重视朗读在英语教学中的作用
句容市郭庄中学 徐国根 对大多数中学生来说,英语似乎很难学。要学好英语,有许多方法可 以借鉴。在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用,要通过反复的、有系统 的、循序渐进的朗读练习,培养语感,养成良好的朗读习惯。现在仍有学 生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程 中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致 造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此, 强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学 生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践 性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密 相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不 离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成 朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和 模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗 读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容, 并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心 智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。 “熟读唐诗三百首,不会作 诗也会吟” ,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面: 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定: “义务教育全日制初级中学英语教学的 目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初 步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一 步学习打好初步的基础;……” 。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见 兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想 学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、 段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。 通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了
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这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开 口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓。 二、朗读可以培养学生的语感。 语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语,或者某一个句 子、某一篇文章写得像不像英文,一般有语感的人都能够直接觉察到。随 后,才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错,但就是听 上去不舒服,这是因为表达方式不符合英语习惯。比如,英国人不说: “The taste of this apple is very sour.”而只说:“This apple tastes sour.” 不说: “We shall be thinking of you when you are gone.”而说: “We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然,也就是我们说的语感, 任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用 他们本国语言进行思维,所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国 人学习英语,很难做到用英语进行思维,即使出国一时能够做到,但回国 后失去和英美人接触的环境后,仍然会逐渐丧失。但是,语感却不同,一 个人一旦语感养成,却不大会抛弃我们,这就像学写文章,只有从不通到 通,没有从通到不通的,最多只是丢生了,下笔时感到话少而已。所以, 对于初学英语的人来说,语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短 文,读得多了、熟了,就可以自然地在朗读过程中记住单词,学会句型, 习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累,语感会大大增强。 三、朗读可以突破听力难关。 听力课上,常常会有这样的事情发生:学生听不懂他们本来熟悉的词、 句子,而如果把这些词句写出来,学生读来却很容易理解。为什么会出现 这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词 的形的信息,却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然 是解决听力问题的一个办法,熟能生巧嘛,可是许多人却不明白朗读对提 高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会,读中学、小学 时学的单词、课文经久不忘,而成年后看的一些东西却不易留下印象。这 里有年龄的因素,而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了 很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年 龄增长,阅读量增加了,但是朗读却大大减少了。如此一来,记忆的牢固 程度就会减弱。研究表明,通过调动人的多个器官,眼、口、耳输入大脑
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的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词 形的信息,而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此,坚持朗读,就 不会发生看得懂而听不懂的事了。 四、朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构。 如果学生能将一个句子读正确,语音、语调到位,那么这句话的意思 他就一定把握了,这个句子的结构也一定是不攻自破,也就解决了很多语 法难点,而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。 我曾在一个英语基础较差班做过这样的尝试:每天课前用 10 分钟专门检查 他们的课文朗读情况,来引起他们对课文朗读的重视。一个月后,我发现 以前花很长时间讲解知识点,学生还是难以记住,现在基本上只需点拨一 下,学生就能运用词组进行表达了。他们自己也意识到了朗读课文给他们 带来的好处,从而变得更加重视朗读。 五、朗读有利于提高学生的写作水平。 一篇好的英语作文涉及许多方面,比如能写出完整的句子,能正确地 使用大、小写,标点符号,语言形式正确,并且全文连贯通畅。要写出这 样的一段文字,不能指望学生在短期内取得明显的进步。如有的学生在英 语作文时,总是先在头脑里用汉语进行一番表述后,然后用英语来翻译这 段表述;有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生 成句子。这种“赤裸裸”的语言形式和规则,学生们记得并不牢靠,他们 会一千次地重复着同样的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是 不一样的,因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念,每个句子 都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读,就会让这些机械的语言 形式和规则变得丰富起来。通过朗读,各个语言形式和规则都包含在整体 的背景中,其语言输出也就具备了整体性。所以,学生只有经过长期的朗 读,积累丰富的语言知识和技能,其写作能力才能才会提高。 总之,朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法,它与 《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语,朗读是一个不 可忽视的环节。当然朗读教学在教学中要灵活运用,而且这种方法是潜移 默化,不可能立竿见影,但如果能持之以恒,充分发挥它的作用,就可达 到良好的学习效果。
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