【背景】 背景】 英语课程标准》明确提出: 任务型教学 《英语课程标准》明确提出: “ 教师应尽量避免单纯传授语 言知识的教学方法, 言知识的教学方法,尽量采用 ‘ 任务型 ' 的教学途径 ” 。 让学生用英语完成 各种真实的生活、学习、工作等任务(即做各种各样的事情),活动要以学生 各种真实的生活、学习、工作等任务(即做各种各样的事情),活动要以学生 ), 的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。教师应依据课程的总体 目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他 们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英 们积极参与。 学生通过思考、 调查、 讨论、交流和合作等方式, 语,完成学习任务从而培养学生运用英语的能力(即用英语做事的能力)。 在 完成学习任务从而培养学生运用英语的能力(即用英语做事的能力)。 设计 “ 任务型 ” 教学时应注意 1 )活动要有明确的目的并具有可操作性
  2) ) 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实 4 )活动应 积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、 积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、 促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 审美情趣和艺术感受、 审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展 5 )活动要能够促 使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流, 使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容, 的能力 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实 际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、 际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流 和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。这课通过列举污染源, 和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。这课通过列举污染源,学生 更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓, 更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境 的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施, 的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高 论保护环境的措施 英语语言运用能力。 英语语言运用能力。 【描述】 描述】 T: what does “environment” mean? Ss: It means the place where people , animals and plants live. T: When we talk about the environment, what words will first come to your mind? Ss: Pollution T: Yes. there is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ?
(学生很快地回答 学生很快地回答) 学生很快地回答 Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) 学生们分组讨论解决办法。 Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? ( 学生们讨论更热烈了,过了一会儿,他们七嘴八舌地说:) 学生们讨论更热烈了,过了一会儿, 他们七嘴八舌地说:) Ss:
  1. We can write a letter to Green China about it .
  2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a chemical factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? Ss: Yes.
T: Ok. It’s your homework. You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ? Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect.. T: Can you think out a way to solve this problem? 学生们分组讨论解决方案, 基础差的同学也纷纷参与, 只不过在用中文说; (学生们分组讨论解决方案, 学生们分组讨论解决方案 基础差的同学也纷纷参与, 只不过在用中文说; 基础好的同学在帮他们翻译。 基础好的同学在帮他们翻译。) Ss:
  1.We can plant more trees on roads .
  2.We can ask people not to drive their cars to work .
  3.We can ask people to ride bikes to work .
  4.We can tell people riding bikes is good for their health . …… T:Government should develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . …ect. T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make our city more beautiful . Have you ever made any pollution ? Ss: Yes . T: Can you tell me something about it ? Ss: Yes . S1: I sometimes spit in public places . S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places . ……. (我乘机问全班同学下列问题。) 我乘机问全班同学下列问题。 我乘机问全班同学下列问题 T: Will you spit in public places from now on ? Ss: No. : T: Will you draw on public walls any more? Ss: No. T: Will you cut down trees in the future ? Ss: No. T: Will you throw rubbish in public places? Ss: No. ……. (这时候,同学们情绪很高涨,他们几乎是异口同声地说:) 这时候,同学们情绪很高涨,他们几乎是异口同声地说:) We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
  1、本文所设计的问题有明确的目的并具有可操作性。教师让学生列举污染 、本文所设计的问题有明确的目的并具有可操作性。 源, 学生讲出了很多的污染源空气污染、 学生讲出了很多的污染源 空气污染、 水污染、 土壤污染、 土壤污染、 噪音污染等等。 噪音污染等等。 空气污染 水污染、 活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式真实。 活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式真实。加速英语与客观事 物建立直接联系,增加了学生直接用英语思维习惯的培养。同时, 物建立直接联系,增加了学生直接用英语思维习惯的培养。同时,体现了任务 的原则。 型语言教学“ 在学中用, 的原则 型语言教学 在学中用,在用中学 ”的原则。

  2、 师让学生分组讨论如何解决这些污染问题, 、 师让学生分组讨论如何解决这些污染问题, 教 巧妙地运用了合作学习法, 巧妙地运用了合作学习法, 不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力, 不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,而且也培养了学生的参政议 政的意识。 同学们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题, 政的意识。 同学们以主人翁的身份,提出了种种解决方法 。解决水污染问题, 他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后, 他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后,上告 政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班、乘公交车。 政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班、乘公交车。他们要求政府 增加公交车辆,建造地铁。 增加公交车辆,建造地铁。 、老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。
  3、老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。其 实是在英语课上进行德育的渗透。在这么和谐,民主、激动的气氛中, 实是在英语课上进行德育的渗透。在这么和谐,民主、激动的气氛中,同学们 毫无顾忌,畅所欲言 纷纷讲述了自己以前的不文明表现。 毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后 还会做这种事吗?他们很真心地回答 还会做这种事吗?他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透,起到一箭双 。自然恰当的德育渗透, 雕的作用,使活动达到了高潮。 雕的作用,使活动达到了高潮。 总之,整个过程,教师不是在 教教材 教教材”,而是在“用教材教 用教材教”。 总之,整个过程,教师不是在“教教材 ,而是在 用教材教 。教师根据学 生的实际情况和生活经验创造性地使用教材,从学生熟悉的知识入手,创建一 生的实际情况和生活经验创造性地使用教材,从学生熟悉的知识入手, 个个与学生生活密切相关的问题情景,让学生带着问题思考, 个个与学生生活密切相关的问题情景,让学生带着问题思考,寻找解决问题的 办法。 真正体现了 新课标》 《新课标》 的精神“在发展语言能力的同时, 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 办法。 的精神 在发展语言能力的同时 发展思维能力, 激发想象力和创造力。 《新课标》 活动不应该仅限于课堂教学, 激发想象力和创造力。”《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸 到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为,作自我批评, 到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为,作自我批评, 之外的学习和生活之中 是活动的高潮,是自我教育,提高环保意识的最有效手段。当时, 是活动的高潮,是自我教育,提高环保意识的最有效手段。当时,教师应该趁 热打铁,利用同学们的这份热情,让同学们利用课余时间, 热打铁,利用同学们的这份热情,让同学们利用课余时间,用英语采访同年级 的别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后, 的别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后, 以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以 保护环境 保护环境”为内容的倡议 以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境 为内容的倡议 书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮,还会使环保意识深入人心。这是 这不但会在全校兴起一股学英语的热潮,还会使环保意识深入人心。 实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。 实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。让学生在 实现任务的同时,感受成功,以形成积极的学习态度, 实现任务的同时,感受成功,以形成积极的学习态度,促进英语语言实际运用 习态度 能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。 能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。
 

相关内容

初中英语教学案例分析与反思

   初中英语教学案例分析与反思 What things can harm the environment? (What do you think we should do to improve our environment? ) 活动目的: 通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不仅如人意, 保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋, 想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语言运用能 力。 活动过程: T: There is much pollution all o ...

小学中高年段英语教学模式与案例分析

   小学低年段跨越式英语教学重点回顾 中心 以言语运用为中心 教学重点(言语技能) 听说为主 教学活动基本形式 复习说,新授说,综合说 新授听,综合听 师生说,俩俩说,自主说 集体听读,自主听读 五维创新教学模式 12345 小学中高年段英语教学模式与案例分析 孙众 2006年 2006年6月16日 16日 主要内容 明确试验目标 解读英语课程标准 明确中高年段教学新要求 探索教学原则 教学模式与案例 教学方法与策略对比 一、基于语觉论的英语教育跨 越式发展创新试验目标 总目标:小学阶段掌握30 ...

英语教学案例

   英语教学案例 一.教学设计理念: 教学设计理念: 1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 教学形式不拘一格。 教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促 、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到 设计者 研究者、 设计者、 进者、协调者 的作用 正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、 的作用, ...

英语教学案例分析

   英语教学案例分析: 新标准小学英语第五册 MODULE 4 It’s mine!教学案例 淄川区罗村镇中心学校 张丽君 MODULE 4 It’s mine!教学案例 背景: 背景 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式,它的核心就是“一切为了儿 童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”,“ 关注人”是新课程的核心理念,如果我们 能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境,那么我们的学生获取适合 自己发展方式的机率就会大大提高。 在生本教育中, 教育教学的真正主体是学生, 把以往教学中主要依靠 ...

师德案例分析(英语)

   师德案例分析 最近,我读了一些有关师德的文章,感触颇深。接下来,我想谈几个让我 印象深刻的教师及他们的事迹。 事迹一: 事迹一: 爱心耕耘 矢志不渝 爱,是人类特有的情感和行为,是生活深处一朵美丽的鲜花。它能创造出安全与满足的温馨,赋予人 以无穷大的力量。师爱,是教育领域中最关键的一种爱,是学生热爱学习的强动力,是学生人格的助长剂。 她??顾红妹老师,以“关爱学生,为学生排忧解难”作为自己工作的重心,及时发现学生在情绪行 为上细致的变化,与学生进行了有效沟通,与家长共同配合,解除学生心理上的 ...

高中英语教学案例分析

   阳光家教网 www.ygjj.com 高中英语教学案例分析 V o c a b u l a r y l e a r n i n g i n s m a r t w a y s 二.课型:学习方法探究课 课型: 课型 教材分析 二. 教材分析 : 1. 教学内容: SEFC Book 6 必修 阶段性词汇学习方法探究 (见文末) 2. 教材处理: 这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思 考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容,对使用性较强的词汇 方法进行 ...

高中英语教学案例分析

   高中英语教学案例分析 王红丽 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有 了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的 能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方 法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学 会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的 学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去, 成为课堂的主体,同时 ...

初中英语教学案例分析

   初中英语教学案例分析 根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时,即导入课应一方面让学生掌握知 识点,另一方面能真正让学生动手制作 smoothie,培养学生的动手能力,提高学生的学 习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果,而我自己也准备了榨 汁机、酸奶、纸杯、刀等制作 smoothie 需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣, 受学生欢迎。 第一节课在 1 班上,我满怀信心地走进教室。一开始很顺利,学生很兴奋地看着我 制作 smoothie,听着我用英语讲解制作步骤,一 ...

初中英语教学案例分析

   初中英语教学案例分析 根据单元特点, 我认为 Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时,即导入 课应一方面让学生掌握知识点,另一方面能真正让学生动手制作 shake,培养学生的动手能 力,提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果,而我自 己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作 shake 需要的东西。我想这节课一定会生动、有 趣,受学生欢迎。 第一节课在 1 班上,我满怀信心地走进教室。一开始很顺利,学生很兴奋地看 ...

知名英语培训机构案例分析

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

热门内容

英语国际音标

   英语国际音标 单元音 双元音 清、浊辅音 ...

天津市南开中学2010届高三下学期5月模拟考试英语试卷

   天津市南开中学 2010 届高三下学期 5 月模拟考试英语试卷 本试卷分第 I 卷(选择题) ,第 II 卷(非选择题)两部分,满分 130 分, 考试用时 100 分钟.考生务必将选择题答案涂在答题卡上,非选择题写在试卷上,考试结束,将非选择题试卷 和答题卡一并交回. 第 I 卷 选择题 (共 95 分) 第一部分 英语知识运用 (共两节,满分 45 分) 第一节:单项填空(共 15 小题;每小题 1 分,满分 15 分) 1. Having no-meat day would be a ...

商务英语信函的写作与翻译浅析

   Business Mandatory 商务必读 《中国商贸》 CHINA BUSINESS&TRADE 商务英语信函的写作与翻译浅析 江西理工大学 王珍平 俞婕 英语写作是学生英语综合素质的重要体现方式之一。 随着中国经济的持续快速发展, 国内企业与世界的联系日渐增多 国际间商 , 摘 要: 务联系呈现出日益增加之势。 商务英语信函是英语写作应用于商务往来的一种特殊写作。 商务信函作为商务联系的重要和基本方式, 其 重要性不言自明。 本文旨在对英语写作中的英语商务信函的总体语言特征进 ...

10年下河北学位英语课文翻译

   旧式手机, 一单元 旧式手机,可靠的朋友 几周前,我约了位老朋友共进午餐。我们已经有好多年没有见面了,由于工作原因又碰 到了。 我们决定去餐馆吃饭。路上,我的手机响了,我正要打算接的时候,我挂掉了。“这个电 话不重要。”我给我的朋友说,并迅速转移了话题。同时,我悄悄地把手伸到包里,关掉了 手机。 我承认:我的老款和过时的手机让我感到惭愧。 手机体现了你的内涵,因为我的手机要向大家道歉,它比起让人自豪的新手机来说至少落 后了 2 代。 早在 1998 年,我买了一款摩托罗拉 star tac7 ...

大学英语六级作文模板(修改版)

   大学英语六级作文模板及常用核心句型汇总 大学英语四六级写作模板??辩论式议论文 模版 1 Some people believe (argue, recognize, think) that 观点 1. But other people take an opposite side. They firmly believe that 观点 2. As for me, I agree to the former/latter idea. There are a dozen of reasons ...