重视朗读在初中英语教学中的作用
七年级英语 赵丽宏
《英语新课程标准》指出:英语课程的学习,是学生通过英 语学习和实践,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能 力的过程。语言技能包括、听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么” 为主要内容,这有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运 用能力的提高。英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的 “愉悦” ,养成“天天读,大声读”的习惯,为以后“听、说、 读、写”的全面发展打下坚实的基础。 朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段,清晰、响亮地 把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方 位和多层次的,它的具体程序是眼?脑?口?耳?脑。在朗读过 程中,朗读不仅具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细阅读语言 材料, 而且又具有听觉和动觉上的因素, 朗读者大脑想着其发音, 然后专注地念出其声,多种感官都被调动起来了,自然能取得特 殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内 化,而内化正是“教育教学的真谛” 。 在多年的教学过程中,我发现学生的朗读能力差,导致英语 学习吃力,发现存在以下的几方面原因: 一、影响朗读能力的因素 1.现在有一部分学生,只会默读,而不会、不愿或不敢朗 读英语,有时候该朗读,而实际上往往只见其嘴动而不闻其声。 虽然老师多方引导,也只敢轻读,而仍然不愿或不敢大声朗读。 2.学校缺乏良好的外部环境,由于平时初中阶段的考试不进行 朗读能力的测试,老师和学生都围绕考试的指挥棒转,教师认为
反复朗读费时费力, 往往忽视学生朗读能力的培养对于学生学习 成绩的重大影响。长此下去,学生很难把英语学好。 二、朗读的作用 因为学习英语必须下很大的功夫,这就要多、听、多说、多 读、多朗读。朗读是一种综合性的练习,通过朗读激起学生自己 的情感,在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此我们在英 语教学中,应首先倡导多读,让学生清楚朗读的重要作用。鼓励 学生在学习英语的过程中要有铁的脸皮,铁的嘴巴,铁的精神。 1.朗读能够提高听力水平。 2.朗读能够提高口语水平。目前,初中生学习英语的通病 就是开口难,有的学生可以轻松自如地笔译,或阅读长篇文章, 却被几句普通的问候语憋得面红耳赤、满头大汗。这主要是由于 课堂的教学时间与内容所限,还有课后学生羞于开口。因此让学 生在课外经常朗读所学课文是加强学生英语口语能力的有效方 法之一。朗读是说的前提,只有读得通畅,才会有说得流利。学 习者如能坚持经常朗读文章,到需要说的时候就能脱口而出。古 话说: “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” ,就是这个道理。要 求学生运用英语和别人交际,让别人听懂你、理解你。大声朗读 是提高口语成绩的一个重要途径,大声朗读可以赶走胆怯,消除 羞怯心理。忘情地朗读会让人自信。有了自信,我们可以在与他 人交流时英语口语又可以逐步提高。 3.朗读能够提高理解能力。学习英语的目的,一是为了能 够与别人进行交际,二是为了能够阅读文章。在阅读文章时很多 人都会遇到这种情况:看了半天,眼睛还是停留在一个地方,大 脑一片空白。特别是遇到较长或难以理解的句子时,更是这样。 此时不妨低声把句子读几遍,这样可以集中你的注意力,促使你
继续阅读,同时通过语感还会给你一些启发,难句也往往变得容 易理解了。从而提高学习效率。 4.朗读能够培养学生语感。学习语言就必须培养语感,语 感对学好一门语言具有重要的作用.所谓语感就是凭一种直觉, 一种对语言对象能够比较直接地、 迅速地做出判断的感受和领悟 能力, 一种以感性形态为表征的潜在逻辑理智因素积淀下来的境 界,是构成一个人英语素质的核心因素。因此语感是一切文字的 基础,它和所有一般的心理现象一样,并非与生俱来,而是后天 的培养而产生起来的, 它是在经过以人为本的语言实践中产生与 发展的。 因此, 人的语感是是经过长期规范朗读训练逐步养成的。 就是我们说的语感, 任何一个死啃语法或靠一部词典的人是无法 学到的。我在教学实践中重点落实“让学生多读课文,感受语言 的境界,获得语言感受??朗读是活生生的,如同给作品生命” 等教学理念。 5.朗读可以增强学生记忆力。人们常说小时候的记忆力很 好,在中小学时背过很多课文,至今过目不忘。实际上在中小学所 背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。朗读的过程要经 过:准确地识读单词??在经过视觉神经传到大脑神经中枢?? 大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。 6.朗读可以提升英语写作水平。选进中学英语教材里的对 话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精 神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到 文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和 熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这 些文体要求的文章呢?反过来, 有了朗读就能更快达到中学生英 语写作水平的教学目标。作为一个中学生,多朗读英语范文(尤
其是背诵)对写作十分有益的。实践证明,做好朗读(背诵)能 够提高写作的水平。 三、培养朗读能力的有效措施和方法。
  1.创设朗读环境 在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道, 激发学生好学的积 极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为 “大教材” ,为学生创设语言环境,为此,教师应该注意以下几 个方面: 1)帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙,注意自我 改造语言环境,使他们能够敢于开口,不怕耻笑,不怕丢脸,树 立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。 2)树立“大教材观。即以教材为依据,把日常生活当作语 言大教材,让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句 型对话,使具体的语言环境推动语言感受的形成。 3)让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候,句 型和词汇的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的,相反,在 生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新,终生难忘。 4)在学生中开展阅读活动,尤其不可忽视对学生进行朗读 训练。这是形成语感的基础。最好采用“限时法”实现目标,要 求他们做到最快速度、最大声、最清晰。同时,还要帮助他们克 服很多有障碍阅读的不良习惯,增强他们对语言的感受性。
  2.激发学生朗读兴趣 兴趣是最好的老师,让学生乐在其中。针对不同的学生,采 取不同的激励方法。如初中生好奇心强,爱好表现,选那些学得 好,朗读准确的学生当“小老师” ,在早读或课外时间让他们领 读,并对进步快的学生给予奖励,激发他们的学习积极性。这样
久而久之,必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣, 必定会提高他们英语学习的成绩,形成良性循环,有利于英语教 学。 3.注重个体朗读与集体朗读的有机结合 《标准》中指出: “课堂教学中教师、学生、内容、环境四 个因素的整合,都要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习, 充分开发和利用课程资源,关注学生素质的培养。 ”在朗读教学 中教师可根据对话或课文的特点, 采取个人朗读与集体朗读相结 合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会,有利于学生 独立进行朗读的自我实践进程, 便于教师对学生朗读过程中出现 的问题进行及时纠正; 而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行 大声朗读提供良好的机会,激发朗读的兴趣。二者的有机结合或 交换进行,能够增强学生朗读技能的发展。 五、英语朗读教学中应注意的问题 为了取得应有的效果, 还有一些问题需要引起教师和同学的 注意。 首先是朗读前的准备, 如果学生对所朗读的材料不理解就很 难朗读好,更谈不上通过朗读以巩固语言知识。因此,朗读前必 须通过阅读以了解课文的内容, 教师不仅要讲解课文中的某些生 词、词组、难句,使学生懂得语言的词汇意义,朗读前必须先经 过朗读和思考以达到对内容的深入理解, 这是所有教学法专家谈 论朗读时最为强调的一点。 在学生方面,教师必须要求学生重视语音知识和朗读技能, 要有耐心,要放下面子,敢于大胆模仿洋腔洋调,不怕难为情。 这一点对初学英语的乡镇学生来说尤为重要, 他们往往觉得难为 情,不好意思开口大声朗读,这就需要教师的正确引导。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”听.说.读.写四种能 力中,朗读像一股清泉,我们只要增大它的流量,又引导他流向 既定目标, 就能荡起英语学习的层层涟漪, 焕发其无限生机。 因 此,我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用, 不断提高学生的朗读技巧, 使学生从朗读中真正感受到英语语言 文字的无穷魅力,从而发挥出朗读的巨大作用,培养学生学习英 语的兴趣,促进英语教学成绩的提高。
 

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