中学英语教学案例分析 【案例
  1】 教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性, 增强学生的 自信心,同时也能活跃课堂气氛,形成师生互动的教学氛围。如在学习 “Alth ough…”这一语言点的时候,有学生出现了这样的句子:“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.” 我对他说:“I think y ou are already very clever, because you can say such a great sentenc e.” 而后,我又问全班同学: “Don’t you think he is a clever boy?” 此时全班同学齐声答到 :“Yes!” 接着,我又问: “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?” 几秒 钟的思考之后,许多同学发现了错误,回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中, 学生的成绩得到了充分的肯定, 积极性、自信心得到了提高,同时他们通过自己的努力,解决了一个重要的语言 难点与重点,并且留下了深刻的印象。 【案例
  2】 世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点,英语作为一门语言课程, 与中文一样也应注重启、承、转、和。教师在处理各个教学环节的时候,应该注 意每个环节之间的衔接与过度,这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体, 避免给人支离破碎的感觉。 当学生准备对话表演的时候, 如, 我巡视了整个教室。 当他们准备就绪的时候,我说到:“ It’s so amazing. Because when I was walking around the classroom, I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me?” “ Of course.”学生们兴奋地回答 到。自然而然地我们一起进入了下一个教学环节对话表演与展示。两个教学 步骤之间的过度水到渠成,不露痕迹。 【案例
  3】 这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女神 (the Luck Fairy)和一对 贫苦夫妻 ( Fred and Doris) 之间的对话中展开,主要教学内容是让步状语从 句。当我最初接触到文章的时候,我把教学线索设计为“wishes” ( 愿望), 以情感作为一根主线贯穿整堂课。 可是,第一次试讲的失败,让我重新反思了 自己的教学设计,认识到:没有语言支撑的教学是非常单薄无力的, 是行不通 的。重新备课之后,语言点的教学与训练成为了教学的出发点。因此,在创设真 实的语言环境的前提下,课前的热身,新课的导入,课文的梳理,课外的延伸等 等一系列的教学环节围绕着语言点展开,联系紧密,环环相扣, 整个教学过程一 气呵成,自然流畅,学生对语言点的掌握也令人满意,他们能运用新的语言解决 问题,表达自己的思想。 当然在运用语言的过程中,学生会出现各种各样的问题与错误,因此在课堂 上,我特别重视对学生的表现及时做出评价,给予鼓励。语言学习应该使学生形 成用英语思维的习惯,在语言情景中使用语言知识,在真实的语言环境中,进行
语言的迁移。我认为这种教学措施既活跃了学生的思维,丰富了学生的语言,同 时也进行了情感教育。 点评 英语课程适合每一个学生, 教师如何根据学生的需要恰当地使用教学资料是 相当重要的一个方面。教师应注意到学生的情感状态,并且应善于调动学生的情 感。比如,在每一个学生对问题做出回答之后,教师都应该及时给予反馈,并且 注意评价语言的丰富性。 学生每一次的开口表达, 都是教师进行教育, 进行鼓励, 进行师生交流,达到师生互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出 现,教师应该善于把握好每一次机会,使学生在一个轻松、真实的语言环境中得 到发展与提高。每一个人的内心都充满被关怀,被鼓励的愿望,对于学生而言能 得到老师的肯定尤为重要。因此课堂上老师看似不经意的一句话,会对学生产生 深远的影响。英语作为一门语言,要教授的不应仅仅只是语言知识,还应包括人 文关怀,包括情感熏陶。教师在课堂上的与人为善,不仅是对学生成绩的肯定, 同时也会对全体学生的情感态度产生潜移默化地影响, 他能教会学生去发现别人 的优点,教会学生用宽容去对待身边的一切人、事、物。有人曾说过:情感教育 渗透在课堂的每一分, 每一秒。 那么, 教师就应该先从自身做起, 用关怀的目光, 用鼓励的言语去肯定,去激励我们的每一个学生。 教师除了要善于运用激励性的语言,同时也应运用好过度语言。因为,每一 堂课都是一个有机的整体,而并非是各个教学环节之间简单地相加。如何处理好 各个环节之间的关系涉及到多个方面的问题,过度则是其中不可或缺的一部分。 然而很多教师忽视了它的重要性,简单地用 “ next ” “ then ”等简单的词 汇来替代各个环节之间的过度, 使得整堂课显得单调枯燥, 让人感到语言的贫乏。 充分发挥过度在教学的作用,不仅能够展示语言的魅力,使教学过程显得自然流 畅,同时也是吸引学生注意力,激发学习兴趣,调动学习积极性的重要手段,它 使学生的思维始终跟随着教师,始终被老师所牵引着。过度语言是展示教师个人 魅力,展示语言魅力的有效途径之一,同时它还可以起到活跃课堂氛围,调整教 学节奏的作用。可见,不仅中文课堂教师要注意语言的组织与运用,英语课堂也 同样如此。在某种意义上说,英语课对教师驾驭语言的能力提出了更高的要求。
 

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