第 9 卷第 1 期   2007 年 3 月
安顺学院学报
JOURNAL OF ANSHUN COLLEGE
中小学英语教学离不开和谐的师生关系
管利英
(安顺学院外语系 , 贵州   安顺 561000 )
摘   : 和谐的师生关系能够活跃课堂气氛 , 激发学生的学习兴趣 , 使教师教得很轻松 , 学 要 生学得很愉快 , 是提高教学质量的一个重要因素 。因此 , 在英语教学过程中 , 老师要努力营 造出和谐的师生关系 。 关键词 : 中小学英语教学 ; 和谐的师生关系 ; 课堂气氛 ; 学习兴趣 中图分类号 : G62313   文献标识号 : A   文章编号 : 1673 - 9507 ( 2007 ) 02 - 0054 - 02 的师生感情做进一步的努力 ( 1 ) 眼神交流
   小 学 生 的 英 语 学 习 通 常 是 通 过 课 常 上 的 中 “ 老师教 , 学生学 ”而完成的 。美国心理学家罗杰 斯认为 “ 成功的教学依赖于一种和谐 、安全的课 堂气氛 。 老师教 , 学生学 ”应在和谐 、安全的 ”“ 课堂中进行才能收到良好的效果 。但是 , 和谐 、安 全的课堂气氛如果没有和谐 、民主的师生关系又何 以建立呢 ? 所以 , 和谐 、民主的师生关系应该是教 学 , 尤其是英语教学质量的前提条件 。怎样建立和 谐的师生关系呢 ? 我们可以从以下几点着手 : 一 、充分准备 , 精心安排 , 做好师生的第一次 会面 第一次会面是建立良好师生关系的开始 。俗话 说: “ 好的开始是成功的一半 。 ”一般说来 , 别人 对你的感觉如何 , 往往取决于初次见面时的头几十 秒里你给别人留下的印象 。如果第一次给人留下的 不良印象 , 以后的弥补将会很困难 。因此 , 要想建 立良好的师生关系 , 老师一定要设法在与学生的第 一次会面中给他们留下良好的印象 。老师可以从以 下几个方面加以注意 : “ 人靠衣裳 , 马靠鞍 。 ”服装直接显示一个人 的性格 、气质 、涵养和心理活动 , 它是一种表现力 很强的无声语言 。穿着得体它可以帮助一个人建立 美好的形象 ; 如果穿着不得当 , 打扮过分艳丽或过 分随便则可能有损一个人的风度 、气质 、性格 , 更
收稿日期 : 2006 - 11 - 08
有甚者会令人厌烦 。在同学生第一次会面时这一点 尤其重要 。教师一定要注意仪表 , 衣服要整洁干 净 , 搭配要合理得当 。姿态要自然大方 , 给学生留 下一个充满活力 、健康向上的外形 。
21与学生进行充分的情感交流 , 为培养良好
在人与人的交往中 , 眼睛的作用要比有声语言 显得更为重要 , 更富有表现力和感染力 。行为科学 家们认为 , 只有当你同他人眼睛对视的时候 , 交际 的真正基础才能建立 。赫斯在他的 《会说话的眼 睛 》一书中也提到 , 眼睛能显 示出 人类 最明 显 、 最准确的交际信号 。在老师与学生的情感交流中 , 眼神交流的地位是举足轻重的 。在讲课时 , 老师的 视线也变得极为重要 。 有些老师在讲课时 , 眼睛只看着某个学生而忽 视别的学生 , 也有些老师在讲课时 , 眼睛要么看窗 户外 , 要么看天花板 , 要么盯着课本看 , 连头都不 抬一下 。这些都是老师忽视眼神交流在教学中作用 的表现 。在课堂上 , 老师应该注意把视线平均分在 每一个学生身上 , 这是控制学生注意力的一个有效 的方法 。在适当的时候以不同的眼神注视自己的学 生 。比如 , 在某个学生做小动作或思想开小差时 , 老师可以用严厉的眼神提醒他 “ 请认真听课 ! ” ; 当提问到某个内向的学生而他表现出一脸的紧张

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作者简介 : 管利英 ( 1972110 ~) , 女 , 安顺学院外语系助教 。
11衣装得体 , 仪态大方
Vol19  No11 Mar12007
安顺学院学报  2007 年第 1 期
时 , 用温 和的 眼神 鼓励 他 “ 没关 系 , 试试 吧 ! ” 。 用这种非语言的眼神交流既避免厂语言批评给学牛 带来的情感伤害 , 保全了他们的面子 。也准确地传 达出老师想要说的话语 , 学生会产生感激的情绪 , 自觉改正错误 , 从而拉近师生的距离 。 ( 2 ) 良好的教态 一般说来 , 学生喜欢某位老师 , 心理上他们就 愿意接受他所说的话 。要让学生喜欢上自己 , 良好 的教态是必不可少的 。良好的教态即老师讲课时的 言行举止 。在课堂上 , 老师应首先端正自己的举 止 , 并且要注意自己的每一细小的动作 。站时身板 挺直 , 挺胸收腹 : 坐时身体也要端正 , 不要弯腰驼 背 。在教室内走动时要稳重 , 尽量减轻自己的脚步 声 , 尽量不去碰撞桌椅和触碰学生 。 良好的教态给学生带来美感 , 会使他们把听课 当成一种享受 。教师在课堂再辅助以微笑的面孔 、 和善的眼神 、生动的言语 、活跃的授课方式来讲解 知识 , 不断地给学生们传送亲切 、鼓励 、信任 、尊 重的情感信息 , 容易使师生间建立平等友好的感 情 , 营造出轻松 、和谐的课堂氛围 , 在不知不觉中 增进了师生间的感情 。 ( 3 ) 使用鼓励的语言 在第一堂课上 , 老师应尽量避免直接批评学 生 , 多使用鼓励赞美的语言 。在学生的眼里 , 英语 是一门新的语言 , 英语老师是一名新的老师 , 而英 语学习是一个新的开始 。从他们的眼里透出的一半 是新奇 , 一半是想学好的愿望 。我们一定要在初始 阶段多用鼓励 、赞美的语言点燃他们能学好的信 心 。如果老师在适当的时候对他们说 : “ 你真不简 单 ! ” 原来你这么棒 ! ”“Wow, Good job! ”或者 “ 说: “ 继续努力 , 你会变得更棒的 ! ”等类似的话 语 , 会让他们信心大增 。对班上某个人的鼓励会感 染他身边的几个人 ; 对于班上几个人的鼓励 , 会感 染全班人 。如果全班学生的学习热情都被调动起 来 , 就会在班上形成一种共同学好的氛围 , 这不但 为英语学习奠定了心理准备 , 而且在师生间形成一 种默契 , 使教学工作更轻松 。 二 、用活跃 、多样的授课方式激发学生的学习 兴趣 , 让学生 “ 爱学习 , 爱老师 ” 兴趣是学好英语的主要因素之一 。浓厚的学习 兴趣是学生自觉学习的内在动力 。激发学生的学习 兴趣能有效地提高学习效率和增强教师的教学效 果 。我们可以这样激发学生的学习兴趣 : 11设置情景教学 中小学英语课文大多是以对话的形式出现 , 文
“ 认图片 , 学单词 ” 。老师可以将几种动物的挂图 粘在黑板上 , 在它们的下方写上相应的单词 。在教 读单词之后 , 进入第二步 : “ 听声音 , 辩动物 ” 。 这时 , 老师可模仿动物的声音 , 或播放事先准备好 的录音带 , 让学生听后以抢答方式用英语说该动 物 。第三步 : “ 看模型 , 再巩固 ” 。老师向学生展 示某种动物的模犁 , 可以请第一组的同学模仿它的 声音 , 第二组的同学发出它的读音 , 第三组的同学 说出它的拼写 。这样反复几次后 , 本课所学的动物 单词就基本上映在了学生的脑海中 , 再配以课后练 习 , 学生们很轻松地就掌握丁相当知识 。 31学会编写儿歌 、韵律诗帮助学生记忆较复 杂的教学内容 儿歌 、韵律诗的优点是 : 结构整齐 , 朗朗上 口 , 容易学习 , 便于记忆 。老师如果能将主要教学 内容编成儿歌或韵律诗 , 穿插在课堂中 , 既会活跃 课堂气氛 , 又会收到更佳的效果 。 以教授 “ sb1Have / has got sth1”为例 , 小孩子 很难理解 “ 第一人称 ” “ , 第二人称 ” “ , 第三人
Have got, have got, have got! He has, she has, it has1 I have, you have, W e they have1 (下转第 59 页 )
中通常含有多个角色 。在经过必要的字 、词 、句教 授后 , 老师可以鼓励学生自由分组用所学的句子 , 设置相应的情景 , 将对话表演出来 。同学们通过不 断地听 、看 、学习 , 轮到自己表演时已经能熟练驾 驭了 。 21使用丰富多彩的教具 教具是课堂上不可缺少的部分 , 它直接刺激学 生的视觉 , 并将抽象的知识具体化 、简单化 。常用 的教具有图片 、实物 、录音带 、字卡等 。在每堂课 上 , 随着教学步骤的不断展开 , 教师可以视情况使 用不同的教具 , 以保持学生们的新鲜感 。 例如 , 在 教 授 anim al (动 物 ) 时 , 第 一 步 : ・
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称 ”这些大人用一句话就能解释清楚的概念 。如 果老师在课堂上为了让学生理解这几个 “ 人称 ” 反复解释 , 并讲述 “ 第一人称要用 have got, 第二 人称要用 have got, 第三人称复数也用 have got, 但 是第三人称单数要用 has got的话 , 学生或许就会 记混 , 而且接受上会很费力 。老师如果做以下尝 试 , 效果可能要好得多 。 第一步 : 今天 , 我们要学习 “ 某某人有某物 ” 这么一个句型 , 在学习之前大家先学习一首韵律儿 歌。
安顺学院学报  2007 年第 1 期
注释 : 实践 , 20021 (
  7) 1 ① 郑金洲 ・ 案例教学 [ J ] 1教师专业发展的新途径 , 教育理论与 ② 姜瑛俐 ・ 走向校本研究 [ J ] 1网络科技时代 , 20051 (
  8) 1
Study on C la ss D esign of Ca se Teach in g in Public F inance ” “
W e n H a iy ing
( Public Finance and Adm inistration School of
Guangdong Comm ercial College, Guangzhou 510320, Guangdong, Chian )
teaching Public Finance can be engaged: p reparing the class carefully, extracting the cases exactly, op ti izing the m to control the p roportion of case teaching in Public Finance, which also can help to realize the combination of theory Key words: Case teaching; the class design
第二步 : 给 学 生 讲 解 这 首 儿 歌 中 出 现 的 “ I have, you have, …”的含义和大致的用法 , 并教 学生吟诵 , 直到学生完全能有节奏地吟唱 。 第三 步 : 再 用 儿 歌 中 出 现 的 I have …, you have …等结构造句 , 以大量的例句让他们感受用
have和 has都是表示 “ ”的意思 。但是 have 仅 有 限于 “ I (我 ) ” “You (你 , 你们 ) ” “W e (我 , , ,
我们 ) ” “They (他们 ) ”这儿种人称 , 而 has仅 , 限于 “He (他 ) ” “She (她 ) ” “ It (它 ) ”及某 , , 个人名 。这样一来 , 同学们就基本上又说又唱地掌
questions, consolidating the discussion and deep ly deducing and making conclusion1M eanwhile, it is also i portant m an p ractice during the course of teaching1 (上接第 55 页 ) Has, has, has! class atm osphere; learning interest (责任编辑 : 颜建华 ) Has got, has got, has got! 人名 , 人名 , has!
happy relationship betw een teachers and students can sti ulate students’ interest in learning1 Thus teachers can m teach easily and students can learn easily also1 Key words: English teaching in p rim ary and m iddle school; happy relationship bet een teachers and students; w (责任编辑 : 刘   ) 颖
Abstract: The characteristics of Case teaching call higher request on the class design1 The class design of case
Settin g up Happy Rela tion sh ip Between Teachers And Studen ts In Ch ildren’s EnglishTeach in g
G ua n L iy ing
( Foreign language Depart ent of Anshun College, Anshun 56100, Guizhou, China ) m
育发展研究 , 2001 (
  4) 1 参考书目 : 年。 12002 年 。
握了 “ 某人有某物 ”这个句型 。 在课堂上 , 老师将集中的语法编写成儿歌或韵 律诗 , 这样既易于教 , 又便于学 。学生们也会更喜 欢这个老师 。 总之 , 良好的教学效果离不开和谐的师生关 系 。只有建立和谐的师生关系才能构建起师生内心 的桥梁 , 消除学生学习时的紧张感 、陌生感 , 使学 习效果达到最好 。
③ 邓云洲 ・ 案例教学 [ J ] 1一种可供教育学教学移植的范例 , 教
[ 2 ]王晓阳 ・小学英语教师教学指南 [ M ] 1 高等教育出版社
Abstract: It’ important for teachers to set up happy relationship w ith students when teaching English1 This s
[ 1 ]皮斯 ・ 奥妙的人体语言 [M ] 1 北京中国青年出版社 11988

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