第 9卷 第 1期 2007 年 2 月
基础英语教育
Journal of B asic English Education
中小学英语教学的衔接问题及对策
王海艳
摘   : 目前中小学英语教学的衔接问题比较突出 。本文主要讨论如何使中小学英语教学得以顺利过渡 , 要
提高教学效果 。
   小学生升入初中一年级前 , 已经学习了几年 英语 , 并且对基本的英语交际用语 、简单的句型 以及基本语音知识等有了一定的基础 。但学生升 入初中之后有一部分学生的英语水平并没有达到 学习初一新教材的水平 , 尤其是在普通学校 , 这 种状况更为严重 。于是中学英语教师埋怨小学英 语教师没有为学生学习英语打下良好的基础 , 而 小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学 生的年龄特点 , 一味强调英语知识的传授而使学 生失去了学习的兴趣 。长期以来中小学英语教育 教学存在着脱节的现象 。这一现象严重阻碍了英 语教育教学的发展 。如何解决好中小学英语教学 衔接问题是值得我们认真思索的问题 。下面就这 个问题谈几点看法及具体做法 。 一 、衔接问题产生的原因 (一 ) 对小学英语学习的认识偏差
自 2001 年开始 , 全国各地均开设了小学英语 课程 。但是 , 由于小学英语教学地区间以及学校 间发展不平衡 , 造成学生英语程度参差不齐 , 给 初中英语起始教学带来了很大的困难 。 多年来小学英语一直没有引起人们的关注 。
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
关键词 : 中小学英语教学 ; 衔接问题 ; 对策和方法 中图分类号 : G623131  文献标识码 : C  文章编号 :
家长对子女的关心仅限于每天所学的单词要会读 ,
社会对于小学英语的评价尚未完全建立 , 甚至有 些学生升到初一之后连 26 个字母还不会默写 , 根 据学生的实际知识水平无法直接使用初中英语教 材 , 只能先使用衔接教材 。 (二 ) 教学方式与方法的差异 在小学 , 英语教师基本上是采用直观法组织 教学活动 , 小学生通过感知语言材料就可以完成 学习任务 。而到了初中之后 , 语言学习的内容越 来越多 , 学生除了感知材料外 , 还必须理解语言 材料 (傅道春 , 2002 ) 。这就要求学生学会理性思
维的方法 。一旦学生的学习方法与教师的教学方 法不吻合 , 英语的教与学就会相脱离 。教学方法 的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思 维向理性思维的转化 。 小学英语内容简单并且易学 , 学生在课堂上 几乎是边学边玩 。在教学中教师经常利用游戏 、 唱歌与模仿等形式让学生学习英语 , 这正好适应 了小学生的年龄特点 , 学生的学习积极性比较高 。 而当他们步入中学后 , 这些趣味性英语教学方式 也基本上没有了 。学生再也不会认为英语学习光 是好玩 , 而是负有一种责任 。
1009 2 2536 ( 2007 ) 01 2 0059 2 03
V o l19, N o11 Feb1, 2007
  59
http://www.cnki.net
二 、解决对策 (一 ) 语言知识的衔接 由于在小学阶段不同学校之间开设英语课程 的情况存在差异 , 学生入学后每个班中只有三四 个学生有一定的语感 , 一半的学生连基本的单词 与字母的发音都成问题 。针对这种情况 , 在学生 入学前笔者认真研究了初一新教材和衔接教材 , 利用三周的时间领着学生先学习了衔接教材 , 尽 量将学生的进度拉齐 , 避免两极分化 。但是要在 三周之内将三年的内容学完并且学会谈何容易 。 因此 , 结合衔接教材和以往的初一起始点的教材 , 在教衔接教材的同时总结出小学阶段必须学会的 基本句子 , 教给学生 , 将这些内容不断复现 , 直 到学生学会为止 。 (二 ) 词汇的衔接 词汇教学历来都是教师头疼的问题 , 也是学 生头疼的问题 。在小学教师不要求学生背默单词 ; 到了初中之后不仅要求学生会读会认 , 还要求学 生会写 。笔者使用的教材 ( New Standard English ) 的词汇量很大 , 每个模块都有 40 个左右的单词 , 由于笔者所在的学校是一所普通中学 , 学生的基 础薄弱 , 一下子记住一个模块的单词对于这些学 生来说困难可想而知 。而且在第一册书中就出现 比较长的单词 , 如果强行要求学生背默 , 很容易 使学生产生畏难心理 , 挫伤学生学习英语的积极 性 。传统的背记单词的方法行不通 , 只能另辟蹊 径 。虽然学生已经小学毕业 , 升入初中 , 但是他 们仍然很天真活泼 , 有鲜明的态度 , 对不喜欢的 人和事会表现出正义感 , 进入初一以后这些性格 特征仍然存在 。根据学生的这些特征 , 把小学教 师的方法用到学生的单词学习当中 。在开学初学 习第一单元后 , 一天上课时笔者让学生听写了 12 个单词 , 结果全班没有全对的 , 而且 2 /3 的学生 都不合格 。面对这种情况 , 笔者并没有急躁和厌 烦 , 而是坐下来思考解决的办法 。于是就去小商 品批发市场买了一些奖给学生的小贴画 , 贴画上 面有 “ ” 奖 ” 好 ”等字 。把每一个模块的单 优 “ “ 词化整为零 , 既然一次学习十个单词有困难 , 那 就学习五个 。规定掌握五个单词就给一个小贴画 , 能力强的学生一次可以多学几个 , 把所得的贴画
  60
贴在英语书的一页上 , 积累起来到学期末看谁的 贴画最多 。这个办法实施以后班级学生学习单词 的兴趣被调动起来了 。 常做词的归类工作 。新标准英语教材的特点 是所有的内容按话题编写 , 所以在学每一单元时 , 都对词汇进行分类学习和记忆 , 主要 采 用 word map 的形式来激发学生学习单 词的 兴 趣 (见附 录 )。 (三 ) 写作的衔接 小学英语教学任务主要是培养学生听说方面 的能力 。教师一般让学生通过听和直观感受积累 , 学习一些常见的词汇 、简单的句子和少量的语法 知识 。到了初中 , 学生从语言的积累阶段进入到 语言的扩展和使用阶段 , 内容逐渐复杂 , 难度也 随之增大 , 教学要求从听说为主 , 逐步向听说领 先 、读写跟上的阶段过渡和转移 。学生要适应新 的环境 、新的教学要求 , 就要求我们在教学任务 与教学内容上解决好中小学英语教学衔接之间的 问题 。由写单词到写短语 , 由写短语到写句子 , 由写句子到写短文 , 写作是每次考试和中考必考 的内容 , 也是考查学生综合语言运用能力的有效 途径之一 。既要落实初一学生的写作 , 为将来的 中考作准备 , 又要让学生愿意去写 , 带着兴趣去 写 。如何解决两者之间的问题是摆在初一教师面 前的又一个难题 。在学完每一个模块的内容后 , 都有一个 module task 的写作任务 。笔者利用连环 画的形式来进行写作 , 营造生动活泼的语言交流 情景 , 使学生在真实的情景中学习英语 , 体验学 习英语的兴趣 。例如 : 在学完 My new school 这个 模块的内容后 , 给学生布置一个写作的作业 , 让 学生回家后找一张 A4 的纸 , 画上他们的小学 、中 学或他们想象中的学校的样子 , 涂上颜色 , 并用 所学的英语介绍一下他们所画的学校 。第二天果 然交上了各种不同类型的作业 。笔者坚持每一个 模块都让学生这样去练习写作 , 一个学期下来 , 积累了不少好的范文 , 把学生领进了写作的门 , 更重要的是激发并保持了学生学习英语的积极性 , 收到了很好的效果 。 学生只有体验到了学习英语的兴趣 , 享受到了 学习英语的成功感 , 他们的心理需求才会满足 , 他
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
http://www.cnki.net
们的积极情感才会充分发挥出来 , 他们才会充满信 心地投入到初中英语的学习中去 (关文信 , 2003 ) 。 (四 ) 注重师生情感的沟通 一是教师要认真上好一堂导言课 。在导言课 中 , 教师要作自我介绍 , 包括教师的兴趣 、爱好 、 特长 、教学策略与方法等 。目的是让学生尽量多 地了解教师 , 排除师生情感沟通道路上的障碍 ; 二是帮助学生明确学习目标 。对学生提出具体的 学习要求 、方法与建议等 (戴维 , 2002 ) 。三是教 师要创造宽松友好的课堂英语教学环境 , 讲求教 学艺术 , 灵活运用教学方法 , 教学语言做到幽默 风趣等 。通过高质量的英语教学 , 树立良好的教 师形象 。善于与学生交朋友 , 用教师真诚的态度 和虚心好学 、严谨治学的行为去影响学生 , 感化 学生 , 帮助他们克服英语学习中的心理障碍 , 获 得学生对教师的尊敬和信赖 , 使学生增强英语学 习的自信心 。 总之 , 中小学英语教学衔接 , 是英语教学改 革中的一个热点 。可以深信 , 正确处理好这个问 题必将推动和促进英语教学 , 提高学生的英语素
质和综合能力 。
参考文献 :
F. 戴维著 , 李彦译 . 20
  02. 课堂管理技巧 [M ]. 上
海 : 华东师范大学出版社 . 傅道春 . 20
  02. 新课堂中课堂行为的变化 [M ]. 北 京 : 首都师范大学出版社 . 关文信 . 20
  03. 新课程理念与初中英语课堂教学实施
[M ]. 北京 : 首都师范大学出版社 .
英语课程标准研制组 . 20
  04. 英语新课程标准解读 .
[ Z ] 北京 : 北京师范大学出版社 .
附录 :
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
收稿日期 : 2006 2 2 07 19
通讯地址 : 100050   北京市第六十二中学 电子信箱 : janee r123@ 163 1com
编辑 : 范海祥
  61
http://www.cnki.net
 

相关内容

浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策

   XIN KE CHENG XUE XI 经验荟萃 浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策 ◎周 燕 摘 要: 新课改以来, 小学英语口语教学发生了很大改观, 但是由于培训, 师资以及其他因素的影响, 近年来, 在小学英语口语教学 从问题入手进行剖析并提出解决这些问题的对策, 希望对于改进当前小学 中也出现了很多问题.本文作者结合自己的教学实践经验, 英语口语教学起到一定的作用. 关键词: 小学英语 口语教学 问题 对策 新 《英语课程标准》 中明确指出: 激发 知识教学为中心的教学方式虽然已不 ...

初中英语到高中英语教学的衔接问题及其对策探讨

   全国最大家教 家教平台 找家教,到 阳光家教网 全国最大家教平台 家教, 初中英语到高中英语教学的衔接问题及其对策探讨 定 义 初中英语课堂教学是中学英语课堂教学的正规起始阶段, 是初中英语教学的 主阵地,是实施素质教育的主渠道,是展现英语教师能力和思想的舞台、是激发 学生情意、活跃学生思维,是使学生把所学知识转化成技能和能力、增强跨文化 意识、发展学习策略和教师调控教学能力的主战场。新课程标准提出高中英语课 程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等素 ...

英语词汇教学中的问题及对策

   英语词汇教学中的问题及对策 青龙满族自治县教育局教研室 摘要:英语词汇教学是高中英语教学中的重要内容,是培养提高学生听、说、读、写、 译语言综合技能的重要手段。然而,在实际的教学中,在语音、拼写和词义这三个词的三要 素中,却存在着这样或那样的问题,如何寻找更好的办法,解决这些问题,是摆在我们每位 教师面前的重要任务。 关键词:英语词汇 问题 一、词汇教学重要 目前,有一些教师认为把学生活动放在第一位,就能体现学生的主体地位,就能学好 英语,从而淡化了词汇教学,或根本没有了词汇教学。这是高中阶 ...

初中英语词汇教学的问题及对策

   初中英语词汇教学的问题及对策 内容摘要: 内容摘要:英语《新课程标准》的实施,就词汇方面,向我们提出了更高的要求。本文 通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,对如何提高初中英语词汇教学的有效性 提出了几点浅见。 关键词:词汇教学 关键词: 拼读能力 上下文 运用词汇 有效复习 一、 引言 新课程标准对词汇量有了更高的要求,初中阶段将从原来 800 个单词提高到 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替以往的掌握,更加突出 ( ) 了 ...

浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策

   浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策 作者:潘文琼 单位:青铜峡市甘城子中心学校 内容摘要: 初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。 长期以来受传统教学 法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。 本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。从而达到教学相长的目的。 关键词:初中阅读教学的问题、策略,阅读能力,阅读习惯。 【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节 之一,在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生 ...

前科技与小学英语教学的

   信息科技与小学英语教学 张桥中心小学 沈冬梅 目前,在英语课堂教学中,信息科技教学资源的浪费十分严重.不少教师认为 多媒体是教师讲解和演示教学内容的工具.然而,现代教育理论下的教学媒体的性 质已经发生了根本的转变.现代教育理论要求要注重对学生的认知方法的培养,教 育技术的应用应该引导学生通过发现,探究的途径获取知识.也就是说,教学媒体 应该是学生进行发现,探究,接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生 学习的帮手,而不再是教师讲解和演示的工具. 现实中人们的生活常受时空的限制,生活在某 ...

小学英语教学_问题与趋势

   第 7 卷第 3 期 2005 年 6 月 基础英语教育 J ournal of Basic English Education Vol. 7 , No. 3 J un , 2005 特约专稿 小学英语教学 ?? 题 与 趋 势 ?问 中央教科所外语教育研究中心   张连仲 编者按 : 本文根据张连仲教授 2005 年 3 月在北京 “全国新标准英语小学培训者会议”讲座整理 , 本讲座视频文件可到基础英语教育网 www1nse1cn 上下载观看 。 一 、当前外语教育探索热点和启示 可能还学 ...

小学初中英语衔接教学的

   小学初中英语衔接教学的 现状与思考 扬州市邗江区教研室 滕家庆 百度文库专用 1 现象: 现象: 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 中学教师:小学学了几年英语,怎么语音知识、 基本时态等基础知识还是不清楚? 基本时态等基础知识还是不清楚? 小学教师:小学英语的优等生, 小学教师:小学英语的优等生,到了中学怎么 就成了学困生了呢? 就成了学困生了呢? 中学生:还是像小学那样学英语, 中学生:还是像小学那样学英语,怎么成绩就 是上不去呢?中学英语课没趣味, 是上不去呢?中学英语课没趣味 ...

英语培训市场存在的问题及对策

   观点交流 英语培训市场存在的问题及对策 ● 余 姿 内容摘要 近年来, 我国教育培训产业发展很快, 其中英语培训发展迅猛, 本文分析目前英 语培训市场存在的问题, 并提出了解决的对策。 关 键 词 英语培训 市场 问题 对策 及国外英语培训实体。独资与 考研英语、 四六 级 英 语 、 考 、 高 成 人高考、 考英语, 职称外语考 自 试、 共英语等级考试; 在职业 公 培训英语 上 , 当 前 培 训 的 范 围 还 只是停留在商务英语方面 , 其他 方面由于市场与师资等原因还 远远没有 ...

小学英语课改中存在的问题及对策

   小学英语课改中存在的问题及对策 教学改革是大势所趋,新英语课程标准给我们的教学改革指明了方向。我 们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近六年来的课程改革,我 们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入,课改为我们展现了新的舞台, 变革了教师的教育思想,推动了英语教学改革。英语课程改革的重点就是要改变 英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力 的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式 ...

热门内容

2011年广东省高考英语新题型-仿真训练试题[12]

   嘉兴英语教学网 www.jxenglish.com 收集整理 欢迎使用 绝密★启用前 2011 年广东省高考英语新题型之仿真模拟考试试题(十二) 年广东省高考英语新题型之仿真模拟考试试题(十二) 英 语 本试卷共三大题,满分 135 分;考试用时 120 分钟。 语言知识及应用(共两节, Ⅰ 语言知识及应用(共两节,满分 45 分) 完形填空(共 小题; 第一节 完形填空 共 15 小题;每小题 2 分.满分 30 分) 阅读下面短文,掌握其大意.然后从 1?15 各题所给的 A、B、C 和 ...

英语妙句

   英语妙句 经典五十句户外英语口语(建议背诵 建议背诵) 经典五十句户外英语口语 建议背诵 1 Great minds think alike. (英雄所见略同) 2 Get going!(赶快动身吧,) 3 We've got to hit the road.(我们要赶快了) 4 I can't place his face。(碰见帅哥或者美眉给你打招呼而你不记得他她是谁, 这时可以用这个句子) 5 Once bitten , twice shy(一朝被蛇咬,十年怕井绳) 6 look at ...

新课标中考英语词汇

   中考1600个单词和95个短语或词组 A 3 a (an) art. 一(个、件……) * 2 ability n. 能力;才能 have the ability to do sth I have the ability to improve my English. to the best of one's ability 3 able a. 能够;有能力的 be able to do 3 about ad. 大约;到处;四处 prep. 关于;在各处;四处 2 above pre ...

小升初精选英语试题

   小升初英语试题精选 一、选出下列画线部分读音不同的单词,将其序号填入题前括号内 5% ( )1、A. her B. worker C. doctor D. sister ( )2、A. near B. pear C. year D. dear ( )3、A. food B. cook C. room D. school ( )4、A. many B. get C. any D. hat ( )5、A. seat B. read C. sweater D. mean 二、单词与短语。(10 分 ...

初中英语总复习之词汇篇(易混淆词盘点)

   初中英语总复习之词汇篇 易混词大盘点 从近年来的中考题可以看出命题者的目的都是要考查学生对一些较易混淆, 形式上非常 相近的词(词组)是否能掌握扎实, 是否熟悉每个词组的中文意思并能在句子中熟练运用. 要 想做对以上出现的类似的中考考题, 考生必须能总结清各种初中阶段所学过的较易混淆, 形 式上非常相近的词(词组),熟记所有词组的中文意思,熟悉它们的用法和区别.为了方便同 学们复习,特将常考易混词(词组)整理如下: 一,容易混淆的动词: [考试说明] 了解及物动词和不及物动词用法;掌握动词不 ...