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国外 外 语 教 学 ( L A )0 6年第 3期  F T 20
中 国英语 学 习者 对  因果 类话 语 标记 语 的使 用情 况 
? ?
基 于 语 料 库 的研 究 
南京大学 陈 新 仁  吴  珏 
提 要 : 语 标 记是 提 示 关 联 方 式 的 一 种 语 言手 段 , 当使 用 话 语 标 记 语 可 以 体 现 语 言使 用 话 恰  
者 顺 应 语 境 的 能 力 。根 据 “ 国 学 习者 英 语 口语 语 料 库 ” “ 国 学 习者 英 语 语 料 库 ” 定 量 统 计  中 和 中 的 与 微 观 分 析 表 明 :1 中 国 英语 学 习 者使 用 因果 类 标记 语 时 一般 都 能 恰 当地 提 示 因果 关 系的 存 在 ; ()   ( ) 国 学 生基 本 上 能 够视 语 体 差 剐 选 择 不 同 正 式程 度 的 因 果 类 标 记 语 , 在 I语 中使 用 I语 化  2中 即 3 ' 3 ' 标 记 语 8 , 在 书 面 语 中则 主要 使 用 比较 正 式 的 标 记 语 , 0而 并呈 现 一 定 的 多样 性 ;3 不 同 学 习者 个  () 体 之 间存 在 明 显 差 异 , 现 为过 度 使 用 和 回避 使 用 因 果 类标 记 语 。 建 议 教 师 在 课 堂上 更 多地 输 入  表 话 语 标记 语 方 面 的知 识 , 以便 学 生 能 作 出恰 当的 选择 。  
1 弓 言  ,I
进行了尝试性 分析 , 出他们 不仅将 ad用作  指 n 语篇衔 接手 段 , 且 用 作 保 持 话 轮 的 拖 延手  而
段 。何安平 、 徐曼菲 (0 3 4 1研 究 了英 语 口 2 0 :5 )   语小 品词( we , ky I a , o   o 的  如 l o a ,  n yuk w) l me n
用 于交际 的话 语 中有 些 词语 编码 概念 信 
息 , 些 则 编 码 程 序 信 息 ( l n & S ebr 有 Wi s o pre   19 : ?2 )概 念信息构成话 语 的命题 意义 , 931 5 ,  
而程序信 息则 有助 于听话 人 构建语 境 以处理  概 念 信 息 。话 语 标 记 语 ( ad u ,S, 如 n ,b t O 
aeri l, o nw,   en等 ) c d g y yuk o I a o n m 的功能 是 编 
语篇与语用 功 能 以及 在各类 语 料库 中的分 布 
频 率和类 型等 , 出这类小 品词 有助于提 高学  指
生英语 口语 的 流利性 , 对改进英语 教学 和 口试 
码 程序 信 息 (ukr& Zv 19 : ) 正 因 为  Jce i,9 8 6 。
如此 , 话语标记语 的使用 可 以在一定 程度 上反  映语 言使用 者的语 用认知意识程 度。   近年来 , 中国英语 学习者学 习和使 用话语  标记语 的情 况 成为人 们关 注 的 热点 。陈新 仁  (02 34 调查 分 析了 中国 大学 生 英语 议 论  2O :5 ) 文写 作 中话语标记语 的使用情 况 , 出他 们 已 指   具备 一定程度 的语用认知意识 , 是对标 记语  但 的使 用 比较单一 , 并且在一定 程度上存 在母语 
评估 有启发意义 。   本 文试图调 查 中 国英 语 学 习者对 因果 类  话语标 记语 ( S,tee r) 习 得情 况 , 如 O h rf e 的 o 通  过对 比分析 他们 在 口语 和 书面语 表 达 中对此  类 话语标记语 的使用情 况 , 讨他们 的语 用认  探 知意识程 度和逻辑思 维能力 。具体说 来 , 文  本
将 回答 以下问题 : 因果类 话语标 记语 在 中国英 
语学习者 的 口语 和 书 面语 表达 中的 分布 情 况  如何 ?在这两种语 体 中的使用 是否有所 不 同?   中国学 生在使 用 因果类 话语 标 记语 方 面是 否  存 在失误?为此 , 我们将在运用 分析话语 标记  语 的常用理论 , 即关 联理论 (pre & Wi n  S ebr l . s o 19 1 3 9 5  )的 基 础 上 , 照 语 言 顺 应 论  6 参
( r h e n 19 :5 6 , 用基 于语 料库  Ve cur ,9 9 5 ?5 ) 采 s e
负迁移倾 向。李巧 兰(0 4 5 ) 2 0 :3 曾对 中国高级  和 中级英语 学 习者 以及 英语 本族 语 者真 实 口  
语语料进行 了对 比分析 , 现 中国学习者在话  发 语标记语 的习得 上无法 达到英 语 本族 语 者 的 
水平 , 在语 用石化现象。 围绕具 体话语标 记  存
语的掌 握 和使 用情况 , 秀华 ( 0 3 5 ) 倪 2 0 :0 曾经  对华南 师范大 学英语 专业 三年 级 学生 一次 口   语测试 中大 量 出现 的话 语 标记 语 a d的作 用  n
的定 量研究 与微 观 分析 相结 合 的方式 来探 讨 
上述问题 。  
2 因果类 标记 语及 相 关假设  .
* 本研 究是 陈新 仁 主 持 的 南 京 大 学 人 文 社 科 项 目“ 语 话 语 标 记 语 习得 研 究” 成 果 之 一 。   英 的  
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国外 外 语 教 学 ( L A)0 6年 第 3期  F T 20
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2.  因 果 类 话 语 标 记 语  1

语关 联 的明 晰 程 度 , 而 有 助 于 听话 人 构 建  从
般说 来 , 语 标 记 语 在 语 篇 中表 达 程  话
正确 的语 境 , 所 传 达 的 信 息进 行 符 合 说 话  对
人预 期 的解 码 。例如 :  
( ) .Mieipo. ei , eih ns. 1a k   or B s e h   o e   s d s s t
b.M k  sp o .Bu  e i  o e t  i e i o r th  sh n . s c.M i e i o r o h  sh n t k  sp o .S   e i o e .   s  
序 意 义 , 示 逻 辑 关 系 。相 应 地 , 如 S , 提 诸 O 
teeoe s  eut 话语 标 记语 体 现 的就  hrfr,a  rsl等 a
是前 后 文之 间 的 逻辑 因果 关 系 。H ld y和  al a i Haa ( 9 6 2 3 将 表 现 因果 关 系 的话 语 标  sn 1 7 :4 )
记语划 分成 四个 次范 畴 : 般 因果 关系 、 置  一 后
原因、 条件 因果 以及 切入 角度 因果 关 系 , 中  其 “ 切入 角 度 因果 关 系” 意 思 相 当 于 “ 于 ” 的 鉴  
上组 例 句 中 a中的 B s e ei s提示 说 话 人  d
试 图传递 一 个 新 的认 知 效 果 , 听话 人 也 可 由  
此领 会 到新信 息 ( k    o et是 对 旧信息  Miei h ns) s ( k     o r 的 一 种 添 加 或 补 充 。 b中 的  Miei p o ) s
Bt u 提示 后 面表 达 的 内容 与前 面 的 内容 触 发 
( 宣维 ,9 8 9 。体 现 一 般 因果 关 系 的有  彭 19 : )
O h s e c,tee e o sq e t S ,tu ,h n e h rfr,cn eu nl o y等 ;  
体现后 置原 因 的有 fr b cue ; 现条件  0 , ea s 等 体
的某 种 语境 假 设 ( 穷 人 不诚 实 ) 冲 突。 c 即 相  
中的 S O提 示 后 面 的 内容 是 由前 面 的 内容 与  某种语 境 假设 ( 人是诚 实 的 ) 穷 结合 而 产生 语  境 暗含 ( Mie因 为穷而诚 实 )  即 k 。 由此 可见 , 语标 记 语 在 言 语 交 际 中起  话 着不 容 忽视 的作 用 。它们 的存 在可 以提示 各  种不 同 的关 联 方 式 和认 知 效 果 , 帮 助 交 际  能
因果关 系 的有 te ,oh r s 等 ; 现 切入  h n tewi e 体
角 度 因果 关 系的有 i  i rg r 。 nt s e ad等   h  在 出现表 达一般 因果 关 系 的话语 标记语 
句 子 中 , 记 语 之前 的 部分 原 则 上 应 该 表 示  标
原 因或 理 由 , 标 记语 之后 的部 分 原 则 上 提  而
示 结果 或结 论 。这 种 前 因后 果 的语 篇组 织方 
式 比原 因后 置式 组织 方式更 具 有典 型性 和普 
对 象在 理解 过 程 中寻找最 佳关 联 。因果类 话  语 标记 语 能够 通过 体现 上述 三种关 联方 式 中 
的第 三种 ( 即因果 性关联 方 式) 帮助 听话 人  来 或读者 正 确 领 会 说 话 人 或 作 者 的 意 图。 因  此 , 照 关联 理论 我们 可 以假 设 : 按 中国学生 在  交 际过程 中使 用 因果 类话语 标记语 时是 为 了  
提示 因果 关 系 。  
2 3 因果 类 标 记 语 的顺 应 性 解 释  . 
遍性 。至于体 现条件 因果 关 系和切 入角 度 因 
果 关系 的标 记语 在我 们看 来 并不 是典 型地表 
达 因果类 逻 辑关 系 。 出 于上 面 的考 虑 , 时  同 也 为 了便 于 统 计 与分 析 , 文将 只探 讨 中 国 本  
学 习者 对体 现一般 因果 关 系 的话 语标 记语 的  使 用情 况 。  
2 2 因 果 类 话 语 标 记 语 的 关 联 性 解 读  . 
S ebr wiO ( 9 5 6 ) 为 , 际  p re 和 l n 1 9 :3 认 S 交 是一 个 明示 一 推理 的过程 , 这一 过程 中 , 在 人  们 总是 根据关 联假定 来 处理 话语 。关 联性 取  决 于认 知效果 和处 理努 力这 两个 相互 制衡 的  因素 。 语 的 认 知 效 果 越 大 , 越 关 联 。 相  话 就 反, 话语 需 要 的处 理 努 力 越 多 , 联 性 就 越  关 小 。根 据交 际关 联 原 则 。 何 明示 性 的话语  任
根 据语 言顺 应 理 论 ( r h ee , 9 9  Ves urn 1 9 : c
5 5?5 ) 人们使 用 语言 的过程 就是 在不 同的  6, 意识 程度 下不 断作 出语 言选 择 的过 程 。语 言  选 择 发生在 语 言 的任 何 层 面 上 , 包 括语 言  也 形式 和交 际 策略方 面 的选择 。从 这个 意义 上  讲 , 语标 记 语 的使 用 也 可 以看 作 是 语 言 使  话
用 者对语 言 作 出的一 种选择 。在 不 同的 情况  下, 他们会 选 择 不 同的话语标 记 语 , 就 是说  也
作 出不 同 的顺应 ( 于国栋 、 吴亚欣 ,0 3 1 )  2 0 :2 。
都 传达 关于 自身具 备 最 佳 关 联 性 的假 定 ,   即
说话人 选择 使用 的话语 是 与其 语 言能力 和偏  好一 致 、 能传 达其 意 图 中的 认 知 效果 的 明  最
由于语 境不 同 , 使用 的 文体不 同 , 言使 用者  语
必 定会 选择 不 同 的话 语标 记语 来完 成交 际 过 
示方 式 , 不会无 故浪 费听 话人 的 处理努 力 。   作 为表达 程序 意义 的语 言 成 分 , 语 标  话
记语 可 以看作 是说话 人 实现 最佳 关 联性的 一 
程 。S ,h n e h s h rfr O e c ,tu ,teeoe等 因 果 类 标  记语尽 管能 体 现 出 同样 的 关 联方 式 , 是在  但
种 手段 , 因是 它 们 有 助于 说 话 人 调 节其 话  原
语 体价 值方 面 却不 相 同 。s 口语 化 , o较 而其 
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国 外 外语 教 学 ( LT 2 0 F A)0 6年 第 3期 
他三词 则较 正式 , 以在分 布 上会不 同 。 所  
自述 , 因为 自述 作 为 学 习者 的独 自能 更 好 地 
由此 我们可 以 提 出 又一 假 设 : 国学 生  中
在交 际过 程 中 , 根 据 不 同 的语 境选 择 不 同  会 的因果 类标 记 语 , 在 E语 中会 倾 向于使 用  即 l 口语性 标 记语 S , 在 书 面语 中则 倾 向于使  O而 用 h ne h s h rfr e c ,tu ,teeoe等 较 正 式 的 标 记 
语。  
体 现他 们 的逻 辑 思 维能 力 。 作 为 对 比 , 者  笔
又在 C E 的 S 6子 库 ( 学 英 语 六 级 作  LC T 大 文) 中选用 了 6 0篇应 试者 的作 文 。虽然 四级  口语 考查 的 是英 语 专 业学 生 的英 语 能 力 , 而 
大 学英语 六级 考试 考查 的则 是非 英语 专业 学 
生的英语 能 力 , 是 , 体看 来 , 两 类 学 生  但 总 这
的水平 基本 相 当 , 具有较 好 的可 比性 。  
3 调 查 与 分 析  .
3 1 数 据 收 集  .
基 于 这两个 语 料 库 , 者 将 着 重 探 讨 中  笔
国英 语 学 习 者 对 S ,teeoe h s sa O h rfr ,tu ,a  
r s l , h n e, c n e e ty, a c r i gl i   eut ec o s qu n l c o d n y, n
本 文所选 用 的语 料 库分 别 为 “ 国学 习  中
者英语 口语语 料 库 ”( pk nEn lhC ru  S o e   gi   o p s s o  hns  eres S C L 和“ f
 

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