玉兰分校九年级英语备课组
第一,了解学生状况,制定适当的目标。 第一,了解学生状况,制定适当的目标。
作为普通中学, 作为普通中学,我们学校的学生普遍存在着英语 基础知识不扎实,词汇量少,导致组词造句能力差, 基础知识不扎实,词汇量少,导致组词造句能力差, 因此要求这些学生在20分的书面表达中获取高分是 因此要求这些学生在 分的书面表达中获取高分是 不实际的,而且将近40%的学生作文是放空的。一 的学生作文是放空的。 不实际的,而且将近 的学生作文是放空的 般学生的平均得分也只能在及格分左右。 般学生的平均得分也只能在及格分左右。因此针对 不同的学生对症下药,力求让更少的学生放空。 不同的学生对症下药,力求让更少的学生放空。让 更多的学生写出通顺的句子是提高我校学生英语平 均分的关键。 均分的关键。 因此我们将本年段的学生写作水平分成三个等级。 因此我们将本年段的学生写作水平分成三个等级。 高分段;及格分;不及格及空白卷的学生;( ;(以下 高分段;及格分;不及格及空白卷的学生;(以下 我们称之为A, , )。 )。并针对三个等级进行不同 我们称之为 ,B,C)。并针对三个等级进行不同 的写作训练。 的写作训练。
第二,分层加强基础训练,逐步扎实基本功。 第二,分层加强基础训练,逐步扎实基本功。
每周确定一个写作主题;(巧用单元话题: 每周确定一个写作主题;(巧用单元话题:新 ;(巧用单元话题 目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛,难 易程度适中,适合学生进行写作, 易程度适中,适合学生进行写作,例如课文中的 每个单元每个话题都有一个主题。 每个单元每个话题都有一个主题。这样既训练学 生的写作,又巩固已学的课本知识, 生的写作,又巩固已学的课本知识,加深对课文 的理解,并有助于学生用英语思维) 的理解,并有助于学生用英语思维) 确定完本周的主题后,开始围绕这一主题对各 确定完本周的主题后, 个层次的学生进行一周的写作训练。 个层次的学生进行一周的写作训练。 英语文章组成的基本单位就是单词, 英语文章组成的基本单位就是单词,词汇量是 否丰富是能否写好文章的首要条件,所以, 否丰富是能否写好文章的首要条件,所以,要抓 好基本功训练,首先要过单词关。 好基本功训练,首先要过单词关。
首先: 等的同学词汇量比较丰富 等的同学词汇量比较丰富; 首先:A等的同学词汇量比较丰富;因此对 于他们的训练可以直接从句子入手。 于他们的训练可以直接从句子入手。每天可让 学生翻译与本周写作主题有关的句子( 学生翻译与本周写作主题有关的句子(每天三 到四句)并做讲评。累积到周末写作课时学生 到四句)并做讲评。 已有大量与本周写作主题有关的素材, 已有大量与本周写作主题有关的素材,即可动 手写作。 手写作。每周接近周末时安排一节写作课让学 生当堂本周的主题作文, 生当堂本周的主题作文,鼓励学生除了使用本 周翻译句子外多写一些复杂句,多用一些连词。 周翻译句子外多写一些复杂句,多用一些连词。 除了主题作文外,还可以鼓励学生缩写, 除了主题作文外,还可以鼓励学生缩写,改 写一些课文中的阅读。 写一些课文中的阅读。同时注重平时的好词好 句记录以及积累。 句记录以及积累。
其次; 等的学生可进行仿写句型训练或 其次;B等的学生可进行仿写句型训练或 直接将本周主题作文的一些例句让学生进行 背诵。 背诵。通过仿写和背诵句子让学生注意到汉 语和英语表达的不同。 语和英语表达的不同。避免学生根据汉语随 意翻译,制造大量的中国式英语。 意翻译,制造大量的中国式英语。同样背诵 一定量与本周主题作文有关的句型后让学生 在周末的写作课上当堂作文, 在周末的写作课上当堂作文,鼓励学生尽量 不看那些背诵过的句型。 不看那些背诵过的句型。而是通过记忆将此 作文仿写出来, 作文仿写出来,通过思考将别人的东西真正 变成自己的。 变成自己的。
最后是我们最担心同时也是英语基础最薄 弱的C等学生 这类学生作文几乎是零。 等学生。 弱的 等学生。这类学生作文几乎是零。因 此他们成为我们最大的负担但同时又是最需 要争取的学生。 要争取的学生。信心和态度是我们首先应该 考虑的问题, 考虑的问题,因此我们在训练的过程中始终 坚持基础再基础, 坚持基础再基础,鼓励他们哪怕写出几个正 确的单词或几个通顺的简单句都是他们以及 我们最大的成功。 我们最大的成功。 对他们的训练以词汇为主, 对他们的训练以词汇为主,但又不能将词 汇从句中独立出来进行背诵。 汇从句中独立出来进行背诵。同样确定主题 但要求要降低, 但要求要降低,可让学生先背诵与作文主题 相关的单词,如一天6个左右 个左右( 相关的单词,如一天 个左右(可根据学生 的完成情况进行增减)。 的完成情况进行增减)。
然后进行句型的背诵, 然后进行句型的背诵,尽量使用易于 背诵的简单句。 背诵的简单句。当堂写作可放在两周 并且刚开始时不要求字数太多, 后,并且刚开始时不要求字数太多, 也不必太强调语法,以鼓励为主。让 也不必太强调语法,以鼓励为主。 学生先有信心自己用英语写出小短文。 学生先有信心自己用英语写出小短文。 不让学生轻易将作文放空。 不让学生轻易将作文放空。
第三:注重批改评价。 第三:注重批改评价。
对于同学的当堂作文要做到全批 全改。 全改。并要在班上对好的作品进行 表扬(如一些用得好的句子, 表扬(如一些用得好的句子,创新 的句子)对一些典型的错句也应进 的句子) 行全班性的讲评。让学生重视写作。 行全班性的讲评。让学生重视写作。
第四,教授写作技巧,提高应试的能力。 第四,教授写作技巧,提高应试的能力。
要提高应试的能力就必须让学生掌握一定的写 作技巧和方法: 作技巧和方法: 首先,在写作文的时候尽量使用简单句, 首先,在写作文的时候尽量使用简单句,复 杂的句子容易出错;其次,注意卷面要整洁。 杂的句子容易出错;其次,注意卷面要整洁。平 时在写作训练中要提醒学生要注意卷面印象, 时在写作训练中要提醒学生要注意卷面印象,很 多涂改会造成阅卷者疲劳的眼神更加无所适从, 多涂改会造成阅卷者疲劳的眼神更加无所适从, 最后吃亏的还是考生自己。 最后吃亏的还是考生自己。
第五:配合阅读,增加阅读量。 第五:配合阅读,增加阅读量。
大量的输入才能有所输出, 大量的输入才能有所输出,因此 平时做阅读训练时, 平时做阅读训练时,如果遇到的文 章主题紧扣教材,有时代特征, 章主题紧扣教材,有时代特征,长 句复杂句不多, 句复杂句不多,可将泛读转化成精 读,记忆一些好词好词好句为写作 储备词汇,句型。 储备词汇,句型。同时增强学生语 学会用英语进行思维。 感,学会用英语进行思维。
 

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