要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献;
  4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况; 八级 (8'ELA'
  3.
  5.
  3)
  5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况;
  6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同;
  7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同;
  8、了解英语国家主要宗教传统;
  9、通过学习英语了解世界文化,培养世界意识;
  10、通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。
第四部分 实施建议(1-9'ELA'
  4) 一、教学建议(1-9'ELA'
  4.
  1) (一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础(1-9'ELA'
  4.
  1.
  1) 教学设计要符合学生生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同 层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:
  1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;(19'ELA'
  4.
  1.
  1.
  1)
  2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;(1-9' ELA'
  4.
  1.
  1.
  2)
  3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合 语言技能;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  1.
  3)
  4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。(1-9'ELA'
  4.
  1.
  1.
  4) (二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围(1-9'ELA'
  4.
  1.
  2) 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动 力并取得成绩。 消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。 因此, 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到:
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;(19'ELA'
  4.
  1.
  2.
  1)
  2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相 学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  2.
  2)
  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  2.
  3)
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相
鼓励和帮助,做到教学相长。 (1-9'ELA'
  4.
  1.
  2.
  4) (三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力(1-9'ELA'
  4.
  1.
  3) 本《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授 语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径。 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英 语,完成学习任务。 在设计"任务型"教学活动时,教师应注意以下几点:
  1、活动要有明确的目的并具有可操作性;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  1)
  2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  2)
  3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;(1 -9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  3) 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想像力、
  4、 审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  4)
  5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语 解决实际问题的能力;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  5)
  6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 (1-9'ELA'
  4.
  1.
  3.
  6) (四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础(1-9'ELA'
  4.
  1.
  4) 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。 教师要 有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学 习。教师应做到:
  1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  4.
  1)
  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  4.
  2)
  3、 设计探究式的学习活动, 促进学生实践能力和创新思维的发展; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  4.
  3)
  4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  4.
  4)
  5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 (1-9'ELA'
  4.
  1.
  4.
  5) (五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力(1-9'ELA'
  4.
  1.
  5) 语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使 学生在学习英语的过程中了解外国文化, 特别是英语国家文化; 帮助他们提高理解和恰当运
用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能 力。 (六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道(1-9'ELA'
  4.
  1.
  6) 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习 方式,提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
  1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  6.
  1)
  2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习; (1-9'ELA'
  4.
  1.
  6.
  2)
  3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自 主学习的条件。(1-9'ELA'
  4.
  1.
  6.
  3) (七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习(1-9'ELA'
  4.
  1.
  7) 根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、 发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如 朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱 导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。 (八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8) 教师应不断更新知识结构, 适应现代社会发展对英语课程的要求。 为此, 教师应该做到:
  1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教 学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  1)
  2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  2)
  3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  3)
  4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  4)
  5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有 效的教学方法;(1-9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  5)
  6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。(1 -9'ELA'
  4.
  1.
  8.
  6) (九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果(1-9'ELA'
  4.
  1.
  9) 英语课程从 3 年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3 一 6 年级英语课程应遵循
长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动。
  3、4 年级以短课时为主;
  5、6 年级长短课时结合,长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过 40 人/班。 为了使广大教师更好地理解 7 一 9 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。 上述教学原则,特提供以下教学案例,仅供参考。
二、评价建议(1-9'ELA'
  4.
  2) 评价是英语课程的重要组成部分。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 英语课 程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合 对自己的教学行为进行反思和 语言运用能力的全面发展; 使教师获取英语教学的反馈信息, 适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进 教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。 评价应关注学生综 合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 (一)体现学生在评价中的主体地位(1-9'ELA'
  4.
  2.
  1) 学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发 点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从 而促进语言能力的不断发展。 教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义, 并学 会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学 活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。 (二)注重形成性评价对学生发展的作用(1-9'ELA'
  4.
  2.
  2) 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。 形成性评价的任务是对学生日常学习过 程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目 的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心, 培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以
及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价 主体的多元化。形成性评价的形式可有多种,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档 案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式,都应注意 评价的正面鼓励和激励作用。 教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流, 充分肯定学 生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。 (三)注意评价方法的多样性和灵活性(1-9'ELA'
  4.
  2.
  3) 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。 在日常的形成 性评价中, 应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。 如果学生对自己某 次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后, 可再次参加评价。 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(1-9'ELA'
  4.
  2.
  4) 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:
  1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
  2、是否反映了学生学习的成就?
  3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
  4、是否反映了学生学习中的问题或不足? 教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(1-9'ELA'
  4.
  2.
  5) 终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要 途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合 语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学生综合语言运用能力。听力测试 在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于
  20。听力测试应着重检测学生理解和获 取信息的能力, 不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。 笔试应避免单纯语音知识题和 单纯语法知识题;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题。不得公布学 生考试成绩并按考试成绩排列名次。
(六)注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性(1-9'ELA'
  4.
  2.
  6) 评价形式应具有 3 一 6 年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。 多样性和可选择性。 评价应以形成性评价为主, 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作 能力为主要依据。
  3、4 年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通
 

相关内容

中小学英语课程标准

   中小学英语课程标准 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出. 英语作为最重要的信息 载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言. 许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位. 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英 语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距. 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识 ...

小学初中英语课程标准

   小学初中英语课程标准 第一部分 前言 一,课程性质 二,课程理念 三,设计思路 第二部分 课程目标 一,总目标 二,具体目标 第三部分 内容标准 一,语言技能 二,语言知识 三,情感态度 四,学习策略 五,文化意识 第四部分 实施建议 一,教学建议 二,评价建议 三,课程资源的开发与利用 四,教材编写建议 第三部分 内容标准(1-9'ELA'3) 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等五个方 面分别提出了相应的具体内容标准, ...

小学英语课程标准内容

   小学英语新课程标准 第一部分前 言 w 社会生活的信息化和经济的全球 化,使英语的重要性日益突出。英语 作为最重要的信息载体之一,已成为 学习的过程成为学生形成积极的情感 态度、主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成自主学习能力的过 程。 一、课程性质 1l 外语是基础教育阶段的必修课程, 人类生活各个领域中使用最广泛的语 英语是外语课程中的主要语种之一。 言。许多国家在基础教育发展战略中, 英语课程的学习,既是学生通过 都把英语教育作为公民素质教育的重 英语学习和实践活动,逐步掌握英语 ...

小学英语课程标准学习资料

   小学英语课程标准学习资料(一 小学英语课程标准学习资料 一) 1、英语课程标准的大纲 第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、分级目标 第三部分 内容标准的具体描述 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 2、英语课程的性质是什么? 英语课程的性质是什么? 它是由课程的价值和任务构成的。 基础教育阶段英语课程的价值是: ...

沪港小学英语课程标准比较研究

   上海师范大学 硕士学位论文 沪港小学英语课程标准比较研究 姓名:蒋大丽 申请学位级别:硕士 专业:比较教育 指导教师:方明生 20100401 I:海师范人学硕Ij学位论文 中文摘要 沪港小学英语课程标准比较研究 ??以2004年《上海中小学英语课程标准》和香港《英国语文课程指引》为基础 中文摘要 面对进入信息时代的世界课程改革浪潮,上海于1998年启动了中小学课程改 革第二期工程,并于2004年制定了《上海市中小学英语课程标准》。时间已经过 去6年,随着社会经济的变化,学校教育需要进一步改 ...

英语课程标准

   清华大学 (u nt%Y6_ ]第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的 信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发 展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。 然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在 差距。 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重 ...

英语课程标准

   《英语课程标准》研究综述 作为我国英语课程改革的里程碑式的文件, 《英语课程标准》 (实验稿)以落实第三次全 国教育工作会议的精神, 推动我国基础教育阶段英语课程的改革为基本指针, 在教育部基础 教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下, 由英语课程标准研制工作 组在广泛征求意见和调研的基础上研制而成。 《英语课程标准》为基础英语课程改革确立了 明确的方向和目标,阐明了基础英语课教学的性质、基本理念和课程设计思路,对英语教学 具有重要的指导意义。 《英语课程标准》的出台在社会 ...

英语课程标准

   英 语 课 程 标 准 (实 验 稿) 目 第一部分 前言 一,课程性质 二,基本理念 三,设计思路 录 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一,语言技能 二,语言知识 三,情感态度 四,学习策略 五,文化意识 第四部分 实施建议 一,教学建议 二,评价建议 三,课程资源的开发与利用 四,教材的编写和使用建议 附录 一,语音项目表 二,语法项目表 三,功能意念项目表 四,话题项目表 五,技能教学参考表 六,课堂教学用语 七,词汇表 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语 ...

英语课程标准

   《全日制义务教育英语课程标准》 (实验稿)的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成 部分. 在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下, 英语课程 标准研制工作在前期理论研究, 现状调查和专家研讨的基础上, 起草的关于义务教育阶段英语课 程标准的设想,经过两年的时间,通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨,不断地修改,形 成了《国家基础教育英语课程标准(3-12 年级)》(试行),作为英语教师必须认真学习教育 部研制的《英语课程标准》,明确英语教学方向,把握好小 ...

英语课程标准

   课程性质:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、 开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助 ...

热门内容

自考英语二阅读理解辅导_7

   更多优质自考资料尽在百度贴吧自考乐园俱乐部 (http://tieba.baidu.com/club/5346389)欢迎加入...欢迎交流...止不住的惊喜等着你......... 自考英语(二)阅读理解辅导(7) Jet Lag: Prevention and Cure The problem of Jet Lag is one every international traveller comes across at some time. But do you have to suff ...

英语定语从句讲解练习

   定语从句练习讲解 " " " " " " " " 复习 1.定语从句的定义 定语从句的定义 2.定语从句的分类 定语从句的分类 3.定语从句的构成 定语从句的构成 先行词+关系词 关系词+ 先行词 关系词 定语从句 4.关系词包括哪两类? 关系词包括哪两类? 关系词包括哪两类 关系代词和关系副词 5.有哪些关系代词和副词? 有哪些关系代词和副词? 有哪些关系代词和副词 " 关系代词 who,whom,which,that,whose 关系代词: " 关系副词: when,where,wh ...

九年级英语词组

   九年级英语词组 Unit 1 How do you study for a test ? 1 not at all =not in the slightest 根本不 2 end up 结束 3 make mistakes in sth 在某方面出错 4 later on 随后 5 be afraid to do sth 害怕做某事 be afraid of sth/sb 害怕…… 害怕…… 6 laugh at sb 嘲笑某人 7 take notes=write down the not ...

九年级上册英语期中考试题

   2010-2011 学年第一学期九年级英语 期中考试试卷 (考试时间 100 分钟 满分 100 分) Ι.词汇(共 10 小题,每小题 1 分,共 10 分) Ⅱ.用所给动词的适当形式填空。(共 5 小题,每题 1 分,共 5 分) 单项选择 1. look! Those people are fighting. Let’s go to stop them. can’t you see? watching. A. were making B. will make C. had made 2 ...

英语学习_(6-10)《经济学人》中英对照_必备

   《经济学家》读译参考 Translated & Edited by Chen Jilong 经济学家》 弃我去者, 弃我去者,昨日之日不可留 乱我心者, 乱我心者,今日之日多烦忧 TEXT 6 Travelling with baggage 背着行囊去旅行 Feb 16th 2006 From The Economist print edition (1) FEW modern travel writers excite more hostility and awe than Sir ...