中考英语复习要点 时间:2010-10-11 作者: 来源:
(一)听力技能
  1、目标 听力测试是评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的对话或独白 (短文),根据语调和重音,理解说话者的意图,并从中提取信息。
  2、命题原则 听力材料口语化,增加信息输入量,试题以特殊问句方式给出,各选项一般为三个,问题印在试卷 上。 (二)知识运用 知识运用部分又分为两节:“语法和词汇”和“完形填空”。
  1、语法和词汇 语法和词汇,即单项填空,主要考查考生的语法知识和运用语法知识的能力,以及对词语和词语搭 配、习惯用语等的正确理解能力。这部分试题覆盖面广,淡化了语法,突出了语言的实用性,试题 重点突出,强调动词用法能力的考查。从设计的角度看,这部分考查的重点不是语法结构和词汇记 忆,而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中,强调了语言知识的实际应用和交际功能。所 以这里单纯考查语法和词汇知识的题数很少,大多数题目考查考生在特定语境中理解和运用语法、 词汇等基础知识的能力。 单项选择题的命题技术 A、要科学、合理地设计考点。 B、试题设计要具有严密的科学性和严谨性。 C、除测试特殊语法现象外,每个选项放到题干里去时必须合乎语法。 D、选项长度要适当、均衡。 E、要保证试题的答案没有争议。 F、题干越简洁越好。 G、要考查学生根据情景(上下文)的判断推理能力
  2、完型填空 “完型填空”试题的命制,基本上遵循“突出语篇,强调应用,注重实际”的设计思路。试题特点 鲜明“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”,即要求考生通读短文,掌握文 章大意,综合运用所学的词汇、语法等知识,从试题所提供的词汇、短语中判断出是短文意思通顺、 结构完整的词汇或短语。因此,完型填空题需要考生不仅具备扎实的语言基础知识功底,而且要有 很强的语篇分析和理解能力。在语篇中考查语言知识的灵活运用能力,是中考英语试卷中最具挑战 性的项目,它有效地引领英语教学要重视语言运用能力的培养。正如新课程标准提出的“基础教育 阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”还提出:“词汇教学更注重对词汇所承 载的深层含义的理解,也更注重表达的灵活性和恰当性。词汇教学更重视语篇的支持,重视文化的 影响,语法教学不能只局限在语法的范畴内,必须与逻辑思维联系起来,与说话人的意识联系起来, 与篇章语境联系起来,与题材、体裁联系起来,与词汇的用法联系起来,与文化联系起来。”“语 法教学,应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语 境中了解和掌握语法的表意功能。”完型填空题的考查导向明显地体现了新一轮课程改革的精神, 对英语教学和复习备考提出了新的挑战,我们应该研究和尝试新的教学策略,思考如何在语言知识 课上“教师讲得少,学生想得多”。
完型填空题考查趋势明显地由局部理解向整体理解转移:试题考查点减少了单句层次的试题,明显 增加了语篇理解的试题;设问角度突出考查对整 、对上下文乃至全篇的理解。
  1、考查点设置的三个层面 首先,“点”的层面。答题时只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案,属于较易试题。科学 的完型填空短文在空白设计时须易中难兼顾,大到整份试卷,具体到一篇短文的空白设计,应当考 虑到效度、信度、难度和区分度。这就决定了 15 个空白的难易度不能一刀切,让低水平的考生不沮 丧,中等考生正常发挥,高水平的学生脱颖而出,这是选拔性考试的命题原则。 其次,“线”的层面。答题时需要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段段意才能找出答案,属于中 等难度试题。例如: 最后,“面”的层面。考查考生对文章内容进行逻辑分析,推理判断能力。在做”点”、“先、线” 的基础上才能做好面的题。答题时必须通观全文,从整体角度考虑才能判断出最佳答案,属于较难 试题。 概括起来讲,完型填空题项灵活、全面地考查了学生对某一词汇、短语、句子、段落在阅读的基础 上理解,进而考查他们对全篇文章的掌握和理解情况。
  2、完型填空试题设空与选项的特点 选材时代感强、思想健康,首句不设空,在布空方面以实词为主,动词、名词为核心,形容词副词 铺垫,充分体现了语言知识运用的特征。 试题一般做到如下方面:
  1)素材难度控制方面适合初中毕业生水平;
  2)原则上长度界定在 1
  50-200 个词左右,即小题数的 10 倍这一较为理想的文长;
  3)15 小题覆盖面尽可能大;
  4)回避正确选项在文章其他地方出现,没有无原则送分现象;
  5)三个干扰项只对正确答案起干扰作用,它们之间互不干扰;
  6)做到答案的唯一性;
  7)布空均衡;
  8)考查目的明确,立足语篇理解.
  3、建议 首先,明确试题考查要求,提高复习备考的针对性和实效性.根据完型填空题的考查特点,我们可以把 该试题的考查要求概括为 16 个字: “信息常识,上下呼应,搭配遣词,逻辑贯通”,其考查核心可以说 是考查考生的复写能力。在此技能基础上进而逐步形成书面表达时的行文逻辑、遣词造句能力的提 高。因此,考生必须运用写文章的常识,解答完型填空试题:要使文章结构严谨,必须要上下文互 相呼应。必须把握住“文中无闲句,句中无闲字”这一原则。每选一个选项都要考虑到选项所在的 句子与上下问有无必然的联系, 切不可由于错选而使选项所在的句子成为与上下文毫无联系的闲句。 词汇方面注意根据语境进行遣词造句能力的提高,对文章理解应能做到上下融会贯通,因为这是完 型填空的考查重点之一。文章中若有上文的因为,下文必有所以;上文若有其然,下文必有其所以 然。阅读短文需要考生从字里行间中仔细揣摩,在复写的过程中只有同原文作者的写作意图相吻合, 才能摸索出因为与所以,或其所然与其所以然之间的脉络。所以要时时注意突出一个“思”字,例 如可以加大无词填空训练提高语篇意识、探究意识。 其次,通过语言实践,夯实语言基础知识。词汇知识的训练突出一个“用”字,在使用中熟练掌握 常用词汇。尤其要加大对一词多义、易混词汇的练习和运用,通过复习提高灵活运用词汇的能力。 第三,朗诵、欣赏佳作佳篇,增强语感。完型填空试题的短文难度低于阅读理解试题的短文,并且 短文原汁原味,内容贴近生活,读来郎朗上口。如果能细细咀嚼,我们不仅能从中欣赏和感悟到优 美的语言,而且也能习得地道的英语。 (三)阅读理解
语言是交流思想的工具,而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。阅读理解更体现了中 考着重考查学生实际运用语言的能力,特别是阅读能力的倾向。阅读理解是语言学习的基础,比如 对听力选项的理解、单项选择题干的分析、改错题项整段文章的把握,都需要借助阅读能力来完成。
  1、阅读理解能力测试要点 阅读理解部分着重考查考生对有关日常生活话题文章的理解能力,通常内容包括几个重要的阅读微 技能:领悟文章的主旨;理解文章的具体细节;根据上下文推测生词词义;作出简单的判断和推理; 理解文章的脉络结构;揣测作者的意图和态度等。阅读理解测试的目的是考查学生通过阅读获取信 息的能力。
  2、阅读理解选材 文章语言地道、内容清楚、结构紧凑。短文使用的词汇符合初中毕业生的认知程度,文章长短适宜, 绝大部分考生能在规定的时间内完成阅读、理解、作答。 体裁多样化,包括议论文、记叙文、说明文、应用文、表格、广告等。 题材丰富,涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。材料真实贴近生活、贴近现实。语 言生动规范,描写具体,推理严谨。 文章后设问形式两种:一种是采用问答或填空形式,被选答案是四个,其中只有一个是最合适的; 另一种是根据短文内容,回答问题。 关于语言文章的使用,具有以下几个特点: 首先,遵循《大纲》或《课程标准》的规定,所用词汇绝大部分是中考词汇表所规定的单词,初三 年级要求学会使用 1200-1300 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配;五级要求学会使用 1500-1600 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配; 其次,各卷都有少量词汇表外的生词出现,但它们基本可以从上下文的语境中猜出大概意义。有的 不知其意,也不影响对全文的理解。 再次,有的所谓生词是利用构词法演变而成的,实际上是旧词。这类次有逐年增多的趋势。 最后,文章使用的句式,基本上是常用的句型,其复杂程度和初中现行教材基本一致。
  3、启示 如何提高学生的阅读理解能力 提高阅读能力的办法是指导学生不断地阅读。要注意把精读和泛读结合起来,日日坚持,持之以恒, 肯定会有所作为。 所谓精读,就是仔细地一句一句,甚至一个词一个词地读。弄清每一句的意思和结构,理解每一句 的用法。必要时,要查词典,要请教别人,要反复看,甚至彻底弄明白为止。将较难的英文译成中 文,是检验是否真正理解的一个好办法。男局的判断标准不完全取决于生词的多与少,较长的句子, 虽然没有生词,但是学生们未能理解到位。原因在于精读不精,泛读量少,没有对长句子引起足够 的重视。 对于泛读,好多人不太重视。其实泛读对增强语感、增加语言使用经验,好处极大。不会泛读的人, 其实不叫会阅读。所谓泛读,就是泛泛一读,尽量不查辞典,不分析结构,也不必字字必看。大概 地读,能明白文章基本意思即可。这种阅读把主要注意力集中在故事内容上,它会对语言的学习产 生意想不到的好处。泛读的东西很多,如书店中的各种简易读物、双语报、英语学习辅导报等。只 要你想看,你会找到无尽的资源。如学生买不起,可以一人买一本,然后汇集在班上,这样学生可 以交换阅读。 (四)写的技能 书面表达 英语试卷考查被试者的两种功能,语言输入功能和语言输出功能。听与读是知识的输入功能,说和 写是知识的输出功能。听、读已在试卷中占有很大的权重。目前,说,即口试还无法进行大规模的 操作,写书面表达的检测作用就凸显出来了。书面表达一直作为中考英语学科试卷的主观测试
题之一,主要基于英语作文这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。 它通过限时的简单写作来考查学生是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流,学生 的写作水平能否达到中学英语教学大纲和课程标准所规定的写作要求。
  1)书面表达的特点 紧扣教学大纲或课程标准对考生书面表达的要求;以有指导的写作为主,便于考生在短时间内构思 成文;突出试题的交际性,考查学生在特定的情景中运用语言的能力;增强试题的使用性,所选话 题贴近学生学习生活,为学生所熟悉;易于表达,学生有话可写并且能够写;要求考生能够发表自 己的观点和感想,留给学生足够的写作空间。
  2)开放题的命题技术 A、所提供的信息要清楚、准确,要保证所有的学生都能理解。 B、书面表达要考查的是学生的语言表达能力。少纠缠错误,注重表达的意义和流畅性。
  3)命题原则 A、测试任务的设定要适合学生的实际水平。如初级水平的学生可要求写短信、填表格等,高级水平 的学生可要求写报告等。 B、提供交际情景。此类情景有三个因素:写作目的、假定的作者和假定的读者。 C、强调试题的真实性。真实性指题目设计是否与现实生活中的语言运用相似。真实性是语言试题质 量优劣的重要标志,与考试的效度紧密相关。真实性较强的语言试题一般效度也高,反之亦然。例 如,要求一个中国学生用英语给不懂英语的父母写信就缺乏真实性。中考英语书面表达题对真实性 有明确要求,试题的情景和要求“必
 

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