学英语简单吗?肯定会有许多学生说: 学英语简单吗?肯定会有许多学生说: “难死了 。 难死了”。 难死了
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢? 为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?答案 只有一个: 不得法。 英语与汉语一样都是一种语言, “不得法 ” 只有一个: 不得法。 英语与汉语一样都是一种语言, 为什么你说汉语会如此流利? 为什么你说汉语会如此流利?那是因为你置身于一个 汉语环境中,如果你在伦敦呆上半年, 汉语环境中,如果你在伦敦呆上半年,保准说起英语 来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境, 来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境, 那么你可以自己设置一个英语环境,坚持“多说 多说”、 多 那么你可以自己设置一个英语环境,坚持 多说 、“多 多读”、 多写 多写”, 听”、“多读 、“多写 ,那么你的英语成绩肯定会很出 、 多读 色。 一、多“说”。 说 。 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学, 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤 其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候, 其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候,谈心 这时候你需随身携带一个英汉互译小词典 情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇 这时候你需随身携带一个英汉互译小词典, 到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记, 到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多 这个单词自然而然就会记住。 了,这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当 成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。 成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人, 或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招 和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他 呼,和他谈天气、谈风景、谈学校 只是别问及他 的年纪,婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇, 的年纪,婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇, 句子去和他谈天说地。 句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比 你与中国人谈英语容易的多。 你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用 许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确, 许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确, 准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心, 准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心,敢于表 达自己的思想。 达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系, 如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或 其它什么东西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻, 其它什么东西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻, 谈你的快乐,你的悲伤等等, 谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语 肯定会有较大的提高。 肯定会有较大的提高。 二、多“听” 听
寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时, 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你 应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音, 应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音,男女 老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机 老少, 节奏快的慢的你都应该接触到, 会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听, 会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将 会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带, 会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将 会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 读 。 “读”可以分为两种。一种是 默读 。每天给予一定时 可以分为两种。 默读”。 读 可以分为两种 一种是“默读 每天给予一定时 间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处, 间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处,读的 内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物, 内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物, 因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。 因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。 每道题的得分都与你的理解程度有很大关系, 每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,所以经 过高中三年阅读的训练后, 过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在 另一种是“朗读 朗读”这是学语言必不可少的一种学习 握。 另一种是 朗读 这是学语言必不可少的一种学习 途径。 途径。 四、多“写” 写 有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。 有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。其实 “写”的形式很多,不一定就写作文才提高写作能力。 的形式很多, 写 的形式很多 不一定就写作文才提高写作能力。 比如写下你一天中发生的一些重要的事情,或当天学 比如写下你一天中发生的一些重要的事情, 了某一个词组, 了某一个词组,你可以创设一个语境恰如其份地用上 这个词。这样即可帮你记住这个词的用法 即可帮你记住这个词的用法, 这个词。这样即可帮你记住这个词的用法,又可以锻 炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段 一词时, 炼你的写作能力,比如学 一词时 如下: 如下: The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor. 只几句话: 的几种用法已跃然纸上, 只几句话:但 wish 的几种用法已跃然纸上,这样写下 来印象会深刻得多, 来印象会深刻得多, 这样比死记硬背 wish 的用法也有 趣轻松的多。 趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间, 分钟的散步可以练" 学习英语不用花大块的时间,10 分钟的散步可以练 吃完饭后可以读一会儿英语小说, 说",吃完饭后可以读一会儿英语小说, 吃完饭后可以读一会儿英语小说 睡前听几分钟英
语,可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一 可以使你得到更好地休息 只要你每天抽出一 些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。 些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧
  1、循环记忆法 、 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物, 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思 考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作, 考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作, 都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、 都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、 短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的 文章的内容都是通过记忆完成的。 短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。 是有个过程的, 这其中包括了识记、 、 保持、 从"记"到"忆"是有个过程的, 记 到 忆 是有个过程的 这其中包括了识记、 保持 再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中,只注重 再认和回忆。 人在学习英语的过程中, 了学习当时的记忆效果,孰不知, 了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记 忆工作,是要下一番工夫的, 忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆 效果, 效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好 的效果的。 的效果的。 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和 提取的过程,从信息处理的角度上, 提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学 习和背诵只是一个输入编码的过程。 习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力 从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮 1015 比特 从生理上讲是十分惊人的, (byte,字节 的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘的 的信息, ,字节)的信息 可是每个人的记忆宝库被挖掘的 只占 10%,还有更多的记忆发挥空间。这是因为,有 ,还有更多的记忆发挥空间。这是因为, 些人只关注了记忆的当时效果, 些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更 大的问题--即记忆的牢固度问题 那就牵涉到心理学中 即记忆的牢固度问题, 大的问题 即记忆的牢固度问题, 常说的关于记忆遗忘的规律。 常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯 Ebbinghaus,1850-19
  09),他在 1885 年发表了他的 , , 实验报告后, 实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的 领域之一, 领域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一 人。 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的, 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的, 有短时的记忆和长时的记忆两种。 有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆 的过程是这样的: 的过程是这样的:
输入的信息在经过人的注意过程的学习后, 输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了 人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习, 人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些 记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些 记住过的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆, 短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在 大脑中保持着很长的时间。那么,对于我们来讲, 大脑中保持着很长的时间。那么,对于我们来讲,怎 样才叫做遗忘呢, 样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过 的东西不能再认起来,也不能回忆起来, 的东西不能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误 的再认和错误的回忆,这些都是遗忘。 的再认和错误的回忆,这些都是遗忘。艾宾浩斯在做 这个实验的时候是拿自己作为测试对象的, 这个实验的时候是拿自己作为测试对象的,他得出了 一些关于记忆的结论。 一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的 音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合, 音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合, 些不能拼出单词来的众多字母的组合 等等。 比如 asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc 等等。他经过对 , , , 自己的测试,得到了一些数据。 自己的测试,得到了一些数据。 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线, 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线, 这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线: 这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗 忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量, 忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴 表示时间(天数 曲线表示记忆量变化的规律。 天数), 表示时间 天数 ,曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的, 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘 的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天 的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个, 又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后, 后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不 再遗忘了,这就是遗忘的发展规律, 先快后慢 先快后慢"的 再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢 的 原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一 原则。观察这条遗忘曲线,你会发现 学得的知识在一 天后, 如不抓紧复习,就只剩下原来的 天后, 如不抓紧复习 就只剩下原来的 25%)。 。 随着时间 的推移,遗忘的速度减慢 遗忘的数量也就减少。 遗忘的速度减慢, 的推移 遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人 做过一个实验,两组学生学习一段课文, 做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习 后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组
 

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