新课改下的 中考改革与初中英语教学
华中师范大学 鲁子问 外研社《英语》 新标准) 外研社《英语》(新标准)副主编
游入咏楼
(宋)李清照
千古风流入咏楼, 千古风流入咏楼, 江山留与后人愁, 江山留与后人愁, 水通南国三千里, 水通南国三千里, 气压江城十四洲。 气压江城十四洲。
游金华
--拙步易安居士后韵 --拙步易安居士后韵
(人民共和国)鲁子问 人民共和国) 千师辛雨播万楼, 千师辛雨播万楼, 贯通泰西绝世愁, 贯通泰西绝世愁, 上善已欲慈四里, 上善已欲慈四里, 江山才人树五洲。 江山才人树五洲。
新课改目标(部分) 新课改目标(部分)
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主 改变课程过于注重知识传授的倾向, 动的学习态度, 动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“ 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会 识的现状, 和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验, 和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。 精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、 练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 培养学生搜集和处理信息的能力、 手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 的能力、 能力。 能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
英语课程改革重点
此次英语课程改革的重点是:加强对学生 此次英语课程改革的重点是: 实际语言运用能力的培养, 实际语言运用能力的培养,改变过分重视 学科知识的讲解与传授的倾向, 学科知识的讲解与传授的倾向,强调课程 从学生的学习兴趣、 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平 出发,倡导体验、实践、参与、合作与交 出发,倡导体验、实践、参与、 流的学习方式, 流的学习方式,发展学生的综合语言运用 能力, 能力,使语言学习的过程成为学生形成积 极的情感态度、发展思维能力、 极的情感态度、发展思维能力、提高跨文 化意识和增强自主学习能力的过程。 化意识和增强自主学习能力的过程。
中 考
性质:既当爹又当娘的混合体 性质: 高级中学招生考试 初中毕业学业水平考试 二者合一的考试 主体: 主体:地方教育行政部门 命题人员: 命题人员:测试专业素养参差不齐 试题质量监督: 试题质量监督:无 试题质量分析: 试题质量分析:无制约权的学术研究人员
中考改革
教育部《 教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 指出: 知 》 指出: 初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准,杜绝 初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准, 设置偏题、怪题,要采用形式多样的考试方式, 设置偏题、怪题,要采用形式多样的考试方式,使学生 在考试中有展示特长和潜能的机会。 在考试中有展示特长和潜能的机会。 初中升高中的考试与招生中, 初中升高中的考试与招生中,要综合考虑学生的整体素 质和个体差异, 质和个体差异,改变以升学考试科目分数简单相加作为 唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩之外, 唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩之外, 可试行参考学生成长纪录、 可试行参考学生成长纪录、社会实践和社会公益活动纪 体育与文艺活动纪录、 录、体育与文艺活动纪录、综合实践活动记录等其他资 综合评定进行录取。积极探索建立招生名额分配、 料,综合评定进行录取。积极探索建立招生名额分配、 优秀学生公开推荐等制度。 优秀学生公开推荐等制度。
初中英语教学
性质: 性质: 面向未来全体国民的英语课程 义务教育最后阶段的英语课程 小学与高中英语教育的衔接(桥梁还是夹板气) 小学与高中英语教育的衔接(桥梁还是夹板气) 困难: 困难: 小学基础不齐 毕业目标不齐(50%普高 50%职高和中专 技校) 普高, 职高和中专、 毕业目标不齐(50%普高,50%职高和中专、技校) 社会需求不齐
新中考下的初中英语教学目标
课标目标:培养学生的综合语言运用能力。 课标目标:培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展的基础上。 等方面整体发展的基础上。语言知识和语言 技能是综合语言运用能力的基础; 技能是综合语言运用能力的基础;文化意识 是得体运用语言的保证; 是得体运用语言的保证;情感态度是影响学 生学习和发展的重要因素; 生学习和发展的重要因素;学习策略是提高 学习效率、发展自主学习能力的保证; 学习效率、发展自主学习能力的保证;这五 个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力 的形成。 的形成。 现实目标: 现实目标:保证本班学生尽可能多地进入重 点普通高中。 点普通高中。
新中考下的初中英语词汇教学
分类:上帝的归上帝,凯撒的归凯撒 分类:上帝的归上帝, 视觉识别词汇:2000词 视觉识别词汇:2000词 听觉识别词汇:1000词 听觉识别词汇:1000词 书面拼写词汇:500词 书面拼写词汇:500词 方法: 方法: 话题法:按话题集中学习,词义记忆, 话题法:按话题集中学习,词义记忆,运用能力培养 词图法: map,词义记忆, 词图法:word map,词义记忆,运用能力培养 逻辑法: 逻辑法:词形记忆 技巧: 技巧: 词汇书:建立自己的词汇学习书, 词汇书:建立自己的词汇学习书, ,运用能力培养 板书:强化视觉识别, 板书:强化视觉识别,学生板书
研讨课的词汇教学
唐老师:导入中解决词汇词义,词形、读 唐老师:导入中解决词汇词义,词形、 音在后面的跟读语句中解决, 音在后面的跟读语句中解决,语用在活动 中处理 齐老师:导入过程中教词义、读音、呈现 齐老师:导入过程中教词义、读音、 词形,按照教材,在读中活动中处理读音、 词形,按照教材,在读中活动中处理读音、 语义和用法,读后描述呈现,先语词, 语义和用法,读后描述呈现,先语词,后 语句语段
新中考下的初中英语语法教学
方法: 方法:
  1、发现归纳法为主
  2、辅之演绎法
  3、语境法 技巧: 技巧:
  1、例句故事化,每个课时的例句构成一个 例句故事化, 主题故事
  2、例句兴趣化
  3、例句个性化,学生造例句 例句个性化,
  4、系统总结多样化,基于学习风格 系统总结多样化,
研讨课的语法教学
唐老师:语音结合呈现,初步讲解,教材 唐老师:语音结合呈现,初步讲解, 中的语法活动暂时不做( 中的语法活动暂时不做(集中精力处理语 言点) 言点) 齐老师:处理理解困难时随机处理 齐老师:
新中考下的初中英语听力教学
方法: 方法:
  1、专题系统训练,按照技能体系进行 专题系统训练,
  2、分散有机训练,根据课文本身特点分散 分散有机训练, 到每个模块进行, 到每个模块进行,模块自成体系 技巧: 技巧:
  1、话题语词集中
  2、话题语法集中
  3、按话题听
  4、按意群听
  5、同速不同难度地听
研讨课的听力教学
唐老师:自编T/F,放弃教材中的问题 唐老师:自编T/F,
齐老师:读后听课文录音,作为语言活动 齐老师:读后听课文录音,
新中考下的初中英语阅读教学
方法: 方法:
  1、图式模式(按图式需求、图式难度) 图式模式(按图式需求、图式难度)
  2、话题模式(不同话题语词、语法集中归纳, 话题模式(不同话题语词、语法集中归纳, 图式、体裁有机结合) 图式、体裁有机结合)
  3、体裁模式(不同模式语词、语法集中归纳, 体裁模式(不同模式语词、语法集中归纳, 图式、语法有机结合) 图式、语法有机结合)
  4、技能模式 技巧: 技巧:
  1、阅读速度训练:低难度、高速度;中难度、 阅读速度训练:低难度、高速度;中难度、 高速度;高难度、 高速度;高难度、高速度
  2、理解训练:低速度、高难度;中速度、高难 理解训练:低速度、高难度;中速度、 高速度、 度;高速度、高难度
  3、课外大量有计划阅读(语言、技能、图式) 课外大量有计划阅读(语言、技能、图式)
研讨课的阅读教学
唐老师:PPT呈现语言点讲解语句,完成对 唐老师:PPT呈现语言点讲解语句, 呈现语言点讲解语句 话的语句 齐老师: 齐老师:
  1、第一次阅读获得大意
  2、第二次分段阅读,获得具体信息,填 第二次分段阅读,获得具体信息, 写信息表格
新中考下的初中英语写作教学
方法: 方法:
  1、写话法
  2、图式法
  3、过程法,多轮修改,全程记录 过程法,多轮修改,
  4、仿写法 方法: 方法:
  1、语境化的例句学习与记忆
  2、互评与争论
  3、阅读美句记录与仿写
研讨课的写作教学
唐老师:学习对话和语言点的课后写短文 唐老师: 介绍英雄 齐老师: 齐老师:
新中考下的初中英语口语教学
方法: 方法:
  1、仿说法
  2、任务法
  3、竞赛激励法 技巧: 技巧:
  1、优化语音,激发兴趣 优化语音,
  2、开始按意群听,然后按意群想,达到 开始按意群听,然后按意群想, 按意群说(并按意群写) 按意群说(并按意群写)
  3、广播台
研讨课的口语教学
唐老师:完成对话活动 唐老师: 齐老师:回答问题、讨论等口语活动 齐老师:回答问题、
小 结

  1、运用能力为终极目标,为学生的长 运用能力为终极目标, 远发展着想
  2、中考的过程性与终结性
  3、现实难以超越,但不应成为借口 现实难以超越,
  4、用学术和舆论的软力量促进中考的 科学化
  5、改革不可能毕其功于一役
欢迎提问
中午收到的三个问题: 中午收到的三个问题: 模块结构与单元 课标词汇与教材词汇 教材语言
教材结构
7上学生用书为10个模块,7下学生用书为 上学生用书为10个模块, 个模块 12个模块 12个模块 8上、9上学生用书为12个模块,8下、9下 上学生用书为12个模块 个模块, 10个模块 为10个模块 每册有两个复习模块 每模块含有3 每模块含有3个学习单元 每模块有一个练习活动板块(workbook) 每模块有一个练习活动板块(workbook)
第一单元(
  1) 第一单元(Unit
  1)
第一单元以培养学生的听说能力为主, 第一单元以培养学生的听说能力为主,兼顾 读写,并包括词汇、语法、语音学习活动。 读写,并包括词汇、语法、语音学习活动。 主要教学活动有: 主要教学活动有: Listening ( + Vocabulary + Grammar + Learning to learn) learn) Speaking (+ Pronunciation + Vocabulary+ Vocabulary+ Learning to learn) learn)
第二单元( 第二单元(Unit
  2)
第二单元以培养学生的读写能力为主, 第二单元以培养学生的读写能力为主 , 兼顾听说, 并包括词汇、 语法学习活动。 兼顾听说 , 并包括词汇 、 语法学习活动 。 主要教学活动有: 主要教学活动有: Reading (+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to Grammar+ learn) learn) Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)
第三单元(
  3) 第三单元(Unit
  3)
第三单元是运用本模块所学语言结构与 词汇、 词汇 、 听说读写技能等综合运用能力培 养单元, 所以是“ 语言运用( 养单元 , 所以是 “ 语言运用 ( Language Use)单元” Use)单元”。 Language practice: 本模块语法 、 词汇 、 practice: 本模块语法、 词汇、 短语运用练习 Around the world Module Task
词 汇
课标词汇 1300规定+300自选 1300规定 规定+300自选 教材:黑体词是
 

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