中学英语教学论文
把握技巧 提高英语说课水平
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式。说课是指教师在特定的场合, 在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元) 的教学设计及其理论依据,时间一般为
  10~15 分钟。那么具体地讲,英语又是怎样“说课”的 呢? 1 说课的内容
  1.1 说教材 在认真研读英语课程标准和教材的基础上,说课者系统地阐述教学内容、本节内容在教 学单元乃至整个教材中的地位和作用,英汉两种差异的分析以及与其他单元或课题乃至其他 学科的联系等;围绕课程标准的要求,将三维教学目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观)化解到具体的教学环节中,确定教学的重点、难点和课时安排等。
  1.2 说教学目标 教学目标就是要说出要求学生达到的口语目标、书面表达目标,以及结合教学目标,确定 情感目标、知识目标、德育目标。在说教学目标时,要注意把握目标的“三性”,即完整性、 可行性、可操作性。
  1.3 说教法 说教法即根据教学内容特点、教学目标和学情,说出教学方法和教学手段,以及采用这些 教学方法和教学手段的理论依据。说教法包括教法分析、学法指导及教学手段。
  1)教法分析。教法分析就是要说明怎样教的问题,说课者应针对教学内容和学生实际,灵 活地选择有效的教法。教法的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极 性。同时说明采用这些教学方法的理论依据。
  2)学法指导。学法指导就是要了解所教学生的实际水平和学习心理状况,说出如何让学 生理解本节课或本单元的学习过程。学习的具体方法也十分丰富,如温故知新、循序渐进、 寻疑解难、 观察分析等。正确的学习方法应具有科学性、目标性、 程序性、功效性和实践性。
  3)教学手段。教学手段是指对教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代教学手段。 说教学手段的依据,要联系教学目标、教学内容、学生实际对学校设备条件、主要教具的功 能等方面作出解释。
  1.4 说教学程序 教学程序是教材具体施教的步骤,是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程。一般 包括以下几个步骤:
  1)导入设计;
  2)新课教学设计;
  3)巩固新课的措施;
  4)小结设计;
  5)练习设计;
  6) 各环节的时间分配;
  7)板书设计。
  1.5 说单元课节评价 说单元课节评价就是要说课教师阐述通过本单元的学习,学生将要学到什么,教材安排这 一单元的目的、意图是什么。通过单元的学习,学生将要学到的日常交际用语、语言点及本 单元的主要教学手段等应是单元课节评价的内容。 2 说课应注意的问题
  2.1 处理好课程标准与教材的关系
课程标准是教学的依据,具有法定的指导作用。教师在说课前应根据课程标准的基本理 念、目标和内容等,确定自己的教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 说课应以教本为本,但不能照本宣科。教师应发挥创造性,驾驭教材并超越教材。教师说课应 以教材内容为基础,把课程标准和教材结合起来,发挥自己的聪明才智把课说好、说活。
  2.2 处理好说课和备课的区别 备课是教师在吃透教材、 掌握课程标准的基础上精心写出教案。 教案有明确的教学目标、 具体的教学内容,有连贯而清晰的教学流程,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和 目标测试题等。说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,自己对各个环 节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说,说课主要回 答“为什么这样备课”,不能按教案详细讲解教学过程。
  2.3 处理好说课与上课的区别 上课以学生为对象,有鲜活的师生互动、严密的教学程序和系统的操作流程,是具体的教 学实践。说课以特殊听众(领导、同行或教学研究人员)为对象,侧重于理性阐述,带有研究教 学方法、促进教师成长的性质,是集体备课的一种特殊形式。
  2.4 说课要详略得当 说课内容应作详略取舍,切不可面面俱到。重点难点、教学流程及理论依据等要详,一般 问题要略。
  2.5 准备说课教案时要多问几个“为什么” 准备说课教案前应认真学习教学理论,研读课程标准和教材,细致查阅资料或请教其他教 师,多问几个“为什么”,并力争自己做出满意的解释。 3 开展说课活动的意义
  1)有利于提高教师理论素养,形成浓厚的钻研教育理论的风气。由于说课是对教学全过 程的理论上的分析,可以有效促进教师重视和加强教育理论的学习,促使教师养成终身学习的 良好习惯,进而推动教师从经验型、教书匠向学者型、科研型、专家型角色的转变,增强教师 实践上运用教科研理论的自觉性。
  2)有利于全面提高教师的自身素质,适应英语新教材、教法的要求。说课要求教师熟悉 英语课程标准,钻研分析教材,熟悉掌握教材、 教法及如何培养学生自主学习,促使教师英语口 头表达能力、组织能力和应变能力等各项素质得到锻炼和提高。
  3)有利于丰富教研活动内容,扩大参与范围和受益面,真正形成一种集体教研气氛
 

相关内容

英语口语【绝密】教学论文:提高英语口语教学的策略

   英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略 【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 一、当前英语口语教学中存在的问题 目前我国英语口语教学中存在很多的问题, 主要表现在一 下几个方面: 1.1 英语课堂教学 ...

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

如何提高英语听力水平

   如何提高英语听力水平 有资料表明,全世界的电视节目有 75%是用英语制作的,英语听力的重要 性可见一斑。而英语听力的获得与提高是与听力的实践时间成正比的,有几分 耕耘就有几分成绩。有许多同学似乎也在听英语,但就是英语听力提不高,英 语听力水平也不理想,故而对英语听力望而生畏。 因此,对于英语听力的学习,首先要克服心理障碍:平时要有意识地训练 首先要克服心理障碍: 首先要克服心理障碍 自己的心理素质,多听,扫除对听力的恐惧心理,训练自己整体理解而非逐字 逐句理解的意识。从而做到“精神集中而不紧 ...

震撼推荐英语口语 教学论文:提高英语口语教学的策略

   英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略 【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 ★清华大学★英语系学生专用口语机:更适合各阶段英语口语学习者使用。 清华大学★ 官方网站:http://qinghua.y ...

如何提高英语听力

   张晓楠讲如何提高英语听力 听力水平要在国内提高 对于一个有出国梦想的人来说,英语的四个基本技能听说读写当然都重要。 但如果我们一个月之后就要出国了,按照80/20效率理论,我们做事情要 Set Priorities。 就是得排出优先顺序。 那很显然, 听力水平的提高就成了重中之重。 原因很简单,你一出国,马上就要听课,听别人讲话获取信息。可能开学一个多 月就要期中考试。而国外学校的考试,大多数内容都是来自于老师课上讲过的知 识。因此,如果你口语不好,你可以暂时不开口;阅读速度慢,但字总是在书 ...

提高商务英语教学水平的初步探讨

   第 卷第 期 年 月 南京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 玩 匀 , 盯 , 提 高商务英 语 教 学水 平 的初 步探 讨 金黎 明 南 京 工 业 职 业 技 术 学院 摘 , 工 商管理 系 江 苏 , , 南京 。 要 通 过 分 析 商务 英 语 的 特 点 结 合 作 者 的 商务 英 语 教 学 实践 时 如 何 提 高 商 务 英 语 的 教 学水 平 进 行 了 探 讨 关 键 词 商务 英 语 教 学 考试 文章编号 一 中图 分 类 号 文 献 标识 码 引 ...

关于提高英语听力水平的若干技巧.doc1

   关于提高英语听力水平的若干技巧 关于提高英语听力水平的若干技巧 提高 刘洋 旅游管理 20081105660 指导教师:和清 摘要:听力水平的提高是提高整个英语水平的重要组成部分,它涉及范围广,工作量大,投 入时间多。 为了加深对听力理解的认识和提高英语听力水平, 本文首先讨论了英语听力的理 论依据以及影响听力水平的因素。在此基础上,有讨论了提高英语听力水平的方法、技巧, 从而全面、有效的提高听力学习能力。 关键词:听力理解;理论依据;技巧 在目前的英语学习中,听力占的比例越来越大,而且将成 ...

大学英语教学论文:利用网络资源,提高大学英语读写教学效果

   大学英语教学论文:利用网络资源, 大学英语教学论文:利用网络资源,提 高大学英语读写教学效果 [摘 要] 以网络为支撑的大学英语阅读与写作课与传 统的课程的不同之处在于:教师和学生在教和学的过程中使 用信息技术完成学习任务,达到教学目的。教师的作用是引 导者、组织者;教学是以学生为中心。本文以阅读与写作课 教学中的实践为例,说明怎样在教学各个环节中,使用影视 文件、屏幕演示、聊天室、BBS、E-mail 等不同的多媒体或 网络技术和手段,充分发挥多网络资源在大学英语阅读和写 作课教学中的作用 ...

菜鸟学英语

     菜鸟学英语      前言      这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。      这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢?      直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体 ...

菜鸟学英语

   Baobab 的学英语经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书. 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指 点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英 语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就.这 样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书.这位老师英文非常好,遗 憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法 ...

热门内容

英语单词快速记忆三

   英语单词快速记忆( 英语单词快速记忆(三) 1. ago before ahead of time -front , fromer ,previous go to the front ,the former president ,previous engagement <>after ,later ,following , coming in two days two days later ,the following two days ,the coming two days. 2. ag ...

手机测试英语

   1.静态测试:Non-Execution-Based Testing 或 Static testing 代码走查:Walkthrough 代码审查:Code Inspection 技术评审:Review 2.动态测试:Execution-Based Testing 3.白盒测试:White-Box Testing 4.黑盒测试:Black-Box Testing 5. 灰盒测试:Gray-Box Testing 6. 软件质量保证 SQA:Software Quality Assurance ...

初中英语分类测试卷?宾语从句

   - 1 - 初中英语分类测试卷 ??宾语从句 ??宾语从句 班级: 姓名: 座号: 一,选择填空: 1. Did you hear ? A. what did I say B. what I said C. I said what D. what I say 2. Can you tell me ? A. which class you are in B. which class are you in C. you are in which class D. are you in which ...

剑桥商务英语中级完整笔记(词汇)1

   《新编剑桥商务英语中级》-Vocabulary 新编剑桥商务英语中级》 中级 Unit 3a 建议 寸图 Ordering goods headquarters:n.(公司)总部 catalogue:n.商品目录单 recommendation:n.推荐信、 in standard length:标准长度的 vendor:n. 销售商 article:n. 商品、项目 measurements charts:尺 mail order company:邮购计划 item:n. 产品、货物 kn ...

英语电影常出现的脏话

   1. Stop complaining! 别发牢骚! 2. You make me sick! 你真让我恶心! 3. What’s wrong with you? 你怎么回事? 4. You shouldn’t have done that! 你真不应该那样做! 5. You’re a jerk! 你是个废物/混球! 6. Don’t talk to me like that! 别那样和我说话! 7. Who do you think you are? 你以为你是谁? 8. What’s y ...