教案模板 4-1
教 学 设 计 表
学科 授课年级 学校 教师姓名
章节名称
Let’s Unit 3 Let s celebrate! Period 1 Comic strip? Welcome to the unit
计划 学时
1 课时
Let’s celebrate!是牛津初中英语七年级 A 册教材第三单元的内容。这 节课的内容是该单元第一课时,通过漫画和中外常见节日的学习,让 学习内容分析 学生初步了解中外一些重要的节假日,它们的背景及主要庆祝方式, 从而激发对本单元的学习兴趣,并初步培养自己的世界文化意识。
学习者分析
初一年级的学生,已经初步具备了英语国家文化语言背景知识,并 体会思想的能力。 课程标准: 课程标准 通过中外节日文化的比较与学习,培养学生跨文化交际能力。 知识与技能: 知识与技能
  1、学习中外著名节日,初步了解节日背景及主要庆祝方式。 、
  2、培养听、说、读、写能力。
  3、根据图片猜测词义。
  4、培养自主学习的、合作交流的能力。 过程与方法: 过程与方法:在教师的指导下,完成学习任务,并参与简单的角色扮 演活动。 情感、 情感、态度与价值观:
  1、谈论最喜欢的节日。
  2、激发对本单元的学习兴趣,并初步培养自己的世界文化意识。
  1. 日常交际用语和生词的正确读音;
教学目标
教学重点及解决措 施

  2. 能模仿第 35 页 Part B 的对话, 简单谈论个人对节假日的喜好情 况。
教学难点及解决措 施

  1. 能根据相关情景,正确地理解,区分相应的节假日名称;
  2. 能初步在情景中运用本课所学的互相询问节假日的交际用语
本课的教学设计内容主要分为三个部分: 一、情景导入,通过用多媒体出示春节等节日图片,配以喜庆的音 乐或歌曲《恭喜发财》 ,设置一定的情景,激发学生学习的兴趣; 二、教学新课,主要是通过呈现 、操练、 练习 等形式,使学生学 呈现 操练、 教学设计思路 习中外节日名称和主要庆祝方式; 三、学生练习交流,通过老师布置一个作业,使学生能根据相关情 景,正确地理解,区分相应的节假日名称。能初步在情景中运用本课 所学的互相询问节假日的交际用语

  1、结合我国的节日,让学生利用生活经验主动地学习和探索。简单 谈论个人对节假日的喜好情况。 依据的理论
  2、引导学生在情景中运用本课所学的互相询问节假日的交际用语, 有目的地培养合作学习的意识。
信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
用自己的语 言描述节日相 关知识。
学生已经有 节日的生活实 际和一定的背 景知识
多媒体教学课件
激发学生的 教师出示课 学习兴趣, 为学 件, 引导学生观 生迅速进入学 察, 说说节日的 习状态做了良 庆祝活动方式。 好的铺垫
教 学 过 程
Step1 新课导入 Free talk
  1.Answer some questions./ How many days are there in a week?/How many months are there in a year?/How many seasons are there in a year?/ What season is it now?/What day is it today?/What’s the date today?/ Do you know the New Year’s Day? When is it?/Do you know the Teachers’ Day? When is it?/Do you know the Children’s Day? When is it?/Do you know the Women’s Day? When is it?
  2.They are all festivals./Explain the word “festival”. Step2 呈现 (第 34 页 Comic strip)
  1.让学生看图并问:What festival are Eddie and Hobo? 帮助学生回答:Halloween。 解释 Halloween 的含义以确保他们正确朗读。
  2. 向学生介绍:Eddie and Hobo are celebrating Halloween. Close your books and listen to the tape. Then answer the question: Are Eddie and Hobo happy ?
  3.学生打开课本跟录音朗读,然后回答问题: What is Hobo dressing up as? What will he dress up as?




Step3 操练
  1. 教师指着图片 1 问: What are they doing? Can you guess? 帮助学生回答: think I they′re celebrating their holiday. 学习并操练单词:celebrate, holiday?Holiday:the day that you don′t have to go to school. Celebrate?do something for the day.?
  2. 教师指着图片 3 问:What is Eddie doing? (He′s dressing up as a ghost)用手势 或其它动作、表情教学生短语 dress up as……和单词 ghost。然后问:Do you like dressing up as a ghost?(No, we don’t). Eddie doesn′t like, either.
  3.教师指着图片 4 问:What′s Hobo dressing up as now?(He is dressing up as Monkey King).学习单词 monkey 和 king.教师出示孙悟空图片, you know him? We Do often call him Monkey King.(可以让喜欢孙悟空的学生利用面具模仿其造型)Who can dress up as Monkey King?
  4. 教师领读,学生跟读。学生两人一组练习对话,并轮流扮作 Eddie 和 Hobo,几分 钟后,让一些小组到前面表演,鼓励学生自由发挥,尽量用自己的造型。 Step4 呈现 呈现(第 35 页 Welcome to the unit)
  1. 老师问学生 Do you celebrate Halloween in China?告诉他们 It is not a Chinese festival. It is a Western festival.
  2. Learn some festivals in China.直接用英语教短语 Mid-Autumn Festival, Chinese New Year, Dragon Boat Festival,并写在黑板上。 Discuss: A. What do we eat? B. What do we do? Make dialogues. (Pair work)
  3.Learn some festivals in West.允许学生先用中文猜测,然后告诉他们:In English, we call it Christmas/Easter/Halloween,并逐词写在黑板上。 Discuss: C. What do we eat? D. What do we do? Make dialogues. (Pair work) Step5 练习 将节日与其相关活动连线搭配 Step6 操练
  1.告诉学生:My favourite festival is Mid-Autumn Festival. Do you know why? Because I like to eat mooncakes.学习单词 mooncake,可用简笔画来表示,相信学生能 猜出其含义。 板书: ……/Because I like to …… 板书:My favourite festival is…… ……
  2. 要求学生仿照黑板上的例句介绍自己的喜好情况,展开小组交流活动。老师 可巡视,进行必要帮助。
  3. 打开书,带领学生富有感情地朗读 Part B,采用男女生分组分角色方式朗读。 学生两人一组练习对话,再进行表演。
  4. 让学生用自己的信息替换划线部分,鼓励他们用真实情况来表演对话,可四 人 一 组 活 动 。 为 方 便 学 生 自 如 地 表 达 , 老 师 可 提 供 以 下 词 汇 并 板 书 : eat chocolate/make pumpkin Lanterns.eat rice dumplings/get Christmas presents/(此举也 为以后的阅读教学带来方便。 )
  5. 选出几组同学到前面表演,可让他们看黑板上的选用词汇。鼓励他们增加动作,
教 学 过 程
提高表演欲望。在表演以后,领着其他同学给予掌声鼓励。Don’t you think they’ re very good?(Yes)Let’s give them a big hand. Step7 归纳总结 Step8 家庭作业 口头作业:熟读第 34 页、35 页对话。 口头作业 笔头作业: 笔头作业:1 抄写本课所学节日名称。 2 完成《与课堂同行》中相关练习。 另:鼓励有条件、特长的学生课外制作南瓜灯剪纸、手提灯笼及面具等,或画 出相应的图片也可。
从整个教学过程看, 在教学中主要是关注学生这学习的主体, 遵循了新 《课标》 教 学 反 思 所倡导的教学理念,在教学中营造良好的师生关系,整节课沉浸在民主,平等,和 谐的氛围中,培养学生学习英语的兴趣,关注学生这一学习的主体。具体表现为: 一,注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自 主探索的学习方式 二、合作探究??让学生小组活动,任务性教学。 三,生活情景化,英语问题生活化。
专 家 点 评
结果性目标 (
  1)知识: 了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别 理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理 应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明 (
  2)技能 模仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展 独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试 迁移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通 (
  3)体验性目标 经历(感受)--参与、寻找、交流、分享、访问、考察 反映(认同)--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃 领悟(内化)--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求
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