卯 年 第为卷

台州 师专 学 报
,






中学 英 语 教 学 法 的 困 境 与 出 路
周 晓琳
摘要 中学 英 语 教 学 法 所 面 临 的 困 境 课 程 得 不 到 应 有 的 重 视 师 资 队 伍 比 较 薄 弱 尚 未

形 成 比 较 成 熟 的 有 中 国特 色 的 中 学 英 语 教 学 法 体 系
, ,
要 想 摆 脱 困 境 应 端 正 对 中学 英 语 教 学
,
法课 程 的 认识 加 强 师 资 队伍 建 设 建 构 新 的 中 学英 语教 学法 体 系
,

中 学 英语 教 学 法 是 高 师 英 语 专 业 开 设 的 一 门 必 修 课 它 是 体 现 师 范 性 的 一 门 重 要 课 程

其 根 本 目 的 是 使 学 生 获得 必 要 的 英 语 教 育 教 学 知 识 与 技 能
,
,


目前 改 革 浪 潮 正 席 卷 我 国 教 育
, ,
,
的 方 方 面 面 但 中学 英语 教 学 法 却 几 乎 成 了被 遗 忘 的 角 落 它 颓 势 重 重 步 履 踌 珊 已 经 到 了 非 改 革 不 可 的地 步

中学 英 语 教 学 法 所 面 临 的 困 境 有 三

,
,
课 程得 不 到 应 有 的重 视

长 期 以 来 对 中学 英 语 教 学 法 存 在 着 三 种 偏 见 第 一 种 偏
,
见 是 中学 英 语 教 学 法 课 对 师 范 生 用 处 不 大
,

持 这种 偏 见 者认 为 学生 只 要 多 掌 握词 汇 多 看
, ,
外 文 书 籍 学 好 英 语 专 业 知 识 就 行 教 学 法 完 全 可 以 无 师 自通
上 这 门课


因此 师范 生 也就不 必 专门去
, ,
第 二 种 偏 见 是 否 认 中学 英语 教 学 法 的 独 立 性
,

认 为 它充 其量 只 是 技 艺 之 学 是 一
,
些 学 科 特 别 是 教 育 学 课 程 在 英 语 教 学 中 的具 体 运 用 学好 就 行 了
,

因此 学 生 只 要 把 教 育 学 心 理 学 等 课 程



第 三 种 偏 见 是 否 认 中学 英 语 教 学 法 研 究 的 学 术 性
, , ,
认 为 它 是 末 学 是 中学 教 师
,
的学 问 其 主 要 内 容 不 过 是 剖 析 中 学 英 语 教 学 大 纲 和 教 材 教 会 学 生 如 何 上 好 一 堂 课 他专 业 课 程 相 比 缺 少 学 术 性
,

这跟其


持 这 种 观 点 的 大 有 人在 甚 至 包 括 中 学 英 语 教 学 法 教 师
, , , ,
上 述 三 种 观 点 使 得 中 学 英 语 教 学 法 在 高 师 院 校 中一 直 得 不 到 应 有 的 重 视 几 乎 成 为 一 门 可有 可 无 的 课 程
,

到 目前 为 止 在 有 的 高 师 英 语 教 育 专 业 课 程 设 置 中 竟 然 还 存 在 不 设 中 学 英
, ,
语教 学 法 课 程 的 现 象 有 的 在 削减 专 业 课 程 时 数 时 第 一 个 砍 的 就 是 中 学 英 语 教 学 法 课 程 的 时
数 美 其 名 曰 保 证 其 他 专 业 课 的 时 数 其 实 质 就 是 否 认 中 学 英 语 教 学 法 是 英 语 教 育专 业 中 的 一
门主要 课 程 二

师 资队伍薄 弱

首先是 先 天 不 足
,

一 般 而 言 中学 英 语 教 学 法 教 师 来 源 有 二 一 是
,
来自中学 英 语 教 师 二 是 从 本 科 院校 中 分 配 而 来
, , ,

前 一 类教 师往往是 中学 英语 教 学 的佼 佼 者
。 。
,
他们熟 悉 中 学 生 的 实 际 情 况 对 中学 英 语 教 学 有 着 丰 富 的 经 验
教师 的短 处 是 缺 乏 中学 英 语 教 学 实 践 经 验 而就很 难 把握 中学 英 语 教 改 的 脉博
,
但 由 于 他 们 在 中学 里 忙 于 教
后 一类
,
学 科研 意 识 淡 薄 缺 少 理 论探 讨 和 总 结 因 此 其 实 际 经 验 往 往 不 能 上 升 到 理 论 高 度
。 。
, ,
他 们 由 于 没 有 机 会 全 方 位 了 解 中学 实 际 情 况 因

其次是 后 天 失调 即 师 资 队伍 流 动 性 大 极 不 稳 定
,
,
究其
根源 既 与对 中学 英语 教 学 法 课 程 的 偏 见 有 关 也 与 中学 英 语 教 学 法 教 师 本 身 专 业 思 想 不 稳 定
有关

许 多 教 师 受 偏 见 影 响 认 为 中学 英 语 教 学 法 没 有 用 中 学 英 语 教 学 法 教 师 是 吃 力 不 讨 好
,
1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
http://www.cnki.net
台州 师 专 学 报

,

,
的角色

有 的 教 师 虽 然 认 为 中 学 英语 教 学 法 也 很 重 要 但 由于 缺 乏 中 学 英 语 教 学 实 践 经 验 总
,
怕 自己 教 不 好 产 生 畏 难 情 绪
,

正 因 为如此 许多 人不 愿 当 中学 英 语 教 学 法 教 师 即使 已 担任
, ,
这 门课 程 的教 师 也 往 往 身 在 曹 营 心 在 汉 动 性 是 所 有 课 程 中最 大 的 三
,


,
随 时准备改行
,

所 以 中学 英 语 教 学 法 师 资 的 流
, ,

没 有 稳 定 的 教 师 队 伍 当然 谈 不 上 稳 定 的 教 学 质 量 这 就 导 致 了 中

学英 语 教学 法课 程 的生 存危 机
尚 末 形 成 比 较 成 熟 的有 中 国 特 色 的 中 学 英 语 教 学 法 教 学 体 系
,

在 所有 英语专业课
,
程 中 中学 英 语 教 学法 是 最 不 成 熟 的 一 门 学 科 不 管 是 在 教 学 内 容 还 是 在 教 学 方 法 上 都 还 十
分幼稚


其具 体 表 现 在

言 必称 希腊

必须承认 在我 国长期 以 来 外语教 学 理 论 的 核 心 实 质上 是 外 国理 论 的
,
,
,
变体
,

照 搬 赶 时髦 的 不 良习 惯 仍 充 斥 着 中学 英 语 教 学 法 的 讲 坛
,

无 论是 听 说法 还 是 交 际路

子 或 是 结 构 与功 能 的结 合 都 是 外 国 语 言 理 论 在 语 言 教 学 上 的 应 用
,
、 、
忽 略 了 中 国人 学 英语 的
,
特 殊 性 把 外 国 关 于 一 般 语 言教 学 第 二 语 言 教 学 同 语 系 或 同 语 族 同 语 支 外 语 教 学 理 论

作 为 中 国 这 一 不 同语 系 的 英 语 教 学 理 论 忽 略 三 者 之 间 多 方 面 的 差 异
, , ,
,

甚 至 出现 这 样 一 种 情
况 某 些 语 言 教 学 理 论 在 国 外 就 有 争 议 或 被认 为 有 局 限 性 然 而 一 到 中 国 被 说 成 是 十 全 十美 的

例如

的 交 际 理 论 和 愉韶
。 。
的二 语 习 得学 说等
,

理 论 教 学 与 技 能 教 学 脱节
,
在 中学 英 语 教 学 法 教 学 实 践 中 常 常 出现 两 种 倾 向 一 种 是

,
重技 能和 技 巧教 学
这 种 教 学 轻 理 论 的 阐 释 和 传 输 认 为 只 要 把 中 学 英 语 教 学 的 具 体 操 作程
因 此 教 师 只 向学 生 讲 解 怎 么 做
, ,
序 传 授 给 学 生 就 行 了 学 不 学 中学 英 语 教 学 法 理 论 意 义 不 大
而 不去 阐 明为什 么这 么 做 之学
。 。
,

这 必 然 会 造 成 理 论 教 育 的 缺 失 从 而 使 中 学 英 语 教 学 法 成 为 技艺
,
另 一 种 是 重 理 论灌 输 轻 技 能 教 学

认 为 只 要 掌握理 论 就 可 以 高 屋建骊
,

殊不 知如果
,
没有理 论 的具体化 特 别是 离开 教 学实践活 动 的 支 撑 所 有 的理 论 只 不 过 是 无本 之 木 无 源之 水

中 学 英 语 教 学 法 教 学 与 中学 英 语 教 学 脱 节
, ,

毫 无 疑 问 中 学 英 语 教 学 法 课 是 高 师 院校
,
,
跟 中学 联 系 的 桥 梁 和 纽 带 是 直 接 为 中 学 英 语 教 学 服 务 的 因 此 必 须 以 中学 的 教 学 实 践 为 素 材

但 是 从 实 际 上 看 中学 英 语 教 学 法 课 和 中学 英 语 教 学 的 联 系 是 不 紧 密 的
,

近 十几 年来 中
, , ,
学 英 语 教 学 不 断 改 革 实 现 了从 语 法
经采 用
,
教 学 法 课 却 不 能 随 时 反 映 中学 英 语 教 学 的 动 态 没 有 及 时 对 之 作 出 评 价
,
?
翻 译 法 到 结 构 法 再 到 功 能 教 学 法 的 转 换 而 中 学 英语

就 教 材 而 言 中学 已 的 内容 它 仍 以 中
,
教 材 而 现 有 的 中 学 英 语 教 学 法 教 材 中却 没 有 相 应 的 介 绍

学 旧 教材 为蓝本
教 师 对 中学 新 的 教 学 法 不 屑 一 顾 一 切 按 照 旧 的 习 惯 办
, ,

由于 上 述 表 现 中学 英 语 教 学 法 课 程 所 达 到 的 效 能 是 不 理 想 的
,

很 多 毕 业 生 反 映 中学英

语 教 学 法 课 对 他 们 的 英 语 教 学 作 用 极 为 有 限 认 为 那 些 曾被 他 们 背 得 滚 瓜 烂 熟 的 教 学 法原 理
教学 原则 教学 方法等等 往 往无 法 直接应 用 于中学 教 学

,

这 就 说 明 了 高 师 中学 英 语 教 学 法 现
状 的无奈

面 对 困 境 如 何 寻 找 出路 一
立的学科
,
端 正 对 中学 英 语 教 学 法 课 程 的认 识

,

首 先 必 须 认 识 到 中 学 英 语 教 学 法 课 是 一 门独
, ,
、 、
毋 庸 讳 言 中 学 英 语 教 学 法 跟 其 他 学 科 诸 如 语 言 学 心 理 学 教 育 学 哲 学 的关 系

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,
,
周 晓 琳 中学 英 语 教 学法 的 困 境 与 出 路

是 十分 密切 的 它 的 发展 有 赖 于其 他 学 科 的 推 进
,

但 是 它决 不 是 其 他 学 科 的 附庸 而 是 有 其
,
,

,
特 殊 规 律 的 一 门学 科 它 有 自 己 的 研 究 内 容 和 对 象 有 自 己 的 研 究 目 的 和 方 法 有 自 己 的 理 论
,
和 区 别 于 其 他 学 科 的 特 点 是 一 门跨学 科 的 独 立 的 综 合性 学 科
,
,

它 既 要 分 析 中学 英 语 课 如 何

,
讲 授 又 要 研 究 分 析 这 门学 科 的 发 展 历 史 和 现 状 以 及 这 种 发 展 的 内在 逻 辑 其 次 中学 英 语 教 学 法 课 跟 中学 英 语 教 学 的 密 切 关 系


, ,


中学 英 语 教 学 法 源 于 中学 高 于 中
,
所 谓 源 于 中学 是 指 它 必 须 以 如 何 进 行 中学 英 语 教 学 为核 心 内 容 它 的 实 践 材 料 应 来 自中
,
学 英 语 教 学 它 的 研 究 成 果 也 要 随 时 接 受 中学 英 语 教 学 实 践 的 检 验


所 谓 高 于 中 学 就是 它 决
,
, ,
不 能 仅 仅 是 中学 英 语 教 学 实 践 的 简 单 总 结 更 不 是 中 学 英 语 教 学 改 革 的 应 声 虫 而 是 一 门 学
,


它 应 该 是 从 研究 者 的 角 度 去 总 结 分 析 中学 英 语 教 学 的 过 去 现 在 和 未 来 对 现 行 的 教 学 模
, ,

式 作 理 性 的 审 视 而 不 是 模 仿 并 提 出 符 合 中 国 国 情 的 更 加 合适 的 英 语 教 学 摸式 以 对 中学 英 语
教 学 实 践 起 一种 指路 作 用

作 为 大 学 课 程 的 中学 英 语 教 学 法 如 果 没 有 其 高 于 中 学 的 水 平
,

,


,
就 会 在 大 学 讲 坛 上 丧 失 其存 在 的 合 理 性 现 了 理 论 与 实践 的辩 证 关 系
,
我们 看 到 源 于 中学 高 于 中学 从本 质而 言 就是 体
,
,

理 论 与 实 践 的 关 系 是 一 个 循 环 往 复 不 断 提 高 的 过 程 则 中学 英
,
语 教 学 法 跟 中学 英 语 教 学 实 践 的 互 动 关 系 也是 不 间 断 的
, ,
,

再 次 中学 英 语 教 学 法 研 究 具 有 广 阔 的 理 论 空 间 大 有 学 术 研 究 的 用 武 之 地
,
跟其他英语
专 业 课 相 比 中学 英 语 教 学 法 课 具 有 更 强 的 实 践 性 更 注 重 技 巧 和 操 作
缺 乏 理 论 性 只 不 过 与 其他 理 论 的 适 应 性 理 论 的 角 度 有 所 不 同而 已 中学 英 语 教 学 法 课 的 特 点 之 一

,

但 这 并 不 意 味着 它 便
,
,


理 论和 实践 紧密 结合是
而 从 某 种 角度 而 言 正 由 于 理 论 和 实 践 的 统 一 使 中 学 英 语 教

学法 的 理 论 研 究 跨 度 和 范 围 要 比 其 他 学 科 宽 泛 得 多 教学 法 课 另 外 两 个 特 点 综 合 性 和 多 层 次 性

这 种 理 论 空 间 的 宽 泛 还 决 定 于 中学 英 语
,
。 。
中学 英 语 教 学 法课是 一 门独立 的边缘学 科 它 赖
,
以建 立 的 主 要 基 础 是 语 言 学 心 理 学 教 育 学 并 不 断 地 从 这 些 学 科 汲 取 养 分 以 加 强 自己 的 理

论基 础

它 的 发 展 也 必 须 立 足 在 各学 科 的 综 合 运 用 和 发 展 之 上 因 而 具 有 综 合 性
,
,
,

而要真正

掌握 这 门 学 科 的 规 律 就 必 须 对 各 学 科 有 较 深 刻 的 理 解 而 在 这 时 这 门 学 科 的 理 论 领 域 就 延
, ,
伸了

中学英语教 学法课程 还具有多 层 次性


从历史
,
看 英语 教学 法 的 法 一 直用
, ,
,


来涵盖

, ,
年 代 起 国外 外 语 界 开始 注 意 到 只 用 这 一 个 词 无法 反 映外 语 教 学 法 这 门 学 科
,

的多 层 次 性 但 大 多 局 限 在
这两个 层次 上 直到

,
年 教学法 的层次界定



才逐 渐 明 晰 意 识 到 教 学 法 应 有 五 个 层 次


卿 是法 的总
 

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