中学英语教学大纲(课程标准) 中学英语教学大纲(课程标准)
中学英语教学大纲的性质
中学英语教学大纲是指导中学英语教学的依据, 中学英语教学大纲是指导中学英语教学的依据,是编写中 学英语教材的依据,是评价中学英语教学质量的依据, 学英语教材的依据,是评价中学英语教学质量的依据,还是 高考,中考及其他有关中学英语学科命题的重要依据. 高考,中考及其他有关中学英语学科命题的重要依据.
英语课程标准制定的背景
一,中外基础教育课程改革的背景
1,基础教育改革,特别是基础教育课程改革是增强综合 ,基础教育改革, 国力和国民素质的有效策略. 国力和国民素质的有效策略. 2,现行的基础教育课程在课程目标,课程结构,课程内 ,现行的基础教育课程在课程目标,课程结构, 课程实施,课程评价等方面存在着不少弊端 等方面存在着不少弊端. 容,课程实施,课程评价等方面存在着不少弊端.
二,外语教育价值观的转变
学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一. 学习和掌握一门外语是 世纪合格公民的必备条件之一. 世纪合格公民的必备条件之一
我国义务教育阶段外语课程的价值
义务教育阶段外语课程的价值在于学习外语应符合信 息时代人才素质培养的要求, 息时代人才素质培养的要求,并应适合多元化的社会需 也有利于学生形成良好的性格, 要,也有利于学生形成良好的性格,高尚的品格和坚强 的意志; 的意志
促进我国基础教育课程改革的因素
1,内在因素 , 我国的政治,经济,文化发展的需要; 我国的政治,经济,文化发展的需要; 2,外在因素 , 西方各工业大国基础教育改革浪潮的推动; 西方各工业大国基础教育改革浪潮的推动;
英语课程标准
课程性质
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动, 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐 步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程, 步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又 是他们磨练意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历, 是他们磨练意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开 发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程. 发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程.
基本理念
1,面向全体学生,实施素质教育 ,面向全体学生,
2,整体设计目标,体现灵活开放 ,整体设计目标, 基础教育阶段英语课程的目标: 基础教育阶段英语课程的目标 培养学生英语综合语言运用能力. 培养学生英语综合语言运用能力.
3,突出学生主体,尊重个体差异 ,突出学生主体, 目标设定,教学过程,课程评价, 目标设定,教学过程,课程评价,课程实施和教学资源的 开发等; 开发等;
4,采用活动途径,倡导体验参与,倡导任务型的教学模 ,采用活动途径,倡导体验参与, 式; 方式:感知,体验,实践,参与和合作等; 方式:感知,体验,实践,参与和合作等;
5,注重过程评价,促进学生发展 ,注重过程评价, 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系. 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系.
6,开发课程资源,拓展学用渠道 ,开发课程资源, 教学资源:如音像,电视,书刊杂志,网络信息等; 教学资源:如音像,电视,书刊杂志,网络信息等; 课程资源:贴近学生实际,贴近生活,贴近时代; 课程资源:贴近学生实际,贴近生活,贴近时代;
课程设计思路
自 主 选 修 课 程 九级 必 八级 修 七级 课 程 六级 五级 四级 三级 二级 一级
24002400-2500 单词 400400-500 习惯用语
普通高中课程 要求
九年级结束时的 要求
15001500-1600 单词 200200-300 习惯用语
六年级结束时的 要求
600600-700 单词 50 习惯用语
有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求; 有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求;条件暂不具 备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求. 备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求.
课 程 目 标
学习策略 认 调 资 交
知 策 略 控 策 略 源 策 略 际 策 略
情感态度 兴 自 合 祖 国
趣 动 机 信 意 志 作 精 神 国 意 识 际 视 野
文化意识
文 化 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
综合语言 运用能力
说 读 写 语 音 词 汇 语 法 功 能 话 题
知 识


内容标准
一,语言技能 语言技能包括听, 语言技能包括听,说,读,写四个方面的技能以及这四种 技能的综合运用能力. 技能的综合运用能力.
二,语言知识 语音,词汇,语法,功能和话题等五方面的内容; 语音,词汇,语法,功能和话题等五方面的内容;
三,情感态度 指影响学生学习过程和学习效果的相关因素; 指影响学生学习过程和学习效果的相关因素; 兴趣,动机,自信心,意志和合作精神等; 兴趣,动机,自信心,意志和合作精神等;
四,学习策略 指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步 骤;
  1)认知策略 )
  2)调控策略 )
  3)交际策略
  4)资源策略 )
五,文化意识 在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理, 在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理,风 土人情,传统习俗,生活方式,文学艺术,行为规范, 土人情,传统习俗,生活方式,文学艺术,行为规范, 价值观念等. 价值观念等.
实施建议
教学建议
1,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础 ,面向全体学生,
2,关注学生的情感,营造宽松,民主,和谐的教学氛 ,关注学生的情感,营造宽松,民主,
3,倡导"任务型 的教学途径,培养学生综合语言运用能力 ,倡导 任务型"的教学途径, 任务型 的教学途径
4,加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基 ,加强对学生学习策略的指导, 础
5,拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和 ,拓展学生的文化视野, 能力
6,利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 ,利用现代教育技术,
7,组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习 ,组织生动活泼的课外活动, 如朗诵,唱歌,讲故事,演讲,表演,英语角,英语墙 如朗诵,唱歌,讲故事,演讲,表演,英语角, 主题班会和展览等; 报,主题班会和展览等;
8,不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的 ,不断更新知识结构, 要求
9,遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果 ,遵循课时安排的高频率原则,
  1) 3一6年级英语课程应遵循长短课时结合,高频率的原则, 年级英语课程应遵循长短课时结合, 一 年级英语课程应遵循长短课时结合 高频率的原则, 每周不少于四次教学活动; 每周不少于四次教学活动;
  2) 7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时; 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时; 一 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时
课程资源的开发和利用
课程资源
教材,以及学生家庭,学校和社会生活中所有有 教材,以及学生家庭, 利于学生英语能力发展的各种资源. 利于学生英语能力发展的各种资源.
学 校 教 育 资 源 社 会 英 语言实验室 语 音像设备及资料 资 源 图书馆 广播电视英语节目 英语报刊杂志 各种形式的活动 网教 络育 和资 远源 程
鼓励和支持学生参与课程资源的开发. 鼓励和支持学生参与课程资源的开发.
建立班级图书角或图书柜; 建立班级图书角或图书柜; 鼓励学生制作班级小报,墙报; 鼓励学生制作班级小报,墙报; 鼓励学生交流学习资源; 鼓励学生交流学习资源;
教材的使用建议
1,对教材内容进行适当的补充和删减; ,对教材内容进行适当的补充和删减; 2,替换教学内容和活动; ,替换教学内容和活动; 3,扩展教学内容或活动步骤; ,扩展教学内容或活动步骤; 4,调整教学顺序; ,调整教学顺序; 5,调整教学方法; ,调整教学方法; 6,总结教材使用情况; ,总结教材使用情况;
 

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