中学英语教学论文
把握技巧 提高英语说课水平
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式。说课是指教师在特定的场合, 在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元) 的教学设计及其理论依据,时间一般为
  10~15 分钟。那么具体地讲,英语又是怎样“说课”的 呢? 1 说课的内容
  1.1 说教材 在认真研读英语课程标准和教材的基础上,说课者系统地阐述教学内容、本节内容在教 学单元乃至整个教材中的地位和作用,英汉两种差异的分析以及与其他单元或课题乃至其他 学科的联系等;围绕课程标准的要求,将三维教学目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观)化解到具体的教学环节中,确定教学的重点、难点和课时安排等。
  1.2 说教学目标 教学目标就是要说出要求学生达到的口语目标、书面表达目标,以及结合教学目标,确定 情感目标、知识目标、德育目标。在说教学目标时,要注意把握目标的“三性”,即完整性、 可行性、可操作性。
  1.3 说教法 说教法即根据教学内容特点、教学目标和学情,说出教学方法和教学手段,以及采用这些 教学方法和教学手段的理论依据。说教法包括教法分析、学法指导及教学手段。
  1)教法分析。教法分析就是要说明怎样教的问题,说课者应针对教学内容和学生实际,灵 活地选择有效的教法。教法的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极 性。同时说明采用这些教学方法的理论依据。
  2)学法指导。学法指导就是要了解所教学生的实际水平和学习心理状况,说出如何让学 生理解本节课或本单元的学习过程。学习的具体方法也十分丰富,如温故知新、循序渐进、 寻疑解难、 观察分析等。正确的学习方法应具有科学性、目标性、 程序性、功效性和实践性。
  3)教学手段。教学手段是指对教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代教学手段。 说教学手段的依据,要联系教学目标、教学内容、学生实际对学校设备条件、主要教具的功 能等方面作出解释。
  1.4 说教学程序 教学程序是教材具体施教的步骤,是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程。一般 包括以下几个步骤:
  1)导入设计;
  2)新课教学设计;
  3)巩固新课的措施;
  4)小结设计;
  5)练习设计;
  6) 各环节的时间分配;
  7)板书设计。
  1.5 说单元课节评价 说单元课节评价就是要说课教师阐述通过本单元的学习,学生将要学到什么,教材安排这 一单元的目的、意图是什么。通过单元的学习,学生将要学到的日常交际用语、语言点及本 单元的主要教学手段等应是单元课节评价的内容。 2 说课应注意的问题
  2.1 处理好课程标准与教材的关系
课程标准是教学的依据,具有法定的指导作用。教师在说课前应根据课程标准的基本理 念、目标和内容等,确定自己的教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 说课应以教本为本,但不能照本宣科。教师应发挥创造性,驾驭教材并超越教材。教师说课应 以教材内容为基础,把课程标准和教材结合起来,发挥自己的聪明才智把课说好、说活。
  2.2 处理好说课和备课的区别 备课是教师在吃透教材、 掌握课程标准的基础上精心写出教案。 教案有明确的教学目标、 具体的教学内容,有连贯而清晰的教学流程,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和 目标测试题等。说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,自己对各个环 节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说,说课主要回 答“为什么这样备课”,不能按教案详细讲解教学过程。
  2.3 处理好说课与上课的区别 上课以学生为对象,有鲜活的师生互动、严密的教学程序和系统的操作流程,是具体的教 学实践。说课以特殊听众(领导、同行或教学研究人员)为对象,侧重于理性阐述,带有研究教 学方法、促进教师成长的性质,是集体备课的一种特殊形式。
  2.4 说课要详略得当 说课内容应作详略取舍,切不可面面俱到。重点难点、教学流程及理论依据等要详,一般 问题要略。
  2.5 准备说课教案时要多问几个“为什么” 准备说课教案前应认真学习教学理论,研读课程标准和教材,细致查阅资料或请教其他教 师,多问几个“为什么”,并力争自己做出满意的解释。 3 开展说课活动的意义
  1)有利于提高教师理论素养,形成浓厚的钻研教育理论的风气。由于说课是对教学全过 程的理论上的分析,可以有效促进教师重视和加强教育理论的学习,促使教师养成终身学习的 良好习惯,进而推动教师从经验型、教书匠向学者型、科研型、专家型角色的转变,增强教师 实践上运用教科研理论的自觉性。
  2)有利于全面提高教师的自身素质,适应英语新教材、教法的要求。说课要求教师熟悉 英语课程标准,钻研分析教材,熟悉掌握教材、 教法及如何培养学生自主学习,促使教师英语口 头表达能力、组织能力和应变能力等各项素质得到锻炼和提高。
  3)有利于丰富教研活动内容,扩大参与范围和受益面,真正形成一种集体教研气氛
 

相关内容

中学英语教学论文-把握技巧 提高英语说课水平

   中学英语教学论文 把握技巧 提高英语说课水平 说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式。说课是指教师在特定的场合, 在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元) 的教学设计及其理论依据,时间一般为 10~15 分钟。那么具体地讲,英语又是怎样“说课”的 呢? 1 说课的内容 1.1 说教材 在认真研读英语课程标准和教材的基础上,说课者系统地阐述教学内容、本节内容在教 学单元乃至整个教材中的地位和作用,英汉两种差异的分析以及与其他单元或课题乃至 ...

如何提高英语听力水平

   如何提高英语听力水平 有资料表明,全世界的电视节目有 75%是用英语制作的,英语听力的重要 性可见一斑。而英语听力的获得与提高是与听力的实践时间成正比的,有几分 耕耘就有几分成绩。有许多同学似乎也在听英语,但就是英语听力提不高,英 语听力水平也不理想,故而对英语听力望而生畏。 因此,对于英语听力的学习,首先要克服心理障碍:平时要有意识地训练 首先要克服心理障碍: 首先要克服心理障碍 自己的心理素质,多听,扫除对听力的恐惧心理,训练自己整体理解而非逐字 逐句理解的意识。从而做到“精神集中而不紧 ...

震撼推荐英语口语 教学论文:提高英语口语教学的策略

   英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略 【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 ★清华大学★英语系学生专用口语机:更适合各阶段英语口语学习者使用。 清华大学★ 官方网站:http://qinghua.y ...

如何提高英语听力

   张晓楠讲如何提高英语听力 听力水平要在国内提高 对于一个有出国梦想的人来说,英语的四个基本技能听说读写当然都重要。 但如果我们一个月之后就要出国了,按照80/20效率理论,我们做事情要 Set Priorities。 就是得排出优先顺序。 那很显然, 听力水平的提高就成了重中之重。 原因很简单,你一出国,马上就要听课,听别人讲话获取信息。可能开学一个多 月就要期中考试。而国外学校的考试,大多数内容都是来自于老师课上讲过的知 识。因此,如果你口语不好,你可以暂时不开口;阅读速度慢,但字总是在书 ...

小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于范文

   小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于乐 小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩, 不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很 头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐 之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能 得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生仔细听单词的读音。 教师可放录音给他们听, 使学生从听觉上正确地感受某个 单词的 ...

从外语教育心理学的角度把握英语教学技巧

   从外语教育心理学的角度把握英语教学技巧 江苏省如皋中学 张建云 一个英语教师除了需要研究英语语言及语用知识,英语发展史、英语国家的文化和风土 人情、所教学生及英语教学具体方法外,还应该研究教育学、心理学、心理语言学、认 知心理学、社会语言学、哲学等。因为语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识 于一体的综合知识。本文从行为主义理论、人本主义理论的角度,浅谈中学英语教学中 应如何把握英语教学技巧。 一、行为主义理论 1.行为主义理论原理 1913?1930 年是早期行为主义时期, 由美国心理 ...

关于提高英语听力水平的若干技巧.doc1

   关于提高英语听力水平的若干技巧 关于提高英语听力水平的若干技巧 提高 刘洋 旅游管理 20081105660 指导教师:和清 摘要:听力水平的提高是提高整个英语水平的重要组成部分,它涉及范围广,工作量大,投 入时间多。 为了加深对听力理解的认识和提高英语听力水平, 本文首先讨论了英语听力的理 论依据以及影响听力水平的因素。在此基础上,有讨论了提高英语听力水平的方法、技巧, 从而全面、有效的提高听力学习能力。 关键词:听力理解;理论依据;技巧 在目前的英语学习中,听力占的比例越来越大,而且将成 ...

大学英语教学论文:利用网络资源,提高大学英语读写教学效果

   大学英语教学论文:利用网络资源, 大学英语教学论文:利用网络资源,提 高大学英语读写教学效果 [摘 要] 以网络为支撑的大学英语阅读与写作课与传 统的课程的不同之处在于:教师和学生在教和学的过程中使 用信息技术完成学习任务,达到教学目的。教师的作用是引 导者、组织者;教学是以学生为中心。本文以阅读与写作课 教学中的实践为例,说明怎样在教学各个环节中,使用影视 文件、屏幕演示、聊天室、BBS、E-mail 等不同的多媒体或 网络技术和手段,充分发挥多网络资源在大学英语阅读和写 作课教学中的作用 ...

菜鸟学英语

   菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指导都是非常中肯的, ...

菜鸟学英语

   Baobab 的学英语经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书. 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶 尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么 样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就.这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书.这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只 给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法. ...

热门内容

看美剧,学英语

   怎 么 办 怎 么 办 美剧正流行 美剧制作精良,情节紧 凑,依靠互联网或光碟正 在中国高知道、人群中流 行开来。美剧就像是一个 巨大的美妙的无底洞,不 知不觉就掉进去了,随着 《friends》一起成长,为 friends 《prison break》的米帅 悬着心,被《人人都爱雷 蒙德》逗得笑开 怀……(*^__^*)…嘻嘻,这 不又在电脑前趴了一夜看 完了新一季的《ugly betty》,小心变成a computer potato! 看美剧不光是一种消遣,也是一种学习吸纳,美剧 提供的 ...

英语谚语

   Barking dogs seldom bite.吠犬不咬人(意指:对于高声发出恐吓,或惯于大声吼叫的人,勿 须当真)。 Every dog has his day.凡人皆有得意日(意指:大家都有走运的一天)。 Dog does not eat dog.同类不相残;同室不操戈。 a cat-and-dog life 争争吵吵的日子 Dog does not eat dog.同类不相残,同时不操戈 Dumb dogs are dangerous.不叫的狗咬人 Give a dog a bad ...

高二英语测试卷

   Unit 4 Body language 第二部分:英语知识运用(共两节, 第二部分:英语知识运用(共两节,满分 45 分) 第一节:语法和词汇知识( 小题; 第一节:语法和词汇知识(共 15 小题;每小题 1 分, 满分 15 分) 从 A、B、C、D 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。 21. If you are about Brazil, you may read this book. A. curious B. upset C. strange D. interested ...

2009-2010初三年级松江区中考一模英语试题答案

   松江区 2009 学年度第一学期期末质量监控 初三英语 参考答案 Part One I. Listen and choose the right picture (根据你听到的内容,选出相应的图片 (共 6 分) 根据你听到的内容, 根据你听到的内容 选出相应的图片): 共 1. Pass me the calculator on the desk, please. (A) 2. We must stop factories from producing harmful gases. (D) ...

薄冰英语语法 Unit 20 一致关系

   Unit 20 一致关系 1. 概述 所谓一致关系就是在英语句子中各个成分之间必须在人称、 性、 数等方面保持一定的语法关 系。一致关系必须遵循三个原则,即语法一致原则、意义一致原则和就近一致原则。 (1). 语法一致 主语为单数形式,谓语动词用单数形式;主语为复数形式,谓语动词也用复数形式。如: The number of mistakes was surprising. 错误的数量很惊人。 (2). 意义一致 ①. 主语形式虽为单数,但意义为复数,谓语动词要用复数形式。如: My fam ...