中西结合医学论文英语医学论文:
高等医学院校英语翻译教学存在的问题及对策
【摘要】当今社会随着对外交流的增多,高等医学院校培养的学 生不仅要有熟练的医学技术,还需要较强的英语翻译能力。怎样提高 学生的翻译能力, 本文就医学院校英语翻译教学中存在的问题进行讨 论,并提出一些对策。 【关键词】高等医学院校;英语翻译教学;问题;对策 近年来,随着经济多元化的发展和各国政治、文化交往的日益频 繁,我国对外开放交往进一步扩大,需要大批优秀的口译、笔译者, 而小范围的英语专业翻译教学根本满足不了这些需要, 更多的翻译人 才还需从其他专业的大学生中产生。因此,在大学英语学习阶段讲授 有关翻译理论和技巧很有必要。 这需要高校非英语专业的英语教师以 及广大学生的共同努力,在抓好听、说、读、写能力培养的同时,认 真抓好基础教学阶段翻译教学和翻译应用能力培养, 力争培养大批既 懂得英语又懂得专业的高素质科技翻译人才。 对于高等医学院校的学 生来说,掌握英语的翻译尤为重要,自 1963 年 4 月 6 日,我国应邀 向阿尔及利亚派遣了第一支援外医疗队以来,据 2005 年 7 月 3 日新 华社报道,目前已累计派出队员近 2 万人次,为亚、非、拉、欧、大 洋洲的 65 个国家和地区诊治病人超过
  2.4 亿人次。此外,我国对外 交流的增加及旅游业的开放,每年也有相当数量的外国人在中国就 医, 这要求医学院校的学生不仅要熟悉业务的同时还要掌握力求英语 应用基础过关,英语应用能力考查又主要集中在翻译和阅读上,因此
翻译工作的重要性就越来越清晰地体现出来了。
  1. 翻译教学在医学院校中的重要地位 医学院校英语教学的基本要求规定,教学的最终目的是使学 生能阅读和翻译与本专业相关的英语资料,并强调必须在整个教 学过程中突出实际应用,加强语言实践能力的培养,重点培养学 生的阅读和翻译技能[2]。因此,如何提高英语翻译教学,是医学 院校外语教学必须重视和解决的重要课题。医学院校的学生,无 论是临床医学专业的学生还是医学技术专业的学生,毕业后从事 医学工作的同时, 不可避免地要承担一些翻译任务。 2008 年 7 月, 卫生部办公厅在印发的《援外医疗队选拔和出国前培训暂行规定 的通知》中对翻译有明确要求,要求接受过本专业系统学习,有 较高的外语听、说、读、写能力,能独立开展工作[1]。另外,目 前国内很多医学仪器设备等产品都从国外进口,因而需要毕业生 具备对于产品英文介绍书或者说明书的文本翻译能力,而临床门 诊医生的口译也是医学院院校毕业生必备的能力。但现实情况是 很多临床的医生甚至科室主任虽然业务很熟练,但是遇到外籍病 员往往无法交流,这不仅影响了形象,而且也会导致误诊,甚至 危及生命。基于这种情形,医学院校英语教学务必要切实提高翻 译教学的地位。在新的时代背景下,重新认识和估价英语翻译在 医学院校英语教学中的重要作用,在抓好听、说、读、写能力培 养的同时,切实有效地搞好翻译教学,提高学生翻译能力,从而
培养和造就一批既懂专业又懂外语的素质高、能力强的实际应用 型人才。
  2. 翻译教学中存在的问题 目前我国医学院校的学生素质相对较好, 但是进入学校以后, 往往把学习的重心放在了专业的学习中,英语的学习的目的只是 为了能通过四、六级考试拿到学位证书,而不注重英语应用能力 的培养。笔者在翻译教学中发现学生存在很多问题,比如学生普 遍缺乏翻译所必须的基本知识和技巧,对于英汉词汇和东西方文 化的差异缺乏了解,以至于翻出来的译文不地道等[3]。主要表现 在以下几个方面:
  2.1 缺乏对英汉语言词汇差异的了解 英语中有许多词一词多义,其所表示的各个意义,分别与汉 语中几个不同的词或词组对应。多义词的具体意义,只有联系上 下文才能确定。如果脱离上下文,孤立地译一个词就很难确切地 表达该词的真正含义。例如,让学生们翻译“The medicine helps a cold.”这句话,大部分学生翻译成“这种药帮助感冒。 ”单从字面 来看的确没有译错,但翻译不准确。 “help”在这句话的汉语翻译 中应该理解为“治疗” 。学生们之所以这样翻译,是由于他们往往 认为英汉语言中对应词的意义完全相同,因而在翻译时,按照英 语词的字面意义直接翻译成汉语的对应词。
  2.2 缺乏对西方文化知识的了解
由于缺乏对西方文化的价值观、 信仰等方面背景知识的了解, 在翻译实践中,学生往往借助母语的语言规则、表达习惯、思维 方式来表达,因而在翻译中造成很多的误解。例如, “狗”在中文 里大多数表达的是贬义,比如:“狗眼看人低”“狗仗人势”“狐 、 、 朋狗友”“丧家之犬”等。学生在翻译“You area lucky dog.”这 、 句话的时候,因为不了解中西方文化的差异,翻译起来很困难。 如果学生能够了解到, 在西方 “dog” 通常被看作人类友好的朋友, 表达的是褒义的意义,这句话就不难翻译,应该理解为“你是一 个幸运儿。 ”
  2.3 缺乏翻译技巧 学生在理解原文时,因不熟悉英译汉翻译技巧而造成译文的 不通顺或表达上的失误[4]。我们知道,英语中被动句的使用相当 多,在英汉翻译中,被动句有时是必要的,而在大多数情况下, 被动句都可以采用多种方式译成汉语。 “The type of computer is 如: made inJapan.”很多学生将它译成“这种计算机在日本被制造。 ” 显然译文不通顺,不符合汉语的表达习惯,正确的译文应是“这 个品牌的计算机是日本产的。 ”学生在表达上的失误,原因在于缺 乏翻译技巧,被动句的翻译中,一项很重要的翻译技巧就是翻译 成符合中文表达习惯的主动式。
  3.翻译教学问题解决对策
  3.1 扩大词汇量
加强英汉词汇对比扎实的英语基础是翻译教学的必备条件, 而词汇的掌握是打好英语基础的奠基石。 从我们的教学经历来看, 目前医学院校大部分学生的英语基础较好,但在做翻译练习的时 候,词汇量的限制还是最大障碍,大量“四会”词汇仅仅停留在 认识的基础上,听、说的能力不熟练,更谈不上翻译。那么扩大 学生的词汇量是提高医学院校学生翻译能力的第一步。而在英语 学习中,靠“死记硬背”的单词记忆法不但效率低下,而且容易 导致学生对单词的记忆只是流于表面,也就是即使学生认识这个 词汇,却不知道如何正确地使用它,此外,重复枯燥的记忆,也 会导致学生对英语学习丧失信心。有很多专家学者提出了一种较 为科学的教学方式,即词汇的记忆应该与词汇的使用相结合,词 汇的巩固应该在使用中得到加强,而在词汇的学习和记忆中还要 注重英汉词汇的对比,这样才能有效地避免学生翻译时将中英文 一一对应。
  3.2 加强中英文化的渗透 翻译是基于跨文化背景,运用一种语言把另一种语言所表达 的内容准确完整地重现出来的语言活动,它不仅是两种语言的转 换,更是两种文化的碰撞。目前,国内存在不同的翻译理念和学 派,但是我们要清楚每一种语言都有其独特的文化背景,承载着 不同的文化特色,影响翻译水平的因素不仅仅在于语言知识和翻 译技巧的缺失,文化因素的干扰也十分明显,因此处理文化差异、
跨越语言鸿沟就成了翻译教学的主要任务。加强英汉语言对比, 让学生了解两种语言在各方面的差异,学生对东西方文化差异知 之甚少,其翻译主要还是文字到文字的对译,文化缺失常常导致 错译或误译。虽然再医学院校的英语教学中没有专门讲授文化差 异的课,文化的学习必须穿插在每一节课中,历史背景、生活环 境、宗教信仰、礼俗规范等都可以作为文化渗透的内容,它们在 翻译中起着关键的制约作用。此外,还可以开设一些关于西方文 化的选修课程,供学生学习。
  3.3 增加翻译技巧的涉入,适当加大翻译量 教师在课堂教学时,适当加入翻译技巧的讲解,并让学生就 此反复练习。比如翻译英语被动结构时,学生习惯把汉语“被” 字翻译出来,认为这样才能体现原文的意思。其实英语被动句翻 译成汉语时,大部分都可译成汉语的主动句,而且主动句更能体 现汉语的习惯。将被动句的翻译技巧传授给学生,并且就类似的 句型结构反复练习,学生的翻译技能才能逐步提高。
  4.结束语 总之,翻译在医学英语教学中有着独特的特点和作用,如何搞 好医学英语翻译教学,提高学生的翻译水平,是每一位医学院校 外语教育工作者必须正视和探索的问题。本文就医学院校英语教 学中翻译教学所存在的问题进行了简单的讨论,其中一些也是笔 者在教学中的体会,希望对医学院校学生英语翻译能力教学的改
革起到促进作用。 参考文献 [1]卫生部办公厅.援外医疗队选拔和出国前培训暂行规定的通 知.2008 年 7 月 17 日. [2]候广旭.认识外语教学的职业特殊性,加强外语教学研究[J]. 中国大学教学,2001(
  3):35-
  38. [3]王若梅,高职院校翻译教学现状分析及展望[J].江苏教育学 院学报(社会科学版),2007,23(
  5):94-
  96. [4]侯勤梅.大学英语教学中学生翻译能力培养研究[J].吉林省 教育学院学报,2008(
  3):55-56
 

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