中学英语教学设计 及案例分析
铁东区教师进修学校 吕桂实 仲吉波
一、培训的目的和意义
二十一世纪是一个科技迅猛发展、 二十一世纪是一个科技迅猛发展、国际人才竞 争激烈的时代。 争激烈的时代。 其特点是: 其特点是: 对话互动合作的时代 参与体验反思的时代 继承借鉴创新的时代 高科技高情感的时代 为了加强大家对新课程、新理念的认识, 为了加强大家对新课程、新理念的认识, 引领各位教师做研究型教师, 引领各位教师做研究型教师,提高教育教学水 适应时代对教师的要求。 平,适应时代对教师的要求。
二.新课程下的教学存在的问题 二.新课程下目前教学存在的问题

  1、教案书写形式化并且不写课时,上课不 教案书写形式化并且不写课时, 写课题。 写课题。
  2、教学缺乏设计,个别教师照本宣科教教 教学缺乏设计, 材。 重知识讲授,轻能力培养。
  3、重知识讲授,轻能力培养。 缺乏自主空间,学生思维不活跃。
  4、缺乏自主空间,学生思维不活跃。 缺乏新知识导入,及当堂知识巩固练习。
  5、缺乏新知识导入,及当堂知识巩固练习。 轻语音、语法知识的引导。
  6、轻语音、语法知识的引导。
  7、缺学习习惯的培养及知识的积累的学法 指导。 指导。 不能平等的对待每一位学生。
  8、不能平等的对待每一位学生。 缺乏适度地合理地评价学生。
  9、缺乏适度地合理地评价学生。
  10、教学激情不足,师生关系融洽的不够。
  10、教学激情不足,师生关系融洽的不够。
三、新课程下的教学理念、要素及课堂教学程序 新课程下的教学理念、

  1)教学理念

  1、以人为本,面向全体学生及未来发展。 以人为本,面向全体学生及未来发展。 关注学生情感,尊重每一位学生。师生关系和谐。
  2、关注学生情感,尊重每一位学生。师生关系和谐。 教学模式多样化,以学生为主体,主动参与教学,教师为主导。
  3、教学模式多样化,以学生为主体,主动参与教学,教师为主导。 采用任务型教学,学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。
  4、采用任务型教学,学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。 整合教材,适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野,放飞思维。
  5、整合教材,适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野,放飞思维。 注重三维目标,培养学生的能力。
  6、注重三维目标,培养学生的能力。 关注学生学习过程评价,培养学生自信心、成就感,促进发展。
  7、关注学生学习过程评价,培养学生自信心、成就感,促进发展。
  8、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。 课程要面向生活、尊重已有的知识经验。 让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。
  9、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。
  10、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。
  10、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。
)、中学英语教学若干要素 (
  2)、中学英语教学若干要素 )、
知识与能力 任务与练习 外语与母语 背诵与活用 口头与书面 课内与课外 乐学与苦学 英语与汉语 教学与研究 外语与双语

  3)新课程下英语课堂教学的基本程序
  1、揭示教学目标。导入新课,了解本课重点。 、揭示教学目标。导入新课,了解本课重点。
  2、进行学前指导。布置学习任务,指导学法。 、进行学前指导。布置学习任务,指导学法。
  3、 学生自学,教师巡视。检查学习效果,发现问 、 学生自学,教师巡视。检查学习效果, 及时疏理。保证每个学生都在学习。 题, 及时疏理。保证每个学生都在学习。
  4、检查学生的学习效果。暴露学困生及中等生自学 、检查学生的学习效果。 问题。发挥好学生的“带头羊”的优势。 后的 问题。发挥好学生的“带头羊”的优势。
  5、引导学生讨论。对于有争论的重点问题学生讨论 、引导学生讨论。 并说出为什么。突出教学重点及难点。 并说出为什么。突出教学重点及难点。
  6、帮助学生解决疑难问题。通过评判、点拨、补充、 、帮助学生解决疑难问题。通过评判、点拨、补充、 更正、归纳,知识深化、条理化。 更正、归纳,知识深化、条理化。学生讲的不完整 或错误,教师补充或更正错误。培养学生能力。 或错误,教师补充或更正错误。培养学生能力。
  7、当堂知识巩固练习。学以致用的原则。 、当堂知识巩固练习。学以致用的原则。

  1、 、


什么是教学设计? 什么是教学设计? 教学设计是为了达到教学目的, 教学设计是为了达到教学目的,运用现代学习 教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术, 教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术, 对教学活动进行系统规划的过程。 对教学活动进行系统规划的过程。 教学设计内容包括学习内容特征分析、 教学设计内容包括学习内容特征分析、学生特 征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、 征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、 教学过程、课堂小结(含板书设计)、 )、自主性评价 教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性评价 教学反思)、教学资源链接等。 )、教学资源链接等 (教学反思)、教学资源链接等。

  2、中学英语教学设计思路
明确学习理念,把握学习过程 明确学习理念,把握学习过程 理念 整体设计目标 关注学习实效 目标, 整体设计目标,关注学习实效 创设活动任务,建构知识技能 创设活动任务,建构知识技能 任务 启动多种器官 发展多元智能 多种器官, 启动多种器官,发展多元智能 运用多种媒体 营造学习情境 媒体, 运用多种媒体,营造学习情境 注重过程评价 师生共同发展 过程评价, 注重过程评价,师生共同发展 开发学习资源 拓展学习时空 资源, 开发学习资源,拓展学习时空

  3、教学设计四要点
基础实:知识、技能、 基础实:知识、技能、能力 技能全: 技能全:听、说、读、写、译 步骤细: 步骤细:步步为营 环环相扣 重情感: 重情感:师生和谐 生生和谐 重整合: 重整合:教学理论 教学内容 教学目标 教学方法 教学手段 教学情境

  4、新课程教学设计与传统教学设计的差别 传统教学设计是以书本为中心, 传统教学设计是以书本为中心,以教师为中 以课堂为中心, 心,以课堂为中心,只是从传授知识的角度去设 所以,只要有教科书和教学参考即可。 计。所以,只要有教科书和教学参考即可。即 教师是教教材” “教师是教教材”。 新课程的教学设计要始终贯穿“ 新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发 展为本”的理念,着眼于学生的全面成长,促进 展为本”的理念,着眼于学生的全面成长, 学生的认知、情感、 学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发 着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升, 展;着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升,促 进学生的自主发展; 进学生的自主发展;关注学生的生活世界和学生 的独特需要的有机结合,促进学生有个性、 的独特需要的有机结合,促进学生有个性、有特 色地发展;关注学生的终身学习愿望和能力的形 色地发展; 促进学生的可持续发展。 成,促进学生的可持续发展。

  5、教学设计范例 新目标英语》 《新目标英语》八年级上册 Unit 6 I’m more outgoing than my sister. (Section A) [设计理念] 设计理念]
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教 学思想中的一种新的发展形态。它倡导“ 学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中 在做中用”的教育理念, 学,在做中用”的教育理念,将语言应用的基本 理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用 理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 学习任务组织教学,强化了语言实践的过程, 学习任务组织教学,强化了语言实践的过程,充 分体现了语言的交际本质。 分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好 教材,然而, 橘生淮南则为橘, 教材,然而,“橘生淮南则为橘,生于淮北则为 枳”。在镇区中学的英语课堂上,实施任务和开 在镇区中学的英语课堂上, 展活动具有很大的挑战性, 展活动具有很大的挑战性,需要在实际操作中对 教材进行重新整合, 教材进行重新整合,并要根据学生的环境和接受 能力来开展行之有效的任务和活动。 能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多 媒体和网络技术,帮助解决教学难题。这样, 媒体和网络技术,帮助解决教学难题。这样,既 能为学生创设真实可视的英语学习环境, 能为学生创设真实可视的英语学习环境,也能激 发学生积极参与的欲望,引起学生的共鸣和兴趣。 发学生积极参与的欲望,引起学生的共鸣和兴趣。
[教材分析] 教材分析]

  1. 学习有关人物特点的单词: 学习有关人物特点的单词:tall, thin, short, heavy, calm…
  2、 学习人物比较的重要句型: 、 学习人物比较的重要句型: Pedro is funnier than Paul. Tom is more athletic than Sam.
  3、 掌握语法点:the comparative and superlative degrees of adjectives 、 掌握语法点:
[学生分析] 学生分析]

  1、 利用多媒体课件上英语课,学生视听感受明显,表现出极大兴趣,在欣赏和 、 利用多媒体课件上英语课,学生视听感受明显,表现出极大兴趣, 享受中学习,学习效果很明显。 享受中学习,学习效果很明显。
  2、 学生以前已经学过形容词的比较级和最高级,但掌握的强度不够,对单音节 、 学生以前已经学过形容词的比较级和最高级,但掌握的强度不够, 和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。 和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可 以巩固所学知识,掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。 以巩固所学知识,掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
[教学目标] 教学目标]

  1、 谈论学生感兴趣的话题,指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表 、 谈论学生感兴趣的话题,指导学生学习有关人物特点的单词、 达及语法知识点“形容词的比较级和最高级” 达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
  2、 学生根据班级的真实情况,采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星” 公众投票” 明日之星” 、 学生根据班级的真实情况,采用“名人专访” 的游戏,培养学生的想象力、自信心和合作精神。 的游戏,培养学生的想象力、自信心和合作精神。
  3、 通过学习本课,增强师生、生生间的相互了解和沟通。 、 通过学习本课,增强师生、生生间的相互了解和沟通。
  4、 培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。 、 培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
[教学过程] 教学过程]
Step 1 Lead-in T:I have a sister. Can you guess what she looks like : and what she is like? (Show them you are waiting.) S:She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is : easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.) T:Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) : Please talk about us. S:She is shorter than you. /She has shorter hair than : you. /She is thinner than you. /… (Students get information from the photos.) T:I’m more outgoing than my sister.(Lead in the class : ( subject.) ) [
  1、平时师生间接触多,但学生与老师的家人接触甚少,利 、平时师生间接触多,但学生与老师的家人接触甚少, 用学生的心理和想象空间,调动学生的学习兴趣, 用学生的心理和想象空间,调动学生的学习兴趣,增进师生 间的相互了解。 、 间的相互了解。
  2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高 级的掌握程度,为下一步巩固学习做好铺垫。] 级的掌握程度,为下一步巩固学习做好铺垫。]
Step 2 Revision
  1、 Revise the adjectives describing people’s 、 appearance and personalities: Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a pi
 

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