中小学英语教育
回顾与展望 回顾与展望
21世纪的开端--小学开设英语课程 21世纪的开端--小学开设英语课程 世纪的开端-小学英语 目标
2001年县城以上城市小学从三年级逐步开设 2001年县城以上城市小学从三年级逐步开设 2002年乡镇小学逐步开设 2002年乡镇小学逐步开设
小学英语
准备工作

  1. 下发《 教育部关于积极推进小学开设英语课程 下发 《 的指导意见》 的指导意见》。
  2.下发《小学英语教学基本要求》
  2.下发《小学英语教学基本要求》 下发
  3.教材准备
  3.教材准备 ? 已审查通过32套教材; 已审查通过32套教材; 32套教材 ? “小学英语空中课堂”三套节目. 小学英语空中课堂”三套节目. 小学英语空中课堂
小学英语
教学安排
从三年级起, 小学语文减少一课时, 从三年级起 , 小学语文减少一课时 , 用于英 语课,其余课时在地方课时中调剂解决。 语课,其余课时在地方课时中调剂解决。 开课遵循“短时高频”的原则, 开课遵循“短时高频”的原则,长短课结合 每周不少于四次。 ,每周不少于四次。
小学英语

  4. 师资 在岗培训:开展国家级和地方的教师培训, 在岗培训:开展国家级和地方的教师培训,采取 集中培训和电视培训两种方式, 集中培训和电视培训两种方式,使每一个上岗教 师都要接受培训; 师都要接受培训; 转岗培训: 转岗培训:对有一定英语基础的教师开展转岗培 考试合格后担任英语教学或辅导工作; 训,考试合格后担任英语教学或辅导工作; 职前培养: 职前培养:加强各级各类师范院校英语教育专业 建设;中师将英语设为必修课,或举办英语专业班; 建设;中师将英语设为必修课,或举办英语专业班; 鼓励非师范院校英语专业毕业生到小学任教。 鼓励非师范院校英语专业毕业生到小学任教。
小学英语-机遇与挑战并存 小学英语-
取得了积极的进展?发展严重不平衡 取得了积极的进展 发展严重不平衡 初步形成一支小学英语教师队伍; 初步形成一支小学英语教师队伍; 小学英语开课规模不断扩大; 小学英语开课规模不断扩大; 教学研究和文化建设形成气候、 教学研究和文化建设形成气候、水平 不断提高; 不断提高; 资源开发与支持体系初步形成…… 资源开发与支持体系初步形成
修订初中英语教学大纲
树立新的英语教育观树立新的英语教育观-以学生发展为宗旨 体现学生主体地位,培养自信心 突出语言实践性,注重综合运用英语的能力 尽量使用英语,适当利用母语 积极开展课外活动,发展学生语言学习兴趣 充分利用现代化教育资源,开拓学习渠道
修订高中英语教学大纲
处理好语言知识与语言运用的关系,培 养学生用英语交际的能力。 听、说、读、写综合运用,侧重培养阅 读能力。 处理好语言和文化的关系
I 英语课程标准-教育观念 和实践进入新的时代
按照素质教育的要求改革英语教学: 按照素质教育的要求改革英语教学: 把培养少数语言学家的精英英语教育转变成 现代的大众化的英语教育、把应试英语教育 转变成有文化色彩面向当代生活的教育、把 禁锢于“双基” 禁锢于“双基”的“哑巴英语”教育拓展到 哑巴英语” 人的全面发展的教育? 19世纪的机械的大 人的全面发展的教育?从19世纪的机械的大 纲文化进入到21世纪的以人为本的课程标准 文化进入到21世纪的以人为本的课程标准 文化。
《英语课程标准》的构建和实施 英语课程标准》
综合语言运用能力
技技
知识
情感
策策
文文
听 说 读 写
语语 词词 语语 功技、 话话
兴兴 动动 自自 意意
情情策策 调调策策 认认策策 交交策策
文文认文 跨文文 交交意文
英语课程标准的分级
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级 外国语学校或优秀学生标准 高中毕业标准
初中毕业标准
小学毕业标准 小学四年级结业基本要求
“基础教育课程改革是全面实施素质教育的核 基础教育课程改革是全面实施素质教育的核 心环节,构建和完善新世纪基础教育课程体系, 心环节,构建和完善新世纪基础教育课程体系, 全面实施义务教育新课程, 全面实施义务教育新课程,逐步推进普通高中新 课程。 课程。” 要采取坚决措施,改革课程设置、 “要采取坚决措施,改革课程设置、教材和 教学方法,切实减轻中小学生的课业负担, 教学方法,切实减轻中小学生的课业负担,为加 强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力, 强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力, 培育德、 培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接 班人创造良好条件。 班人创造良好条件。” ?? 《教育振兴行动计划(二期)》 教育振兴行动计划(二期)
课程改革推进情况
义务教育课程改革进展
以贯彻中央8号文件为契机,全面、 以贯彻中央8号文件为契机,全面、深 入推进义务教育新课程。截至9月份, 入推进义务教育新课程。截至9月份,全 国累计已有2576 2576个 国累计已有2576个 县(区)实验义务教 育新课程,约占全国县( 总数的90
  90%; 育新课程,约占全国县(区)总数的
  90%; 进入新课程的学生数近7000 7000万 进入新课程的学生数近7000万。
?总结三年来课程改革的经验,在课程标准 总结三年来课程改革的经验, 修订中强调要: 修订中强调要:
进一步精选基础知识和基本技能,切实改变繁、 进一步精选基础知识和基本技能,切实改变繁、 旧和过于注重书本知识的现状, 难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,使教学 内容更加贴近学生生活与社会实际。 内容更加贴近学生生活与社会实际。 进一步促进教学方式与学习方式的变革, 进一步促进教学方式与学习方式的变革,不断提 高教学质量和教育教学水平, 高教学质量和教育教学水平,大力推进信息技术 在教学过程中的应用。 在教学过程中的应用。 进一步激发学生学习的主动性、积极性, 进一步激发学生学习的主动性、积极性,增强学 生的学习兴趣,努力提高教学效果和学习效率。 生的学习兴趣,努力提高教学效果和学习效率。 加强对农村地区和城市地区使用课程标准的指导。 加强对农村地区和城市地区使用课程标准的指导。
2004年中考改革情况 2004年中考改革情况
  1、目标
命题改革 严格按照义务教育课程标准的要求命题, 严格按照义务教育课程标准的要求命题, 注重考察学生。 注重考察学生。 命题、审题分开, 命题、审题分开,建立命题人员的资格制 度。 学业考试成绩应以等级制的方式呈现。 学业考试成绩应以等级制的方式呈现。
实施综合素质评价
从道德品质、公民素养、学习能力、 从道德品质、公民素养、学习能力、交 流与合作能力、运动与健康、 流与合作能力、运动与健康、审美与表 现等六个方面对学生的综合素质发展情 况进行评价。 况进行评价。 综合素质评价应充分坚持学生自我评价、 综合素质评价应充分坚持学生自我评价、 教师评价、学生同伴评价相结合, 教师评价、学生同伴评价相结合,评价 结果体现客观、公正。 结果体现客观、公正。 综合素质评价结果应作为高中招生的依 综合素质评价结果应作为高中招生的依 据。
高中招生制度改革
学生的学业考试成绩和综合素质评价结果, 学生的学业考试成绩和综合素质评价结果,应成 为普通高中招生的主要依据; 为普通高中招生的主要依据; 按学业考试成绩和综合素质评价结果, 按学业考试成绩和综合素质评价结果,实行差额 投档、分批录取; 投档、分批录取; 要求各地必须按一定的比例将优质普通高中学校 的招生名额分配到所有的初中学校。 的招生名额分配到所有的初中学校。 扩大普通高中招生的自主权和初中学校的推荐权, 扩大普通高中招生的自主权和初中学校的推荐权, 鼓励学校结合学生初中阶段的研究性学习成果, 鼓励学校结合学生初中阶段的研究性学习成果, 组织面试、答辩,选拔优秀学生。 组织面试、答辩,选拔优秀学生。
中考改革的工作组织
行政人员的培训 分学科的命题人员培训 综合素质评价的培训 突破性改革措施的现场模拟 社会宣传动员
部分实验区成绩呈现方式一览表
实验区 山西曲沃 内蒙海勃湾 宁夏灵武 湖南开福 甘肃湟中 广西南宁 黑龙江宁安 福建厦门 山东青岛 重庆北碚 辽宁大连 山东高密 河北鹿泉 贵州贵阳 √ √ √ √ √ √ 等级结合分数 分数制 等级制 √ √ √ √ √ √ √
成果 2004年17个国家改革实验区围绕三个目标都 2004年17个国家改革实验区围绕三个目标都 有不同程度的突破。 有不同程度的突破。 考试命题坚持以标准为依据, 考试命题坚持以标准为依据,对长期以来中 考命题超纲,造成课堂教学繁、 考命题超纲,造成课堂教学繁、难、偏、旧, 指挥课堂的教学的现象。 指挥课堂的教学的现象。 学业成绩以等级呈现为综合素质评价结果纳 入到高中招生录取标准中, 入到高中招生录取标准中,综合素质评价成 为高中录取依据使 扩大高中招生自主权 扩大分配名额, 扩大分配名额,体现了均衡化
全面部署2005年全国近500 全面部署2005年全国近500个区 2005年全国近500个区 (县)的中考改革工作
月中旬,召开17 17个国家级义务教育新课程实验 ● 9月中旬,召开17个国家级义务教育新课程实验 区经验交流和研讨会,重点总结上半年中考改革 区经验交流和研讨会, 的经验和存在的问题。 的经验和存在的问题。 月底,召开由各省( 自治区) ● 9月底,召开由各省(市、自治区)教育主管部 门参加的中考改革研讨会,进一步分析总结17 17个 门参加的中考改革研讨会,进一步分析总结17个 国家级实验区的中考改革经验,部署明年500 500个 国家级实验区的中考改革经验,部署明年500个 实验区的中考改革工作。 实验区的中考改革工作。 坚持三个突破,特别是加大力度,名额分配、招生 坚持三个突破,特别是加大力度,名额分配、 自主权,社会宣传。 自主权,社会宣传。
普通高中新课程准备、启动情况 普通高中新课程准备、 和初步成效
领导重视,建立各级政府对普通高中新课程的启动 领导重视, 给予了比较充分的重视,并设立专门机构, 给予了比较充分的重视,并设立专门机构,增加了 相关经费,开展了广泛的社会宣传。 相关经费,开展了广泛的社会宣传。 各省根据国家要求和本省实际, 各省根据国家要求和本省实际,研究制定新课程实 施的相关政策。如四省分别制定的《 施的相关政策。如四省分别制定的《海南省普通高 中新课程实施指导意见(试行) 中新课程实施指导意见(试行)》、《海南省普通 高中学生学分管理暂行规定》 高中学生学分管理暂行规定》、《宁夏回族自治区 普通高中新课程实验学校工作实施意见》 普通高中新课程实验学校工作实施意见》、 《广东 省普通高中新课程实验实施意见》 省普通高中新课程实验实施意见》、《关于加强普 通高中新课程实验学校教学管理的若干意见》 通高中新课程实验学校教学管理的若干意见》等。
探索建立有效的新课程运行机制
在我司的推动下,各省均建立起了以研究为 在我司的推动下, 先导、以学校为工作基地的工作机制, 先导、以学校为工作基地的工作机制,和以样本 校为龙头、由点带面的工作模式。 校为龙头、由点带面的工作模式。 山东确立了51所样本校;广东确立了54 51所样本校 54所 山东确立了51所样本校;广东确立了54所 样本校,并计划投入1000 1000万元用于推动样本校的 样本校,并计划投入1000万元用于推动样本校的 新课程实验工作;海南确立了20所样本校。 新课程实验工作;海南确立了20所样本校。 20所样本校 四省区教育行政部门还充分发挥了教研室和 有关大学、 有关大学、科研院所等专业力量在新课程实验中 的作用,建立起了行政、 的作用,建立起了行政、教研和科研力量密切配 共同推动新课程实验的工作机制。 合、共同推动新课程实验的工
 

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