重视朗读在初中英语教学中的作用
七年级英语 赵丽宏
《英语新课程标准》指出:英语课程的学习,是学生通过英 语学习和实践,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能 力的过程。语言技能包括、听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么” 为主要内容,这有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运 用能力的提高。英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的 “愉悦” ,养成“天天读,大声读”的习惯,为以后“听、说、 读、写”的全面发展打下坚实的基础。 朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段,清晰、响亮地 把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方 位和多层次的,它的具体程序是眼?脑?口?耳?脑。在朗读过 程中,朗读不仅具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细阅读语言 材料, 而且又具有听觉和动觉上的因素, 朗读者大脑想着其发音, 然后专注地念出其声,多种感官都被调动起来了,自然能取得特 殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内 化,而内化正是“教育教学的真谛” 。 在多年的教学过程中,我发现学生的朗读能力差,导致英语 学习吃力,发现存在以下的几方面原因: 一、影响朗读能力的因素 1.现在有一部分学生,只会默读,而不会、不愿或不敢朗 读英语,有时候该朗读,而实际上往往只见其嘴动而不闻其声。 虽然老师多方引导,也只敢轻读,而仍然不愿或不敢大声朗读。 2.学校缺乏良好的外部环境,由于平时初中阶段的考试不进行 朗读能力的测试,老师和学生都围绕考试的指挥棒转,教师认为
反复朗读费时费力, 往往忽视学生朗读能力的培养对于学生学习 成绩的重大影响。长此下去,学生很难把英语学好。 二、朗读的作用 因为学习英语必须下很大的功夫,这就要多、听、多说、多 读、多朗读。朗读是一种综合性的练习,通过朗读激起学生自己 的情感,在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此我们在英 语教学中,应首先倡导多读,让学生清楚朗读的重要作用。鼓励 学生在学习英语的过程中要有铁的脸皮,铁的嘴巴,铁的精神。 1.朗读能够提高听力水平。 2.朗读能够提高口语水平。目前,初中生学习英语的通病 就是开口难,有的学生可以轻松自如地笔译,或阅读长篇文章, 却被几句普通的问候语憋得面红耳赤、满头大汗。这主要是由于 课堂的教学时间与内容所限,还有课后学生羞于开口。因此让学 生在课外经常朗读所学课文是加强学生英语口语能力的有效方 法之一。朗读是说的前提,只有读得通畅,才会有说得流利。学 习者如能坚持经常朗读文章,到需要说的时候就能脱口而出。古 话说: “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” ,就是这个道理。要 求学生运用英语和别人交际,让别人听懂你、理解你。大声朗读 是提高口语成绩的一个重要途径,大声朗读可以赶走胆怯,消除 羞怯心理。忘情地朗读会让人自信。有了自信,我们可以在与他 人交流时英语口语又可以逐步提高。 3.朗读能够提高理解能力。学习英语的目的,一是为了能 够与别人进行交际,二是为了能够阅读文章。在阅读文章时很多 人都会遇到这种情况:看了半天,眼睛还是停留在一个地方,大 脑一片空白。特别是遇到较长或难以理解的句子时,更是这样。 此时不妨低声把句子读几遍,这样可以集中你的注意力,促使你
继续阅读,同时通过语感还会给你一些启发,难句也往往变得容 易理解了。从而提高学习效率。 4.朗读能够培养学生语感。学习语言就必须培养语感,语 感对学好一门语言具有重要的作用.所谓语感就是凭一种直觉, 一种对语言对象能够比较直接地、 迅速地做出判断的感受和领悟 能力, 一种以感性形态为表征的潜在逻辑理智因素积淀下来的境 界,是构成一个人英语素质的核心因素。因此语感是一切文字的 基础,它和所有一般的心理现象一样,并非与生俱来,而是后天 的培养而产生起来的, 它是在经过以人为本的语言实践中产生与 发展的。 因此, 人的语感是是经过长期规范朗读训练逐步养成的。 就是我们说的语感, 任何一个死啃语法或靠一部词典的人是无法 学到的。我在教学实践中重点落实“让学生多读课文,感受语言 的境界,获得语言感受??朗读是活生生的,如同给作品生命” 等教学理念。 5.朗读可以增强学生记忆力。人们常说小时候的记忆力很 好,在中小学时背过很多课文,至今过目不忘。实际上在中小学所 背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。朗读的过程要经 过:准确地识读单词??在经过视觉神经传到大脑神经中枢?? 大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。 6.朗读可以提升英语写作水平。选进中学英语教材里的对 话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精 神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到 文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和 熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这 些文体要求的文章呢?反过来, 有了朗读就能更快达到中学生英 语写作水平的教学目标。作为一个中学生,多朗读英语范文(尤
其是背诵)对写作十分有益的。实践证明,做好朗读(背诵)能 够提高写作的水平。 三、培养朗读能力的有效措施和方法。
  1.创设朗读环境 在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道, 激发学生好学的积 极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为 “大教材” ,为学生创设语言环境,为此,教师应该注意以下几 个方面: 1)帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙,注意自我 改造语言环境,使他们能够敢于开口,不怕耻笑,不怕丢脸,树 立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。 2)树立“大教材观。即以教材为依据,把日常生活当作语 言大教材,让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句 型对话,使具体的语言环境推动语言感受的形成。 3)让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候,句 型和词汇的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的,相反,在 生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新,终生难忘。 4)在学生中开展阅读活动,尤其不可忽视对学生进行朗读 训练。这是形成语感的基础。最好采用“限时法”实现目标,要 求他们做到最快速度、最大声、最清晰。同时,还要帮助他们克 服很多有障碍阅读的不良习惯,增强他们对语言的感受性。
  2.激发学生朗读兴趣 兴趣是最好的老师,让学生乐在其中。针对不同的学生,采 取不同的激励方法。如初中生好奇心强,爱好表现,选那些学得 好,朗读准确的学生当“小老师” ,在早读或课外时间让他们领 读,并对进步快的学生给予奖励,激发他们的学习积极性。这样
久而久之,必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣, 必定会提高他们英语学习的成绩,形成良性循环,有利于英语教 学。 3.注重个体朗读与集体朗读的有机结合 《标准》中指出: “课堂教学中教师、学生、内容、环境四 个因素的整合,都要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习, 充分开发和利用课程资源,关注学生素质的培养。 ”在朗读教学 中教师可根据对话或课文的特点, 采取个人朗读与集体朗读相结 合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会,有利于学生 独立进行朗读的自我实践进程, 便于教师对学生朗读过程中出现 的问题进行及时纠正; 而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行 大声朗读提供良好的机会,激发朗读的兴趣。二者的有机结合或 交换进行,能够增强学生朗读技能的发展。 五、英语朗读教学中应注意的问题 为了取得应有的效果, 还有一些问题需要引起教师和同学的 注意。 首先是朗读前的准备, 如果学生对所朗读的材料不理解就很 难朗读好,更谈不上通过朗读以巩固语言知识。因此,朗读前必 须通过阅读以了解课文的内容, 教师不仅要讲解课文中的某些生 词、词组、难句,使学生懂得语言的词汇意义,朗读前必须先经 过朗读和思考以达到对内容的深入理解, 这是所有教学法专家谈 论朗读时最为强调的一点。 在学生方面,教师必须要求学生重视语音知识和朗读技能, 要有耐心,要放下面子,敢于大胆模仿洋腔洋调,不怕难为情。 这一点对初学英语的乡镇学生来说尤为重要, 他们往往觉得难为 情,不好意思开口大声朗读,这就需要教师的正确引导。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”听.说.读.写四种能 力中,朗读像一股清泉,我们只要增大它的流量,又引导他流向 既定目标, 就能荡起英语学习的层层涟漪, 焕发其无限生机。 因 此,我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用, 不断提高学生的朗读技巧, 使学生从朗读中真正感受到英语语言 文字的无穷魅力,从而发挥出朗读的巨大作用,培养学生学习英 语的兴趣,促进英语教学成绩的提高。
 

相关内容

诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用与认识

   诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用与认识 诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用与认识 摘要: 摘要:英语课程标准把开发课程资源,拓展学用渠道作为基本理念之一。本文结 合诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用,谈谈它对提高教师课堂效 率、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的认识。 关键词: 关键词:诸暨市网校资源,应用,认识 新英语课程标准明确提出:要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息 等教学资源,拓展学习和应用英语的渠道。计算机、网络的发展为英语教学提供 了丰富的资源,教师和 ...

浅谈素质教育在初中英语教学中的实施的文献综述

   浅谈素质教育在初中英语教学中的实施 浅谈素质教育在初中英语教学中的实施 摘要:素质教育是“以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受 教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征 的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体 和学会审美,为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠 定基础” 。实施素质教育是迎接二十一世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的 战略举措,是我国国民经济和社会发展对中 ...

浅谈初中英语教学中的素质教育

   浅谈初中英语教学中的素质教育 【摘 要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。 【关键词】素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境;教师素质 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“ ...

浅谈初中英语教学中的素质教育

   浅谈初中英语教学中的素质教育 「摘 要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化 课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形 成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、 说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终 身学习打下良好的基础。 「关键词」素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境;教师素质 关键词」 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高, 但由于种种因 ...

英语文化背景在英语教学中的作用

   英语文化背景在英语教学中的作用 新余市渝水区教师进修学校 吴梅香 语言是人类文化的载体,二者是密不可分的。语言不仅仅是一套符号 系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团(community) 的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心 理和性格等制约和影响。所以,学习一种语言,不仅要掌握这种语言的结 构,而且还要了解该种语言所依附的文化背景,从而拓宽学生的文化视野, 丰厚他们的文化功底。 这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来, 使二者同步发展,并采 ...

影子练习在大学英语听力教学中的作用

   科技信息  0本刊重稿 O  S IN E&T C NO O YI O MA I N CE C E H L G NF R TO   20 0 9年 第 3 期  3 影子练 习在大学英语听 力教学中的作 用  ( 南通 大 学 张倩 华  江 苏 南通 4 60 ) 6 6 0  【 摘 要 】 子 练 习早 在 上 世 纪 八 十 年 代 就 已经 运 用 于 我 的 英 语教 学 中 , 是 长期 以 来 它的 作 用被 人 们 低 估 了。 时 . 子 练 习这 一 练 习 方  影 ...

教学反思激励性语言在小学英语教学中的作用

   教学反思??激励性语言在小学英语教学中的作用 教学反思??激励性语言在小学英语教学中的作用 ?? 羊城花园小学 郑学群 我现在所教的五年级学生,是我从三年级的时候接手的,一直以 来这个班的学习氛围非常地好,可是最近由于课程紧张,所以我在上 课过程中比较赶进度,少了与学生的互动交流,连续两三节课下来, 发现整个课堂气氛与之前的相差好远。课后我经过反思,认为最为重 要的是缺少了对学生的鼓励, 取而代之的是由于赶进度带来的烦躁心 里,我想这在一定程度上影响了学生的情绪。 我想,不管课程多紧,在课堂 ...

英语教学中的“激趣”艺术

   英语教学中的“激趣” 英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出波动性。 这需要教育者不断地激发学生的学 习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说:“兴趣是 最好的老师”。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣”。我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者, 不如乐之者。” 朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学。”可见学习 兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理”,使学生“愿”学,从而 ...

幼儿英语教学中的行为主义

   2008 年第 06 期 ( 总第 162 期) 学前教育研究 Studies in Pr eschool Education No.06 , 2008 Ser ial No.162 幼儿英语教学中的行为主义 陈建生 1* ( 1 姚 尧2 西南大学教科所, 重庆 400715; 2 长沙理工大学外语学院, 长沙 410076) [ 摘 要] 行为主义教学观在当前幼儿英语教学中仍然有许多具体表现。幼儿的生理和心理特 点、 传统教育观念和幼儿二语习得过程特点是行为主义影响幼儿英语教学的原因。尽 ...

概念图在英语教学中的运用

   。鬣一一。漱叛燃;溉撬旒胤??。??_-0喏叽》?舳耄 概念图在英语教学中的运用 口南宁市第三中学杨小菊 一、概念图及其价值 概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No- ia3:besides,but/except,中文翻译都是“除了”,学生在考试中做选 择题时或者写作文时,对这几个词往往分辨不出来。教师可以用 以下图表来表示它们的区别。 besides but/except except for yak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学 实验研究证明能 ...

热门内容

李阳疯狂英语??发音总则

   发 音 总 则 秘诀一:饱满、浑厚、地道英文的秘诀用口腔的 后半部分发音! Use the back part of you mouth! 绝对的秘诀:地道、悦耳动听的英文就是元音饱满造 成的.那些倍受推崇的世界级演讲家马丁.路德.金、丘 吉尔、肯尼迪等等个个都是元音饱满、底气十足的典 范.尤其是后口腔发出的元音.而中国人发音是用嘴巴 前部,就是俗话说的“嘴皮子”.所以,从现在开始苦练你 的元音,拼命锻造你的口腔肌肉,争取最短时间内讲一 口悦耳动听的英语.我们的目标:不开口则以,一开口就 要 ...

新概念英语第一册 (57)

   Lesson 113 Small change 零钱 Listen to the tape then answer this question. Who has got some change? 听录音,然后回答问题。谁有零钱? CONDUCTOR: Fares, please! MAN: Trafalgar Square, please. CONDUCTOR: I'm sorry, sir. I ca ...

日记研究在重庆市小学英语教师培训中的应用

   第 21 卷 第 1 期 2008 年 1 月 重 庆 教 育 学 院 学 报 Journal of Chongqing College of Education Vol.21 No.1 January, 2008 日记研究在重庆市小学英语教师培训中的应用 邹 娟 ( 重庆教育学院 外语系, 重庆 400067 ) 摘要: 日记研究在中英合作重庆市小学英语教师培训中的应用 : 学员随着培训课程的 进展, 以日记的形式记录, 中英培训的显著成效证明日记研究可以作为 分析和反思培训内容, 并结合 ...

英语技巧

   1. 通读全文,掌握其大意 语篇是判断正误和改正错误的依据。因此,通读短文,弄清短文的体 裁、题材、论点、论据、中心思想以及所述故事发生的时间、地点、 原因、结果以及人物关系,是做好短文改错必不可少的第一步。只有 弄清这些具体内容,才能领会短文的大意;只有在掌握了短文大意的 基础上,结合语法、固定搭配、习惯用语等知识,才能对每句每行作 出正确的判断。如果一拿起短文就逐字找错,势必脱离语境,不但错 误找不准,改不好,甚至把对当错,把对改错,弄成“改错改错,越 改越错”的被动局面。 2. 结合语 ...

七年级英语上册上册Unit_7教案2

   课时) 第 1 课时 Unit 7 Section A 1a?1c (总第 32 课时) ? 【学习目标】:1.掌握单词 pants,sock,shirt,shorts,sweater,sheo,skirt,sale,dollar 等 学习目标】 2.掌握询问价格的句型:How much is this T-shirt? It's seven dollars. How much are these socks? They're two dollars. 学习重点】: 】:学会使用询问价格的句 ...