立足于传统 着眼于创新
??2011 年高考复习备考经验交流会发言稿 郑州十九中 汪小问
各位老师: 大家好! 去年高考和今年的一检二检,我校语文学科取得了小小的成绩,非常荣幸让 我代表十九中语文组,把大家日常的做法加以整理汇总。 在剩下不足百天的时间里,我们放下手头繁忙琐碎的工作,回首走过的路, 静下心来,认真反思,汲取教训,总结经验,以求得更大进步。本校的做法,难 免囿于一孔之见,或是流于粗疏,敬请各位同仁批评指正。 (
  1)计划周密、小卷落实; )计划周密、小卷落实; 学期开始, 我们根据教学内容, 认真制定切实可行的计划, 贴到醒目的地方, 并且每位教师存入电脑,每周初看看本周的教学任务,每周末检查落实情况,保 证整体高效推进。当然,计划再周密,也赶不上形势的变化,我们会根据学情, 适当的微调,及时的用活页小练习跟踪训练的方式,巩固薄弱知识,活页小卷是 我们自己拼贴的,选择新颖的典型的题剪下来拼贴,上面的内容有成语、病句、 衔接、仿句等,根据情况再加上文言文或现代文或诗歌鉴赏等,这周把下周要用 的提前印出来,每天一张,十分钟做完,然后收上来批改,第二天上课根据情况 重点点拨,用时十分钟左右。语文学科在许多学校都是弱势群体,这样训练针对 性强,费时少,收效大,能落实教学计划,巩固知识,学生见到试题也没了畏难 情绪。 (
  2)分工合作、资源共享; )分工合作、资源共享; 高三备课繁重,再加上作业批改,整天疲于奔命。为了改变这种现状,我们 的具体做法有三点:①分工合作:根据每位老师的特长,提前两周布置任务,组 长平时督促,大家严格遵守约定时间,在每周教研的时候,按照复习的进度,有 相关老师主讲所分管的知识,有不足之处,其他老师补充。②人尽其能:年轻人 电脑玩的转,多上网搜资料,发到大家的邮箱,大家筛选新颖典型的试题,印出 来大家用。这样既能摆脱疲惫,又能充分备课。③巡回讲课:有老师哪个专题讲 的成功,请他在全年级巡回讲课。我们尽量每位老师都有巡讲的机会。学生有新 鲜感,有学习语文的兴趣。 (
  3)优化课堂、精讲精练; )优化课堂、精讲精练; 根据教学计划和学情,制定每节课明确的教学目标,紧紧抓住四十分钟, 向课堂要效率,因为课下我们很难抓住学生。学生缺什么就补什么,每节课有所
突出, 前后课有所联系, 如复习到小说的时候, 这一节侧重整理环境描写的作用, 下一节侧重分析人物形象的塑造方法,下一节侧重讲情节的设置及评价等等,这 样,一段时间下来,学生就会明白小说的题型,然后,稍加梳理,学生就会非常 清楚小说类试题常考的试题及应对方法。这样,不用陷入题海,就能起到窥一斑 而知全豹的作用,手中有技巧,学生就能游刃有余的面对小说类试题了。 )点滴积累、 (
  4)点滴积累、厚积薄发 学生备有整理本,摘抄本。在每一节课里,老师讲课不把时间用完,总会留下 八分钟左右的时间,让学生及时整理,整理的内容有除了成语,病句,文言实词、 虚词,系统知识等,还有仿句,作文素材,改过的错题,思路点拨,等等。我们对 于知识的归纳整理根据学生的情况, 每节课都会融入, 学生也形成习惯了, 一上课, 整理本就放在旁边,随时飞快的往本上去记。另一方面是课前五分钟的利用,上课 前让学生提前在黑板上抄两个成语和意义, 让大家抄到整理本上, 在大家抄成语的 同时,让准备演讲的同学脱稿播报当天的新闻,或是给大家介绍写作素材。根据教 学进度,也安排学生自选古典诗歌,要求必须分析艺术手法,并让大家抄到整理本 上。另外每周雷打不动的有一节阅读课,要求必须有摘抄。这些抄在整理本上的知 识要求基本上达到会背,我们定期以提问、默写、迁移运用等方式检查,做好督促 作用。如果没有这一环,有懒惰的学生就要懈怠了。还有,要求每周写周记,不少 于 300 字。经过这样的零打碎敲,天长日久,厚积薄发,有的同学在测试中运用到 自己整理本上的知识,感觉这样做很有成就感。 (
  5)规范答题、每分必争 )规范答题、每分必争; 我们特别强调规范答题,只有规范,答对的才可以一定拿到分数,否则, 答对也不一定得到分数。比如,对于诗歌鉴赏类的题,强调一定不要忘记思想情 感;简析一定要生动形象描绘,不能简单的写几个意象;文言文翻译,大意要符 合原文意思,尽量直译,要求字字落实,不能不对应原句,随意发挥;现代文阅 读,强调一定加小序号分条作答,根据分值,估算几个采分点,宁可多,不能少, 告诫学生多了不会扣分,少了一定会扣分的;作文开头 4 行之内必须亮观点,每 段结束要及时点题,结尾一定要收束全文。在平时的练习中严格要求学生,树立 每分必争的观念,力求养成好的习惯,这样,在高考的时候,才会习惯成自然。 (
  6)专家指导、把脉会诊; )专家指导、把脉会诊; 我们相信只有请进来,才会走出去。所以,在高三下期的复习中,我们曾经 邀请高全套老师来我校开作文讲座, 因为高老师曾是多年高考评卷作文组的负责 人,他的观点就是高考作文的方向,非常有效,特别是一些临场技巧,效果可以 说是立竿见影; 我们邀请朱建军老师来我校听课, 朱老师真诚热情, 手把手指导, 让我们在课堂节奏、知识密度、关注学生主体等许多方面有很大的改进,大大的
提高了教学效果;还邀请了卢珍老师来我校讲现代文阅读,卢老师高屋建瓴,讲 的系统全面,当时我们刚复习过现代文,还没有进行总结,而卢老师的课让学生 阅读知识全面,思路清晰,应对有策。 “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”, 学情变了,形势变了,我们立足 传统,努力创新。 去年高考,全国新课标卷、宁夏海南卷形式发生了很大的变化,只有自己 也顺应变化,才有出路,面对变化,除了传统的行之有效地复习方法之外,我们 我们 的做法还有: 的做法还有: )研究课改、把握变化; (
  1)研究课改、把握变化; 我们往年的高三语文组就非常关注考纲。今年高考是全新的一年,必须高度 关注高考的动态和形式。在高三开学之初,我们对新课标试卷逐套认真去做,然 后大家交流观点,分析试题会如何命制,该怎样指导复习,进行大胆的尝试,几 次测试成绩证明我们的方向是对路的。同时,我们认真对待每一次学习的机会, 不管是市教研室组织的复习备考经验交流会或课型模式探讨课, 还是外省市专家 老师带来的宝贵经验,只要有机会,我们语文组都是全员来听,学习到了很多宝 贵的经验,并且立即选取运用,这样,我们少走了弯路,也节约了摸索的时间, 赢得了宝贵的效率。 (
  2)因材施教、分层教学; ) 因材施教、 分层教学; ①特别关注学情,熟知每个学生情况,仔细研究学生大型考试的答题情况, 并做好统计,每个同学薄弱环节是什么,擅长什么,心中有数,把同类题薄弱或 擅长的同学归到一组,根据情况,每天辅导时,对同类题薄弱的同学有所侧重, 这样,老师每天关注的人群不一样,基本上一周之内全班同学都会照顾到的,这 样就能有针对性的补差培优了。②关注思维品质的不同:对于理解能力较差的同 学加大方法的指导,找每段的中心句,找表明作者观点的句子,反复强化训练; 对于迁移能力较差的同学要进行相似、相关、相反、相对等能力的点拨和培养; 对语言表述缺乏条理的学生,多让他们在课堂上作复述和发言;对于答题思路混 乱的,要教给他基本的总分总的逻辑顺序。 (
  3)交流素材 面批作文; ) 面批作文; 对于作文素材的积累,我们采取的方法是:和作文错开时间,每两周有一节 素材交流会,定下一个中心,然后前后左右的四人为一组,有一人做笔记,把大 家说的素材概括记下来,前二十分钟讨论交流,后二十分钟每组代表发言,老师 要求大家把新颖的素材记下来,这样用一种轻松快乐的方式得到很多的素材。对 于作文训练,在整体上,我们从审题、立意、开头结尾、结构、文体、语言几个 方面一一进行扎实的训练指导。但有些学生写作文时依然会犯这样那样的问题,
如果我们批到本上,他们看一眼就扔一边了,有时看都不看,就扔到一边去了。 老师的心血指导,学生没引起重视,也就没多大提高,为了让学生作文有提升, 我们批到本上之后,趁课间,找学生一一面谈,怎样开头,如何点题,怎样有文 采等等,学生印象很深,然后把作文修改之后上交,老师再改,再面批,这样, 反复修改,学生的作文水平上升很快。这样之后,还给他几篇例文,让他去比较 鉴赏,寻找差距,然后借鉴模仿。 (
  4)阅读训练 系统严谨 ) (一)、文学类文本阅读 )、文学类文本阅读 对于文学类文本阅读 ,根据信息,我们主要选了小说。 对小说的复习,方法是: 1 知识回顾 知识回顾:
  1,牢记小说的三要素关系紧密相连 因为许多题就是围绕这三要素和主题来设计的,让同学们牢记无论考其中任 何一个要素,都要别忘了从另外两个要素进行分析。如考查人物形象,别忘了 环境有烘托人物的心情,凸显人物的性格的作用,在情节的发展中表现人物的 .. .. 性格。要考查环境的作用,别忘了有烘托人物心情,推动情节发展的作用。 .. .. 2 练习、点拨: 练习、点拨: 第一、筛选材料:把典型小说筛选出来,选文注意考查角度能互为补充,形 成系统。 第二、具体做法 [1]阅读指导:我们把阅读的步骤总结为四步教给学生: ①必须先看试题,这样带着问题去看文章能节约不少时间。②标序号。先把每小 自然段标上序号,以便做题的时候快速准确的寻找相关到位置。③抓文脉(按故 事的发生、发展、高潮、结局),看完每段后略停一下,在心里概括内容。④边 读边划。根据考查试题,随手划下关键词句并写上点评。 [2]一节课先留二十五 分钟做题, 要求学生认真写到试卷上, 每次选几位程度不同的同学的答案收上来, 针对学生的答题情况来对症下药, 对于典型的试题每节课要渗透一道题的答题思 [3].让学生牢记解题 3 步骤:①审题干②定考点③准确答题。在讲题的时候, 路.[3] [3] 告诫学生一定看清题目要求,千万不要答非所问,一定明确考查什么的,再把积 累的知识调出来,准确全面通顺的答题。[4] [4]老师讲评时,每篇文章有侧重,如 [4] 有的考查环境的描写作用,有的考查人物形象的性格特点等等。再遇到类似问题 的,就略讲或不讲。通过典型的几篇文章,基本上就能把小说试题类型及答题思 路让学生非常明了了。 3 梳理总结 在小说练习结束后, 我们留一节课总结, 让学生自己把小说考查的方面说说, 发现不外乎三要素和主题。 然后还有一些典型试题的解题思路: 如第一题选择题, 5 选 2 的选项设置,学生知道答案不再是简单的选错的或对的,选项之间是整体 与部分,主要与次要,逻辑与不合逻辑的关系,知道有些选项并非错了,只是需 要在比较中选择,有些选项没错不过是次要的或是部分的所以没有选择它。 还 有关于三要素的题,和小说标题、表现方法、语言特点等方面的题等。通过梳理 、 总结,学生应对考查点和答题的思路就会非常清晰。 (二)、实用类文本阅读训练 )、实用类文本阅读训练 对于实用类文本阅读训练和文学类文本的训练方法和做题思路有许多地方 比较接近:

  1.总体明确:
  1.总体明确:传记的阅读要求和人物传记的阅读方法 总体明确 (
  1)阅读的要求 传记类文章由于和文学类文本阅读中的小说有许多相似点,因此,学生在 阅读传记时,除了完成把握文章结构和概括中心意思的要求之外,根据传记的 文体特点和新课标,还要注意五点阅读要求 五点阅读要求,我们把它打印出来,让学生一开 五点阅读要求
 

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