班级较大,在课堂教学中,活动的组织难以达到理想状态;二是 相关的理论指导资料比较缺乏,实验教师与专家的交流不多,课题实验难以深入、系统;三 是英语学习难度的加深, 实验班学生还是呈现了两极分化的现象, 甚至有个别学生出现厌学 的情况。 张思中教学法在我校的实验刚刚起步,我们还有一段很长的路要走。今后,我们将多向各兄 弟学校取经。学习他们的有效经验,不断充实课题实验资料,使课题实验的方法更科学、实
 

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